曹文靜 李曉玲

摘要：目的 探討世界大學(xué)城空間在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 2014

年9月至2015年1月，方便性抽樣選擇護(hù)理學(xué)系301名學(xué)生，按班級分為對照組和觀察組，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上使用世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺。比較兩組學(xué)生課程期末考試成績、評判性思維態(tài)度傾向性得分。結(jié)果 兩組學(xué)生《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》期末考試成績、評判性思維態(tài)度傾向得

分比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

結(jié)論 世界大學(xué)城空間有效促進(jìn)了《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身批判性思維的提高。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城空間 網(wǎng)絡(luò)平臺 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 教學(xué)

Abstract： Objective： To discuss effect of the application of the network platform of world university town in gynecology and obstetrics nursing teaching. Methods： 301 nursing students were selected using convenience sampling and divided into experimental group and control group based on their grades and classes from September 2014 to July 2015. All the students received the routine nursing teaching. However，the students in the experimental group received nursing training with “network platform of world university town”. Comparisons were conducted on the curriculum test scores，results of critical thinking attitude tendentious survey table—the Chinese version. Results： There were significant differences on the curriculum test scores and results of critical thinking attitude tendentious survey table between the two groups.Conclusion： The “network platform of world university town” can effectively promote the quality of gynecology and obstetrics nursing teaching and students critical thinking skills.

Keywords： network platform of world university town;network assisting teaching platform;gynecology and obstetrics nursing; teaching

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.213

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，世界大學(xué)城空間的推廣在教育界引發(fā)了一場空間革命[1，4]。筆者建設(shè)了世界大學(xué)城空間，并應(yīng)用于《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)工作中，取得了較好效果，現(xiàn)報告如下。

一、對象與方法

（一）對象

2014年9月至2015年1月，方便性抽樣選擇湘南學(xué)院2012級護(hù)理學(xué)1～2班149名學(xué)生為觀察組，3～4班152名學(xué)生為對照組。兩組學(xué)生在性別、年齡、既往學(xué)習(xí)成績等方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

（二）方法

觀察組與對照組在同一學(xué)期開設(shè)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》，由同一名教師承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)。對照組采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué);觀察組在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)。

1.世界大學(xué)城空間的構(gòu)建

我們于2014年3月到7月建設(shè)了世界大學(xué)城空間（http：//www.worlduc.com/SpaceShow/Index.aspx？uid=1166376），并著力進(jìn)行《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》空間課程教學(xué)模式構(gòu)建，涉及教學(xué)課件、教學(xué)病例、教學(xué)視頻等方面。

2.世界大學(xué)城空間平臺的應(yīng)用

世界大學(xué)城空間主要分課前空間預(yù)熱、課中空間教學(xué)、課后空間輔導(dǎo)和空間自學(xué)三個階段輔助課堂教學(xué)。課前空間預(yù)熱階段，教師精心設(shè)計空間表格化教案，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí);課中空間教學(xué)階段，借助世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺，選擇視頻教程或臨床病例;課后空間輔導(dǎo)和空間自學(xué)階段，教師上傳電子課件、視頻、課后思考題等，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取學(xué)習(xí)資料，并在線解答學(xué)生的疑難。

（三）效果評價

兩個班在期末進(jìn)行《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》理論考試，成績實行百分制，統(tǒng)計分析兩組學(xué)生的考試成績。同時采用彭美慈為首的多位護(hù)理專家修訂的中文版評判性思維能力測量表（critical thinking disposition inventory—Chinese version，CTDI—CVl ），分別測試兩組學(xué)生的評判性思維傾向的以下七個特質(zhì)：尋找真相、開放思想、分析能力、系統(tǒng)化能力、批判性思維的自信心、求知欲、認(rèn)知成熟度[5]。該量表經(jīng)過檢驗，內(nèi)容效度為0.89，內(nèi)在一致性信度為0.90，各維度的內(nèi)在一致性信度為0.54～0.77。

（四）統(tǒng)計學(xué)處理

運用SPSS 16.0軟件進(jìn)行分析，計量資料比較采用t檢驗，以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生期末考試成績比較結(jié)果

兩組學(xué)生《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》期末考試成績的比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。

表1 兩組學(xué)生期末考試學(xué)習(xí)成績的比較

[組別＼&期末考試成績＼&t＼&p＼&對照組＼&83.17±6.47＼&5.572＼&<0.01＼&觀察組＼&90.67±5.32＼&]

（二）兩組學(xué)生CTDI—CVl測試得分比較

兩組學(xué)生CTDI-CVl得分的差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表2。

表2 兩組學(xué)生CTDI—CVI測試得分比較

[項目＼&對照組＼&觀察組＼&t＼&p＼&尋找

真相＼&36.25±7.07＼&41.88±7.45＼&-2.23＼&0.038＼&開放

思想＼&38.17±6.43＼&42.89±6.05＼&-3.14＼&0.043＼&分析

能力＼&42.34±5.38＼&47.43±5.66＼&-2.17＼&0.026＼&系統(tǒng)化能力＼&37.22±8.01＼&46.51±7.57＼&-3.56＼&0.023＼&批判性思維的自信心＼&38.44±7.25＼&45.17±6.80＼&-2.78＼&0.019＼&求知欲＼&40.36±4.57＼&48.22±7.05＼&-4.04＼&<0.01＼&認(rèn)知成熟度＼&41.18±5.53＼&47.32±5.90＼&-3.76＼&0.014＼&]

三、討論

（一）世界大學(xué)城空間的應(yīng)用可強(qiáng)化《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)效果

本研究顯示，觀察組同學(xué)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程期末考試明顯高于對照組同學(xué)的（見表1）。這可能是因為觀察組學(xué)生可以隨時瀏覽教師個人空間中形式多樣的教學(xué)資料，能更好地復(fù)習(xí)知識，并對教學(xué)資源中尚未掌握的知識點進(jìn)行領(lǐng)悟理解，讓課后繼續(xù)學(xué)習(xí)成為可能。世界大學(xué)城空間應(yīng)用于教學(xué)真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，實現(xiàn)了開放式教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及考試水平。

（二）世界大學(xué)城空間的應(yīng)用有利于學(xué)生自身批判性思維能力的提高

從表2可以看出，世界大學(xué)城空間的應(yīng)用有利于學(xué)生批判性思維能力的提高。這可能是世界大學(xué)城空間創(chuàng)造了利于批判性思維能力提高的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，觀察組學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的需求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由取舍。同時，世界大學(xué)城空間為師生提供了一個平等交流的平臺，學(xué)生敢于在平臺上對教師傳授的知識提出質(zhì)疑，從而促進(jìn)了學(xué)生批判性思維的提高。

四、小結(jié)

世界大學(xué)城空間把傳統(tǒng)的課堂空間和以網(wǎng)絡(luò)為主的自主學(xué)習(xí)空間融為一體，體現(xiàn)了教學(xué)過程的自主性和交互性，是《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》信息化教學(xué)的大膽嘗試，值得進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李曉玲（1963- ），女，教授，湘南學(xué)院護(hù)理學(xué)系副主任。

曹文靜（1987- ），女，湖南郴州人，助教，碩士研究生。

（責(zé)編 張敬亞）