孫艷麗
摘要:在幼兒的生活、學習、成長與發(fā)展過程中,游戲占有十分重要的地位,并發(fā)揮著無與倫比的重要價值與作用。有孩子的地方就有游戲,游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容,也是幼兒非常喜愛的活動。游戲已經(jīng)成為促使幼兒生活經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)形成最有效的方式,是幼兒學習與生活中不可分割的一個部分。本文旨在探討趣味游戲在幼兒園教育中的實踐策略。
關(guān)鍵詞:幼兒園 趣味游戲 教育 實踐策略 分析
DOI:
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.195
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出:以游戲為基本活動,引導幼兒在玩中學、學中玩,從而促進其全面發(fā)展。而環(huán)境又是最好、最自然的啟蒙教師,因此,幼兒園教師應善于借助環(huán)境氛圍,創(chuàng)設“生活化”的游戲情境,重視游戲教學,多創(chuàng)造、利用一些趣味性游戲,并在一種輕松、和諧的環(huán)境中促進幼兒能力的發(fā)展。
一、依據(jù)幼兒的興趣點,創(chuàng)設趣味性的生活類游戲
高爾基曾經(jīng)說過:通過游戲,兒童能夠非常簡單、容易地去認識周邊的世界。游戲也能激發(fā)、鼓勵幼兒的情感,并促使其形成積極主動的行為方式。因此,幼兒園教師可以試著將區(qū)域活動的環(huán)境變得更富趣味性,更符合幼兒的年齡與興趣特點,盡量創(chuàng)設生活化的游戲情境,從而激發(fā)幼兒主動參與、動手操作的意識,并引導其在“玩”的過程中建立自我發(fā)展的意識與能力,進而實現(xiàn)其全方位素養(yǎng)與能力的方面發(fā)展。
例如,教師可以設計“小汽車鉆山洞”的游戲,事先準備一些方便幼兒穿脫的五顏六色的大褲子,首先讓孩子先看看“山洞”里有什么,然后開始山洞,小火車一下鉆進去,然后又一輛小火車鉆進山洞……最后,小火車到站了,大家需要出去走走了!其中,教師可以在“山洞”里或外邊定點放一些小禮物,引導幼兒去發(fā)掘、去探索。這樣,孩子在邊玩邊做中完成了穿褲子的任務。
再比如,利用幼兒喜歡玩水、玩泡泡的特點,教師可以在引導幼兒洗手之時,一邊唱兒歌一邊變個小魔術(shù):水里沖一沖小手,肥皂手心搓一搓,手背搓一搓,指縫搓一搓,變出很多小泡泡,泡泡被水沖走,我的小手干凈了!這樣,在觀看“魔術(shù)”后,孩子也會產(chǎn)生嘗試的愿望,從而在游戲中學會洗手的正確方法和肥皂的用途。
只有產(chǎn)生了興趣,孩子才能用全副精神去做事,“學”和“樂”是不可分割的。孩子的天性就是喜歡游戲,在有趣的游戲活動中,才能依照一定的規(guī)則與要求,形成良好的行為,實現(xiàn)意識與能力的發(fā)展。
二、在集體活動中融入趣味游戲化教學
幼兒年齡較小,學習與生活還大都停留在感官層面。因此,幼兒園教學應立足于幼兒的實際特點,利用聲像具體的方式,加入趣味性的元素進行教學。比如,教師可以創(chuàng)設“逛公園”這一集體活動,將公園情景導入教學活動之中,以“玩”貫穿整個活動,并始終貫徹趣味游戲體現(xiàn)的方式,如以拍照來啟發(fā)孩子的心情、表情、動作等,加以音樂來展現(xiàn)情境、練習節(jié)奏;以碰碰車、騎木馬等活動來激發(fā)孩子的興趣,并讓同伴來影響同伴,在教師的引導下,促使幼兒在一種寬松、活躍的氛圍中獲得興趣與感官的體驗,并促使其在學中玩、玩中學,在快樂中獲得發(fā)展。
三、創(chuàng)設游戲化的環(huán)境,潛移默化促使幼兒成長
環(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展發(fā)揮了十分重要的作用,良好的教育環(huán)境能夠幫助幼兒積累生活經(jīng)驗,培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維并實現(xiàn)發(fā)展。因此,游戲化環(huán)境的創(chuàng)設,能夠為幼兒提供更為輕松、自由的學習與成長氛圍,從而潛移默化地影響幼兒的發(fā)展,從而實現(xiàn)教育的有效性。
例如,教師可以創(chuàng)設“我愛我家”主題游戲環(huán)境,讓幼兒想象如果自己是爸爸、媽媽或者孩子,可以通過自己的作品呈現(xiàn)“我家的故事”,如我家的新房子、我們的社區(qū)等等,并根據(jù)主題、季節(jié)等變化,不斷增添新的內(nèi)容,讓孩子與環(huán)境真正融合,并在欣賞、講述自己的作品時洋溢自豪與幸福,促使環(huán)境與孩子良好的交流與互動。
此外,教師也可以將教室的墻面作為給孩子創(chuàng)造的一個平臺,讓孩子賦予其以生命的活力,比如春天就可以引導她們將墻面布置成春天的場景,制作春天的花草樹木,并隨著季節(jié)的變化而不斷變化為菊花、梅花等,在墻上拼一拼、連一連互相評論等,促使幼兒思維的創(chuàng)造性發(fā)展,同時將幼兒園變成真正的兒童樂園。
四、以幼兒為主,創(chuàng)設趣味性游戲
幼兒正處于身心發(fā)展的特殊階段,而游戲又是提高幼兒教學質(zhì)量的一個重要手段,因此,教師應堅持以幼兒為主,以幼兒的特點與需要為主,創(chuàng)設趣味性的游戲。
例如,童謠《拔蘿卜》可以有效促進幼兒合作意識的形成,那么教師就可以在引導幼兒游戲的同時,加入一些“造句”練習,拔一個蘿卜,說一句話,鼓勵孩子踴躍發(fā)言,大膽發(fā)言,發(fā)揮其形象力與創(chuàng)造力,同時有效鍛煉其語言組織能力,讓幼兒在輕松的氛圍和無意識的狀態(tài)中,受到教育的影響。
此外,游戲設計中,材料及材料的投放形式中,也應以天然的和半成品的材料為主。有些游戲還可以采取混齡游戲進行,堅持以幼兒為主體,努力發(fā)掘游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特的教育價值,引導與拓展幼兒在游戲中的經(jīng)驗構(gòu)建,有效實現(xiàn)游戲與教學活動的有效整合,從而促使孩子在游戲中釋放自己、展現(xiàn)自己,充分運用游戲輔助其各項學習活動的進行,促使其走向更健康、健全的人格發(fā)展方向。
總而言之,游戲化教學是幼兒園課程實施的重要途徑。而趣味性游戲教學的有效運用,可以有效激發(fā)孩子的興趣與熱情,促使其更加積極、主動地參與,發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性,培養(yǎng)其社會交往、合作等多種能力的發(fā)展。趣味游戲與教學的有機結(jié)合,正好符合幼兒的年齡與發(fā)展特點,能夠有效促進幼兒的成長與發(fā)展。幼兒園教育中,將教育和游戲二者有機融合,發(fā)揮合力作用,真正發(fā)揮趣味游戲這個幼兒園日常教學活動的基本形式,讓幼兒在玩中學、學中玩,有效促進幼兒的心智發(fā)展,實現(xiàn)全面能力與素質(zhì)的綜合提升。
參考文獻:
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(責編 張亞欣)