王小平

摘要：作文是運用語言文字表達和交流的重要方式，是語言文學素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。小學生又正處于學習寫作的基礎階段，但目前的教學現(xiàn)狀卻令人擔憂。學生不愛寫作、不會寫作，整體寫作水平低下。如何培養(yǎng)學生寫作的興趣，讓學生樂寫、愛寫、會寫，以促進學生寫作水平的整體提高是擺在廣大語文教師面前的共同話題。本文結合教學實踐與探索總結出如下幾點。

關鍵詞：寫作水平 興趣 多閱讀 多寫

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.167

寫作是語文教學不可缺少的重要部分，是學生的一項基本語文技能，是小學階段語文教學的重點和難點。而學生對于寫作卻是望而生畏，寫作積極性不高，更不要說寫出一篇內容豐富、情感真摯的好文章來。學生往往是無話可說，無事可寫，即使寫出來，也大多是詞語與素材的簡單堆砌，內容空洞、詞語匱乏，言之無物無情。而教師也是教得辛苦，付出了很多的心血與精力，但是并沒有收到預期的效果，相反還使學生對寫作厭煩情緒滋生。如何提高學生的寫作水平這是需要教師不斷探索的重要課題。筆者結合具體的教學實踐對小學階段如何來提高學生的寫作水平淺談如下幾點體會。

一、興趣，打開寫作之門

正如布魯納所說：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學生學習的動力，是打開學生快樂寫作之門的金鑰匙。可以說，以興趣為代表的非智力因素在智力活動中起著決定性作用。在寫作教學中，只有激起學生對文字的喜愛，對寫作的熱愛，學生才能把它當成一種樂趣，一種享受，愉悅地接受，快樂地參與，身心才會處于放松狀態(tài)，思維更活躍，這樣才能產生靈感，寫出優(yōu)秀的文章來。相反，學生視寫作為任務，繁重勞累而枯燥，首先從心理上排斥，又如何會產生快樂而積極的行為，自然也難以收到預期的效果。激發(fā)學生寫作興趣，這是邁出成功寫作的第一步，是提高學生寫作水平的先決條件。

1.用教師的熱愛來感染學生。親其師才能信其道。學生對學科的喜愛在很大程度上取決于學生對教師的喜愛。試想如果學生不喜歡甚至討厭語文教師，又怎么會熱愛他所任教的學科呢？為此，教師要善于展現(xiàn)人格魅力，發(fā)自內心的喜愛學生，將師愛凝聚成深沉的母愛澆灌學生的心田，將愛的陽光灑向學生，這樣才能改變學生對教師的看法，贏得學生對教師的喜愛，換來學生對語文學科的熱愛。

2.設計好寫作前的導入環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半。而在以往的寫作教學中，教師往往是布置完寫作題目后就匆匆地讓學生開始寫作。可以說，學生完全不在狀態(tài)，自然只能東拼西湊。教師要根據(jù)學生的心理來精心地設計導入，以激起學生更大的學習熱情，讓學生進入良好的寫作狀態(tài)。如談話導入，以學生所熟悉的生活來激發(fā)學生的熱情，讓學生暢所欲言，營造出活躍而愉悅的寫作氛圍。同時，教師也可以幫助學生打開寫作思路，找準寫作切入點。如圖像導入。對于小學生來說圖片、圖像遠比文字要有吸引力，更能引發(fā)學生豐富的想象。在寫作前，教師可以出示相關的圖片、生活畫面等，帶給學生直觀的視覺沖擊，讓學生從畫面中讀出更多的內容與思想，從而引導學生展開快樂的寫作之旅。

二、多讀，積極語言素材

閱讀與寫作有著極為密切的關系，閱讀是語言的吸收，寫作是語言的傾吐。可以說，語言的傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有著直接的關系。所以說，閱讀與寫作是語文教學的一體兩面，二者相互促進，共同提高。對于寫作而言，閱讀就是根本。而在以往的教學中，教師往往將閱讀與寫作割裂開來，孤立展開，這不符合語文學科學習規(guī)律，不利于學生閱讀水平、寫作水平等語文綜合能力的提高。重視閱讀教學，讓學生多讀，在閱讀中積累豐富的寫作素材與語言材料，這正是提高學生寫作水平的關鍵環(huán)節(jié)。

1.將課內閱讀與課外閱讀結合起來。閱讀包括兩個方面，即課內閱讀與課外閱讀。只有將二者結合起來，才能達到學生視野的開闊、知識面的增長，幫助學生積累豐富的寫作，提高學生綜合水平。教材是最好的閱讀材料，非常適合小學生閱讀。因此，教師要充分運用教材，引導學生展開深入的閱讀。同時，教師還要將閱讀的視野延伸到課外，讓學生在課外閱讀中接觸到更多的材料，在充分的讀中來實現(xiàn)素材的積累與語言的內化。

2.實現(xiàn)閱讀主體性與主導性的統(tǒng)一。學生是閱讀的主體，不要為了讀而讀，只是讓學生進行形式上的讀，而是要確立學生在閱讀中的主體性，要引導學生展開獨立的思考與積極的思維，將閱讀與思考結合起來。這樣，學生的閱讀才不會浮于表面，而是能夠讀出文字背后所包含的情感，達到深刻理解。這樣，學生在寫作時才不會機械照搬，而是能夠靈活地運用語言，將知識轉化為能力。

三、多寫，提高寫作水平

學生寫作水平的提高最終要在寫作實踐中完成。在現(xiàn)代教學中，我們要在進行好寫作課的同時開展豐富的寫作訓練活動，將寫作技巧與寫作素材靈活地運用于寫作之中，這樣才能促進學生寫作技能與寫作水平的提高。

1.觀察日記。日記的內容不限，形式靈活，更具隨意性，讓學生覺得這不是寫作，而是在記錄自己的學習與生活。這樣，學生更能從心理上接受。通過讓學生寫觀察日記，更能將學生的寫作與生活結合起來，讓學生感受現(xiàn)實生活的豐富多彩，這樣學生的寫作自然也會有事可寫，有話可說，更能在文字中流露出真情實感。為此，教師要鼓勵學生寫觀察日記，深入生活，認真觀察，邊觀察邊思考邊記錄，從而讓學生養(yǎng)成認真觀察、認真寫作的良好習慣。

2.課外練筆。這與相對封閉、死板的課堂寫作來說更加貼近學生，貼近生活，更能讓學生關注生活，評價生活，學會寫作。如針對教材文章的擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、寫讀后感、做讀書筆記、寫各類通知、寫信等。

3.作文競賽。小學生有著很強的好勝心，為此，我們可以開展作文競賽，以滿足學生的好勝心，激起學生的成就感，這樣更能激起學生更大的寫作熱情，同時也是提高學生寫作的重要途徑。如書法大賽，其重點在于提高學生漢字書寫能力，可以是自己的文章，也可以是摘抄的文章，評出書寫最工整者。文學大賽，其重點在于學生的寫作水平，評選出優(yōu)秀作品，最具創(chuàng)意者、進步最大者等。將選出來的優(yōu)秀作品推薦到相關的報刊雜志上，這樣更能對學生起到激勵作用。

參考文獻：

[1]梁永華.提高小學生寫作水平的策略[J].廣西教育，2009（34）.

[2]沈鵑.提高小學生寫作能力的策略探究[J].考試周刊，2013（32）.

[3]張萍.提高小學生寫作能力的策略[J].陜西教育：教學，2013（9）.

（責編 ?張翼翔）