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新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂改革

2016-01-14 12:27劉麗亞
學(xué)周刊 2016年1期
關(guān)鍵詞:王明當(dāng)堂講臺(tái)

劉麗亞

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的推廣與應(yīng)

用,迫使我們打破傳統(tǒng)的課堂模式。而且,語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“高耗低效”現(xiàn)象,需要我們尋找解決的方案與策略。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué) 改革

DOI:

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.117

“窮則變,變則通,通則久?!薄白冋撸沤裰ɡ硪??!碑?dāng)傳統(tǒng)教育走向“精英”和“敗劣”的兩極,當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)出孩子厭學(xué)的無(wú)奈嘆息,當(dāng)我們安身立命的學(xué)校因升學(xué)率低而陷入撤并的窘地,我們不得不想到一個(gè)詞——改革。確實(shí),我們的課堂需要改革。

思想決定行為。堅(jiān)定的課改思想,使我們南下江蘇,北上承德。青苑張登中學(xué)留下過(guò)我們學(xué)習(xí)的腳步,唐縣迷城中學(xué)見(jiàn)證過(guò)我們請(qǐng)教的身影。一路走來(lái),一路收獲,關(guān)于課改,我感覺(jué)自己已從“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”的羞羞答答,到了“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)”的瀟瀟灑灑。下面,我來(lái)談?wù)勛约涸谡n改中的嘗試。

一、劃分小組明目的

我把全班學(xué)生按能力高低分成ABC三等,編排學(xué)習(xí)小組,達(dá)到A幫B,B幫C,生幫生“一對(duì)紅”繼而“全班紅”的目的。

王明偉是七年級(jí)一班第五組的一名學(xué)生。他成績(jī)差,懶于動(dòng)手,每天都不寫(xiě)作業(yè)。更讓人頭疼不已的是他“金口難開(kāi)”,任憑教師怎么提問(wèn),他一律不開(kāi)口說(shuō)話(huà)。當(dāng)然絕大部分情況是他根本不會(huì)。但對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題,他也拒絕回答。有一次,我在提問(wèn)到他第五遍之后,他仍一聲不吭地站著。我壓住火氣問(wèn)班里其他學(xué)生:“王明偉課間跟你們說(shuō)話(huà)嗎?”學(xué)生大聲回答:“說(shuō)。有時(shí)還罵人呢!”了解情況后,我把王明偉叫到辦公室,沒(méi)有半句怨言、批評(píng)、責(zé)備,而是鼓勵(lì)他上課勤動(dòng)手,敢開(kāi)口,勇抬頭,和同學(xué)多交往,還把班里有名的“快嘴”李韋調(diào)到他對(duì)面做鄰桌幫助他,并叮囑對(duì)李韋利用課間、自習(xí)課多提問(wèn)他,讓他背一首詩(shī),讀幾個(gè)詞語(yǔ),念幾段課文,給他創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)兩天觀察,我發(fā)現(xiàn)王明偉有了起色,趕緊趁熱打鐵,讓他事先準(zhǔn)備好,翻譯《口技》中一句話(huà)。上課我提問(wèn)他時(shí),果然,王明偉翻譯的很準(zhǔn)確,只是聲音還“細(xì)若蚊足”。我對(duì)李韋和王明偉分別進(jìn)行了表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力加油。

就這樣李韋幫王明偉,董銳萌幫彭文,王藝霖幫劉云峰……這些學(xué)生都在互幫互助中快樂(lè)了自己,提高了自己。說(shuō)實(shí)話(huà),對(duì)于王明偉、彭文、劉云峰等學(xué)困生,若是由我來(lái)幫助他們,那將是一個(gè)多么費(fèi)時(shí)費(fèi)神、費(fèi)勁的大難題啊,但是李韋、董銳萌、王藝霖這些優(yōu)秀的小組長(zhǎng)們把這些難題圓滿(mǎn)解決了。

二、培養(yǎng)“師傅”激興趣

依據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好為人師的特點(diǎn),我明確小組中成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“師傅”的地位,激發(fā)該生幫助學(xué)困生的興趣和信心。同時(shí),鼓勵(lì)被幫助的學(xué)生:如果努力,自己也能當(dāng)上“師傅”,并倡導(dǎo)“師傅”走上講臺(tái),充當(dāng)老師。

杜雙雙是一位聰明、漂亮、熱情、活潑的小姑娘,我讓她做了第三組的“師傅”,這位“師傅”果然名不虛傳。

在一次公開(kāi)課上,我把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成導(dǎo)學(xué)案,提前發(fā)給學(xué)生,內(nèi)容是《記敘文文的閱讀技巧》。在導(dǎo)學(xué)案上,我設(shè)計(jì)了記敘文的定義,記敘的要素、順序、線(xiàn)索,記敘文主要內(nèi)容的概括,環(huán)境描寫(xiě)的作用,語(yǔ)言的賞析等幾個(gè)問(wèn)題,并明確指出,這些問(wèn)題的答案都能在人手一冊(cè)的《漁夫閱讀》中找到,難點(diǎn)是我要學(xué)生自己給出每個(gè)問(wèn)題的實(shí)例,且不能是《漁夫閱讀》這本書(shū)上的。根據(jù)學(xué)情,我感覺(jué)在舉“環(huán)境描寫(xiě)的作用”的例子時(shí),學(xué)生會(huì)有困難,因?yàn)檫@是個(gè)最難的“難點(diǎn)”。

令我意想不到的是,公開(kāi)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展到這一步時(shí),杜雙雙表現(xiàn)非常好。只見(jiàn)她拿著寫(xiě)有答案的小黑板信步走上講臺(tái),同時(shí)上講臺(tái)的還有她的助手安天鳳。到了講臺(tái),天鳳扶穩(wěn)小黑板,雙雙從容講解。講到環(huán)境描寫(xiě)的作用之一,“點(diǎn)明時(shí)間,推動(dòng)下文情節(jié)發(fā)展”時(shí),雙雙舉了七年級(jí)上冊(cè)課文《走一步,再走一步》中的一句話(huà):“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗?!敝v到了作用之二“渲染氣氛,烘托人物心情”時(shí),雙雙舉了剛剛過(guò)去的期中考試,記敘文《每一縷陽(yáng)光都該照耀到新生命》閱讀中的一句話(huà):“在極為寂靜的井下

500米處,頭上的礦燈照射出隱約燈光,周?chē)惓0察o,只有近處巖層滲出的地下水發(fā)出‘叮咚、叮咚的聲音,摻雜著遠(yuǎn)處隱約傳來(lái)的掘煤的爆破聲。”她講得清楚異常,準(zhǔn)確無(wú)誤,比我這個(gè)老師有過(guò)之而無(wú)不及。課后,聽(tīng)課教師們紛紛贊嘆:“你的學(xué)生真棒!”“還能聯(lián)系到上冊(cè)學(xué)過(guò)的知識(shí),還能想到考卷上的考題,挺厲害!”這就是課改中走出的學(xué)生。

三、當(dāng)堂檢測(cè)出效果

所有課改的策略,都是為了打造高效率課堂,劃分小組,培養(yǎng)“師傅”,當(dāng)然也是為了達(dá)到這一目的,而當(dāng)堂檢測(cè)是達(dá)到這一目的的重要環(huán)節(jié)。所以,一節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)必不可少。只有有了教師的檢測(cè)和恰到好處的評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)起來(lái)才有勁頭,才有奔頭,而我們才明知道這一課的教學(xué)效果如何。

在多年的教學(xué)生涯中,我們都有這樣的體會(huì),帶有我們教師紅筆批注的作文,學(xué)生會(huì)很珍惜,會(huì)仔細(xì)看批語(yǔ),會(huì)真的在下次寫(xiě)作中引起注意。而我們只寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的“閱”字,或只打一個(gè)對(duì)勾的作文,學(xué)生會(huì)哀嘆著、無(wú)奈著快速地收進(jìn)書(shū)包里。同樣做過(guò)學(xué)生的我們又何嘗沒(méi)有過(guò)這種心境??!偶然翻出自己學(xué)生時(shí)代的日記本,看著上面老師的紅色筆跡,看著上面恍如昨天的遙遠(yuǎn)日期,我們?cè)趺纯赡懿恍挠兴鶆?dòng)?

學(xué)生渴求教師的認(rèn)可,盼望同學(xué)的肯定,一個(gè)滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù),幾句夸贊的話(huà)語(yǔ),幾十雙羨慕的眼神,會(huì)讓一個(gè)學(xué)生受用好幾天。可見(jiàn),當(dāng)堂檢測(cè)多么重要,這同時(shí)也是對(duì)我們自己課前課上辛苦工作的有效檢測(cè),何樂(lè)而不為呢?

因?yàn)樾枰?,我們改革著,因?yàn)楦母?,我們收獲著。風(fēng)雨無(wú)悔課改路,喜看桃李滿(mǎn)天涯!

參考文獻(xiàn):

[1]管建剛.不做教書(shū)匠[M],福建教育出版社.

[2]教育部.新課程標(biāo)準(zhǔn)[S],2011.

(責(zé)編 張翼翔)

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