白雪蓮

摘要：漢字書寫是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是，不少學(xué)生在漢字書寫方面存在問題。對此，筆者進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 漢字書寫 研究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.072

漢字是中華民族五千年傳承的見證，也是我們獨(dú)有的字形。透過漢字，我們不僅能夠看到歷史的醇厚，還能體會(huì)到祖先的智慧。它承載著人類的文明，猶如一顆明珠般散發(fā)著璀璨的光芒，使世界人民都為中華民族的智慧而嘆服。但是，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，信息技術(shù)逐漸普及，人們對漢字的書寫越來越不重視，大部分人都沒有了正確、規(guī)范書寫漢字的意識(shí)。這種改變不僅使人們的書寫能力逐漸變?nèi)?，也給漢字書寫帶來了很大的打擊。

為了改變這一現(xiàn)狀，防止此種情況繼續(xù)蔓延下去，國家也采取了一系列的措施。在2011年，教育部下發(fā)文件指出：書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。如今，經(jīng)過了幾年時(shí)間的改革與教研，小學(xué)生的寫字水平有了一定的提高，但是仍然沒有達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。在多年的小學(xué)教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)生不能在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，等到了高年級(jí)就很難糾正過來。這樣，不良的書寫習(xí)慣或許會(huì)伴隨學(xué)生的一生。為此，我剖析了低年級(jí)學(xué)生在漢字書寫方面存在的問題，并提出了幾項(xiàng)整改的措施，希望能為其他教師的指導(dǎo)工作帶來一定的幫助。

一、剖析低年級(jí)學(xué)生在漢字書寫方面存在的問題

（一）教師對學(xué)生的書寫不太重視

我認(rèn)為，學(xué)生沒能養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，沒有較高的書寫能力，教師要負(fù)主要責(zé)任。因?yàn)楹芏嗟恼Z文教師對漢字書寫的意識(shí)非常淡薄。有的教師自己的書寫習(xí)慣就非常差，寫出來的字歪七扭八，又怎么能教好學(xué)生呢？學(xué)生向教師學(xué)習(xí)寫字多數(shù)是通過板書。如果教師只是隨意書寫，隨手劃拉幾筆，那么，在教師的這種態(tài)度影響下，學(xué)生也會(huì)對寫字逐漸變得不再在意。還有些教師認(rèn)為學(xué)生還小，現(xiàn)在寫字丑點(diǎn)沒關(guān)系，大了多練練就好了。這種低要求甚至無要求的做法導(dǎo)致了教師對學(xué)生在書寫過程中的壞毛病視而不見，久而久之，等學(xué)生想改的時(shí)候就很難改正過來了。教其他科目的教師則認(rèn)為：寫字的事應(yīng)該歸語文教師管。因此，看到了學(xué)生在寫字中的問題他們也不會(huì)想著去糾正。雖然語文課每周安排的較多，但是平均下來，每天也就一節(jié)，沒有語文教師的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的寫字技巧與要領(lǐng)沒能得到很好的鍛煉與鞏固，也就較難形成良好的書寫習(xí)慣。

（二）家長沒能很好地起到監(jiān)督作用

現(xiàn)在的社會(huì)競爭非常激烈，壓力較大，家長的工作都很忙，即使晚上回家零零碎碎地提點(diǎn)孩子幾句，也是收效甚微。有的家長雖然也想監(jiān)督孩子寫作業(yè)，但是受自身水平的限制，也是心有余而力不足，指揮不當(dāng)?shù)?，甚至?xí)o學(xué)生帶來更壞的后果。這種現(xiàn)象是普遍存在的，也是不可避免的。如有的家長寫字不按筆順，使得孩子也養(yǎng)成了這個(gè)壞習(xí)慣。在這種情景下，有的家長也就不敢隨便教孩子了，導(dǎo)致孩子的寫字就失去了監(jiān)督。小學(xué)生的自制力與自控力都較差，在沒人監(jiān)管的情況下，他們的書寫情況可以用“一塌糊涂”來形容了。

（三）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

學(xué)生不良的書寫習(xí)慣表現(xiàn)在很多方面，有的學(xué)生是握筆姿勢不標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生是坐姿不正，有的學(xué)生是書面不整潔，有點(diǎn)錯(cuò)處就涂改的作業(yè)本滿臉花。在教師斥責(zé)、撕作業(yè)本、罰抄寫等高壓的處罰下，學(xué)生短期內(nèi)可能會(huì)有所改善，但是很快又會(huì)恢復(fù)原樣。學(xué)生寫作毛病的反復(fù)發(fā)作主要就是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、在學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)方面應(yīng)采取的措施

我們應(yīng)該怎樣克服以上的問題，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的書寫能力不斷提高呢？結(jié)合學(xué)生的具體情況，我們可以采取以下幾項(xiàng)有效措施。

（一）在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生知識(shí)獲得的主要陣地就是課堂，因此，教師要多在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到漢字書寫的重要性，并將書寫教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容來抓。

（二）從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)

教師對于書寫教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是學(xué)生書寫能力低下的一個(gè)重要的原因，因此，要想從根本上改變，教師首先要轉(zhuǎn)變思想，對漢字書寫重視起來。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，并引導(dǎo)他們欣賞一些優(yōu)秀的書法藝術(shù)，讓學(xué)生了解書法傳承的歷史，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情懷。欣賞優(yōu)秀的書法作品能夠陶冶學(xué)生的情操，讓他們形成自己的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與文化修養(yǎng)的提高。

（三）指導(dǎo)學(xué)生書寫的方法

學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)從一年級(jí)就應(yīng)該開始實(shí)施。一年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫字，對什么都感覺新鮮，也有很強(qiáng)的可塑性。我在學(xué)生寫字之初就先教給他們幾則與寫字相關(guān)的順口溜，如“抬頭挺胸背要直，三指握筆手要穩(wěn)”，并在課堂上進(jìn)行示范，讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行書寫。如果學(xué)生握筆的姿勢或是坐姿不正確，我就會(huì)及時(shí)對其進(jìn)行糾正，并教給他們相關(guān)的順口溜，要求學(xué)生做到“眼睛離書一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳頭，手離筆尖有一寸”。

另外，在學(xué)生書寫之前，教師要引導(dǎo)他們觀察漢字，看看它的筆順規(guī)則是什么樣的，是上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)還是其他的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生結(jié)合漢字的特點(diǎn)進(jìn)行書寫。只有讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng)，他們的書寫能力才會(huì)得到有效提升，寫出來的字才能更端正，更美觀。

需要注意的是，初學(xué)寫字，學(xué)生可能會(huì)寫得比較慢。對此，教師要給他們足夠的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來，耐心地寫，細(xì)致地寫。

（四）課堂教學(xué)是中心

課堂是促進(jìn)學(xué)生書寫水平進(jìn)步和發(fā)展的主陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度審美趣味養(yǎng)成的過程?！毙W(xué)低年級(jí)語文教師平均每節(jié)語文課必須保證進(jìn)行不少于10分鐘的寫字訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容主要是生字表中要求會(huì)寫的生字。語文教師必須以指導(dǎo)有代表性或難寫的字為載體，讓學(xué)生悟出寫好漢字的方法和技巧。

（五）家校共管

漢字的書寫能力，確實(shí)主要靠語文教師的重視，但也離不開其他任課教師、家長的從旁協(xié)助。這正如一枚硬幣的兩面，正反兩面構(gòu)成了一個(gè)完整的硬幣，二者缺一不可。兩手都要抓，兩手都要硬，當(dāng)然重點(diǎn)還是靠語文教師。家校共同監(jiān)督、管理，可以逐步讓學(xué)生形成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣。

（六）促成學(xué)生養(yǎng)成寫字良好習(xí)慣

有鼓勵(lì)，才有動(dòng)力。每個(gè)人都愛聽好聽的話，小孩子更是如此。學(xué)生要保證旺盛的精力，濃厚的興趣投入到寫字中去，離不開持久而充滿誘惑的贊揚(yáng)。鋼筆習(xí)字冊上，教師可以將比較優(yōu)美的字用“○”畫出來，在醒目處寫上“你真棒”之類的溢美之詞。針對學(xué)生優(yōu)秀的作品，教師可以定期以“小小書法家”的形式在班級(jí)黑板報(bào)處展示。教師還可以舉行每月的寫字評比、每學(xué)期的作業(yè)評比，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。（責(zé)編 張翼翔）