金彩虹

摘要：從某種程度上來講，在高中英語課堂教學中，教師應盡量拓展學生視野，加深學生對英美文學的理解，以此來更好地展開英語教學。然而，縱觀高中英語教學實際，學生對英美文學卻知之甚少。對此，新時期，為更好地落實素質(zhì)教學，迎合新課改，必須將英美文學滲透到高中英語教學中，用以輔助英語教學，提高教學有效性。本文就高中英語教學中英美文學知識的滲透提出幾點建議。

關鍵詞：高中英語 英美文學 詞匯量

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.053

就現(xiàn)行高中英語新課標教材而言，其內(nèi)容涉及了眾多英美詩歌、戲劇等文學知識，而且教學大綱中就學生對英美文學的了解也提出了更高的要求。而大量英美文學作品在高中英語教材中的出現(xiàn)，不僅能夠充分調(diào)動起學生對英語學習的欲望，便于教師更好地展開課堂教學，還能明顯拓展學生的文學視野，提高學生綜合文學素養(yǎng)，意義重大。故在高中英語課堂教學中，充分發(fā)揮出這些英美文學素材的作用，于教學各環(huán)節(jié)中滲透英美文學知識，很有必要。

一、解讀英美文學，擴大詞匯量

從某種意義上來說，英美文學作品的閱讀與賞析，可讓學生在潛移默化中掌握更多的英語詞匯，并學到更多規(guī)范的句子結(jié)構(gòu)與語言表達，從而逐步提升自身英語理解與應用能力，而且在英美文學作品閱讀中，學生語言技能也可得到相應的提升[1]。為此，在高中英語教學中，教師有義務引導學生把握文學同語言間的關系，進而加大對英美文學的重視。如在選修六“詩歌”這個單元中，就有一篇閱讀理解是有關眾多早期詩歌被寫入圣經(jīng)內(nèi)容的，基于此，我為進一步拓展學生詞匯，使之更好地理解文本內(nèi)容，就引入了一些圣經(jīng)故事。如在《圣經(jīng)》中，就提到了這樣一個故事：“上帝創(chuàng)造天地，創(chuàng)造各種動物，并結(jié)合自身形象，用泥土創(chuàng)造了人類，并將生氣吹進鼻孔中，使之成為有靈氣的活人，稱之為‘亞當，繼而又取下了亞當?shù)囊桓吖?，?chuàng)造了一個女人，稱之為‘夏娃。”通過這樣的解讀，不僅可讓學生更加了解“亞當夏娃”的故事，而且還能很好地活躍課堂氛圍，便于更好地展開教學。另外，《圣經(jīng)》中也存在著很多經(jīng)典詞匯，如“put new wine into the old bottles”（舊瓶裝新酒）“the apple of ones eyes”（掌上明珠）等，這些都可以講解給學生聽，以此來拓展其詞匯量，循序漸進地提升其閱讀能力。

二、引入英美文學，訓練口語表達

口語練習，作為高中英語教學中的一個主要學習內(nèi)容，在很大程度上反映了學生英語水平的高低。而在大多數(shù)英美文學中，都有著大量人物對話語句，這些都可作為學生口語練習的素材，使得學生的口語練習變得更加生動。同時，在眾多英美文學作用中，還有大量富含哲理的話語，這些用在學生口語練習中，不僅可調(diào)動學生的英語學習興趣，使之英語口語交際能力逐步提升，而且還能起到德育的作用，并豐富學生的英語寫作素材，讓習作變得更加有深度[2]。

如在講解Getting Along with Others這篇文本的時候，我就順勢引入了Pride and Prejudice中的一段人物對話，并組織學生展開口語交際練習，從而在教會學生引用經(jīng)典的同時，使之逐步學會對應的人際交流技巧，逐步提升自身英語口語表達能力。

又如在《阿甘正傳》中，也有很多經(jīng)典語句可用于口語交際來練習中，如“I dont know if we each have a destiny， or if were all just floating around accidental like on a breeze ， but I think maybe its both. ”（我不知道我們每個人是否有一個命運，或者如果我們都只是在偶然的微風中漂浮著，但我想可能是兩者都是。）“Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get. ”（生活就像一盒巧克力，你永遠不知道你將會得到什么。）等。如果能讓學生學會使用這些富有哲理的句子，想必學生的英語口語表達能力與寫作水平均會有所提升，而且在長期英美文學的熏陶下，學生的文學修養(yǎng)也可逐步得到提升。

三、閱讀美文學，豐富文學素養(yǎng)

除了在高中英語課堂中滲透英美文學，在課外英語課堂中，教師也可結(jié)合學生情況，適當滲透英美文學，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的英美文學作品，引導學生展開課外閱讀。同時，對于英美文學作品，除了涵蓋大量西方文學知識，還涵蓋了眾多宗教、音樂、歷史等知識，為此，教師在推薦課外英美文學閱讀書目的時候，需符合學生特點與認知結(jié)構(gòu)[3]。

如可向?qū)W生推薦作品The Bible，在這部作品中，涉及了眾多西方知識，屬于一部極具有時代價值的經(jīng)典作品，對學生更好地掌握西方文化有著重要的作用。同時，學生在完成相關英美文學課外閱讀之后，教師還可鼓勵學生寫一篇讀后感，從而便于學生更好地把握作品內(nèi)容，逐步提高自身英語習作水平。而教師方面，也可具體結(jié)合學生的讀后感，更好地把握學生當前的知識掌握程度與閱讀、習作能力，從而展開針對性的指導，讓學生的英語閱讀水平的得到循序漸進的提升。另外，針對教材中涉及的英美文學作品，也可采取小論文寫作的形式來進一步加深學生對作品與文本的內(nèi)容的理解與把握。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學中滲透英美文學，不僅可潛移默化地提高學生的閱讀能力與綜合人文修養(yǎng)，還能讓學生更好地從文學作品中把握西方文化，從而便于其更好地展開英語學習。為此，在教學實踐中，教師需從學生實際出發(fā)，充分挖掘出教材中的英美文學素材，恰如其分地引入更多的英美文學作品，以此來不斷擴充學生詞匯量，拓展學生視野，訓練學生的口語表達，提高學生的閱讀水平與習作水平，最終從整體上提升學生的英語水平與綜合文化素養(yǎng)，逐步成為時代所需的人才。

參考文獻：

[1]馬春秀.淺談英美文學在高中英語教學中的滲透[J].校園英語，2015（3）：142.

[2]劉加梅.英美文學在高中英語教學中的滲透應用[J].中學生英語，2015（10）：89.

[3]陳野儀.英美文學在高中英語教學中的滲透[J].英語畫刊：高級版，2014（8）：17.

（責編 張亞欣）