梅永華

摘要：思維導(dǎo)圖作為教學(xué)領(lǐng)域一種新穎的教學(xué)模式被越來越多的教師所青睞，尤其是在高中教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。運用思維導(dǎo)圖進行高中地理教學(xué)可以極大地發(fā)揮地理學(xué)科綜合性和抽象性的特點，吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要以高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中生的思維能力進行案例分析。

關(guān)鍵詞：高中生 地理教學(xué) 思維導(dǎo)圖

案例 思維方式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.032

隨著信息科技和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，地理知識在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛。而且，地理在推動我國工業(yè)發(fā)展和航天科技方面也有突出的作用。因此，學(xué)好地理是非常有必要的。高中生處在學(xué)習(xí)的上升階段，是祖國未來發(fā)展的重要后備力量，學(xué)好高中地理有助于提高個人綜合素質(zhì)，為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高中地理是一門涵蓋信息廣、知識邏輯性強的自然學(xué)科，不僅要求高中生具備一定的基礎(chǔ)，還要求具備一定的分析歸納能力和理解推理能力。但是，目前在高中地理教學(xué)中存在著一些問題，主要包括學(xué)生課堂參與程度低，學(xué)習(xí)興趣不足，語言表達能力差，做題表述不完整，邏輯推理能力弱等問題。這些問題嚴(yán)重制約了高中地理教學(xué)效率的提高。

在素質(zhì)教育形勢下，利用“思維導(dǎo)圖”方式培養(yǎng)高中生的地理思維能力是非常值得推廣的。“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域中相對而言比較新穎的教學(xué)模式，即采用文字表述和圖像展示結(jié)合的方式將知識框架和內(nèi)容表達出來的一種教學(xué)模式。針對高中地理知識復(fù)雜、內(nèi)容較多的現(xiàn)實，運用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)方式既可以從整體上對地理知識有一個認(rèn)識，又可以從細節(jié)上對地理有深入的了解。利用思維導(dǎo)圖進行高中地理教學(xué)，對于提升高中生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)上有著積極的作用。本文主要通過對高中地理教學(xué)中的幾個案例進行分析，得出利用思維導(dǎo)圖進行地理教學(xué)的重要性。

一、在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中學(xué)生在地理課堂中面對抽象的地理概念和地理常識往往都會感到頭疼，他們沒有認(rèn)識到地理的重要作用。因此，地理教師在教學(xué)中首先要給高中生科普地理知識以及在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對地理有一個全新的認(rèn)識和了解，這樣才能踏實學(xué)習(xí)。高中的教學(xué)節(jié)奏相對初中要快很多，并且有的地理教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得高中生一提到地理就感到困惑。我在地理課上會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，采用思維導(dǎo)圖和教材相結(jié)合的教學(xué)方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖僅用簡單的線條、圖形和符號可以把一節(jié)地理課的地理知識，甚至一個單元的地理知識壓縮成一張思維圖形，非常有利于幫助學(xué)生記憶各個知識及邏輯關(guān)系，減輕高中生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，幫助他們梳理學(xué)習(xí)地理的思路。比如，講到人教版《必修一》第二章《地球上的大氣》時，教師在課堂上給學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式一步一步地引入教學(xué)內(nèi)容，分別介紹冷熱不均引起的大氣運動以及各種氣壓帶和風(fēng)帶的分布等知識，逐漸畫出章節(jié)整體章節(jié)思維效果圖，然后將重點知識教給學(xué)生。尤其對常見的天氣系統(tǒng)和高低氣壓的區(qū)別以及全球氣候變化等主要原因等考點讓學(xué)生掌握前后的邏輯形成關(guān)系，有利于學(xué)生理解掌握、記憶。

二、在地理知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中地理復(fù)習(xí)課主要是針對學(xué)過的知識進行再梳理，爭取在解決實際問題上可以游刃有余。同時，地理復(fù)習(xí)還是對知識進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，對于掌握不扎實的知識可以再次鞏固。通過地理課的復(fù)習(xí)，地理教師要幫助高中生對已經(jīng)學(xué)過的知識重新回顧，構(gòu)建知識體系，形成正確的認(rèn)知模式。在地理復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更清晰直白的將地理知識的并列與邏輯關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓高中生學(xué)會整理和歸納，實際做題中能夠在大腦中形成思維模式，提高邏輯分析能力。地理教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)拿出復(fù)習(xí)的時間，因此復(fù)習(xí)課就變得更加寶貴。

由于復(fù)習(xí)的地理知識都是講過的內(nèi)容，所以地理教師在組織課堂教學(xué)時可以通過思維導(dǎo)圖加速高中生地理知識的累積。高中學(xué)生在思考問題和考試時就可以迅速檢索出所需的知識點，做到舉一反三。比如復(fù)習(xí)到河流特征的時候，因為這個內(nèi)容是高考的考點，所以需要重點講解。我會先讓學(xué)生分小組討論、歸納，然后聽取學(xué)生的回答，再進行補充。最后，我會在黑板上畫出河流特征的思維導(dǎo)圖。從思維導(dǎo)圖上，學(xué)生可以清楚地看到分為水文特征和水系特征，然后在水文特征和水系特征后面又列出從那些方面具體來描述各特征的要素，通過這樣的方式會提高高中學(xué)生的邏輯思維分析能力。

三、在地理知識拓展中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中地理知識具有很強的系統(tǒng)性和綜合性，因此在教學(xué)中需要高中生能夠從整體上把握，增加對地理學(xué)科的重視程度。學(xué)習(xí)地理并不是簡單的聽說讀寫，而是需要動手實踐操作，很多地理知識點都需要學(xué)生自己去畫輔助線或者標(biāo)記等。高中學(xué)生要想在地理方面有所建樹，就一定要多學(xué)習(xí)地理知識，拓寬自己的思路，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)地理課程資源，遇到不懂的問題及時請教地理教師。地理知識拓展面很寬，需要高中生具備較強的理解能力和邏輯能力，在這方面運用思維導(dǎo)圖可以更好地完成知識拓展。

比如在進行《人教版必修二》中《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》授課時，地理教材上的知識有限，當(dāng)學(xué)生以為掌握了教材中的知識就完全夠用的時候，我會告訴學(xué)生地理考試中有很多發(fā)散性試題，需要考查學(xué)生對教材知識的拓展程度。所以，我在教學(xué)中會利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生分析出本章節(jié)更多需要相關(guān)知識，包括中國農(nóng)業(yè)和世界各地農(nóng)業(yè)的主要特點、區(qū)域差異、主要農(nóng)產(chǎn)品、提高農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效策略以及影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素。其中，區(qū)位因素還包括自然因素，社會經(jīng)濟因素。我再結(jié)合高考中經(jīng)常出現(xiàn)的分析題類型，給學(xué)生進行講解和說明，對于高中生知識拓展非常有幫助。

四、在地理自主學(xué)習(xí)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖

“思維導(dǎo)圖”模式在促進高中生自主學(xué)習(xí)

方面具有重要作用。學(xué)生通過教師構(gòu)建的知識框架進行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要在地理課堂上培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，不僅要求學(xué)生掌握基本地理知識，還要求學(xué)生能夠運用地理知識解決實際的問題。很多高中地理教師都會積極進行教學(xué)改革，努力按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去組織課堂教學(xué)，使高中地理教學(xué)具有新時代的特征。

在我的實際教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到高中生在學(xué)習(xí)地理時邏輯性差，過分依賴答案或者教師的講解，自己不去主動的思考，使得考試的成績不理想。究其原因還是因為學(xué)生沒有形成完善的自主學(xué)習(xí)能力。為了提高高中生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，我在課堂上會利用“思維導(dǎo)圖”細化每個地理知識點，并由此建立這個知識點相關(guān)的地理知識聯(lián)系圖，找出并列和邏輯關(guān)系，將難點重點標(biāo)出，有利于基礎(chǔ)知識得到鞏固、延伸和提高。比如在一學(xué)期快結(jié)束時，將整本地理教材的知識全部畫成導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生仔細的本察看和理解，讓地理知識更加系統(tǒng)化，會大大提高學(xué)生的掌握好考點和提高自學(xué)能力，從而有助于形成必備的地理思維能力。

利用思維導(dǎo)圖激發(fā)高中生的地理思維能力是高中地理教學(xué)中的常用到的教學(xué)方法，不僅優(yōu)化了地理知識，還提升了學(xué)生的記憶水平，促進高中生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的提高。作為高中地理教師，我會不斷擴充自己的專業(yè)知識，根據(jù)高中生的實際情況選擇適合的教學(xué)方式，盡自己最大的努力上好每一節(jié)高中地理課。

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