王玉山++袁康++曾曉云

摘要：生產(chǎn)實習是土木工程專業(yè)教育教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生適應(yīng)實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力等方面都具有不可替代的作用。文中從近年生產(chǎn)實習過程中存在的生產(chǎn)實習難以達到實習大綱的要求，學生生產(chǎn)實習主動性不強，指導教師實踐工程能力欠佳，學校實習經(jīng)費投入不足和穩(wěn)定的實習基地匱乏等方面入手，指出應(yīng)轉(zhuǎn)變生產(chǎn)實習單一模式，加強校企合作建立長久穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地，采取措施培養(yǎng)生產(chǎn)實習指導教師能力等對策，旨在為提高我院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；生產(chǎn)實習；對策分析

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0030-02

土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實習，是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，在培養(yǎng)學生通過觀察實際工程，建立分析和處理實際工程中的能力以及總結(jié)工程技術(shù)問題的能力，并培養(yǎng)學生在實際工作環(huán)境和社會環(huán)境中的社會能力等方面都具有不可替代的作用。通過工程實踐，進一步鞏固和加深已學的理論知識并為后續(xù)教學環(huán)節(jié)的學習積累更多的實際工程知識。然而近年來，根據(jù)我院的生產(chǎn)實習情況，結(jié)合實踐反饋信息，對學生在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)中的實踐能力的培養(yǎng)難以按照生產(chǎn)實習大綱得以實現(xiàn)。究其原因，我院土木工程專業(yè)在生產(chǎn)實習實踐教學環(huán)節(jié)中存在以下問題。

一、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習存在問題

1.大綱要求難以在生產(chǎn)實習中實現(xiàn)。我院土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習時間是四周，在生產(chǎn)實習期間，學生作為施工技術(shù)人員的助理，參與實際工程的現(xiàn)場施工和施工組織的相關(guān)技術(shù)及管理工作，雖然我院制定的實習大綱對學生實習的相關(guān)內(nèi)容有明確的任務(wù)要求，但學生在實習工地上卻難以實現(xiàn)。因為大多數(shù)單體工程的施工周期長，在集中安排的生產(chǎn)實習期間，學生只能實習到幾個分項工程施工過程[1，2]，無法對工程的全過程、全部工序（如：鋼筋混凝土工程、土方工程、施工排水、砌體工程、裝飾工程及屋面防水工程等）總體了解，也無法真正掌握實際的施工工藝，實習效果不佳，因而學生在生產(chǎn)實習中實際上無法達到實習大綱的要求。

2.學生參與生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的主動性不強。在高校的專業(yè)教育教學中，理論環(huán)節(jié)的教學、檢查、考核等相對完善，而實踐教學體系以及實踐環(huán)節(jié)的考核等標準欠完善，再加上部分學生對實踐教學環(huán)節(jié)認識不足，故在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)中重視程度不夠、學習目的不明確，認為自己將來不會到施工企業(yè)就業(yè)，僅僅為完成教學計劃而應(yīng)付生產(chǎn)實習[2，3]；此外，部分老師在講授理論課時聯(lián)系工程實際問題較少，學生難以及時消化和掌握所學理論知識，導致部分學生進入實習現(xiàn)場后一時適應(yīng)不了現(xiàn)場環(huán)境，出現(xiàn)了所學理論知識和實際生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，再加上生產(chǎn)實習正直暑期，天氣炎熱，施工現(xiàn)場環(huán)境復雜危險，部分學生有畏難情緒，這些就導致學生主動參與生產(chǎn)實習實踐教學的積極性不強。

3.生產(chǎn)實習中指導教師實踐能力欠缺且積極性不高。近些年來，高校土木工程專業(yè)的教師大多是從普通高校畢業(yè)后直接應(yīng)聘并承擔教學任務(wù)的青年教師，他們在學校經(jīng)過多年的理論教育，理論水平都比較高，但缺乏在實際工程中的鍛煉，實踐經(jīng)驗欠佳，主要原因還是在學習的過程中實踐的機會太少。因為大部分高校一般都比較重視對新進教師課堂教學能力的培養(yǎng)，缺乏對新進教師實踐活動的組織安排和計劃，此外，再加上實踐能力較強的老教師陸續(xù)退休，導致青年教師所占師資比例越來越大，由于這些青年教師在成長過長中沒有得到較好的實踐鍛煉與培養(yǎng)，因此，作為指導教師去培養(yǎng)學生的工程實踐能力就顯得捉襟見肘、力不從心。另外，現(xiàn)有的實踐教學體系的不完善，實踐教學能力的培養(yǎng)未被高校管理者擺到應(yīng)有的位置，所以高校教師也只重視理論教學，因此，在生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)中，指導教師參與的積極性也不是很高。

4.高校對生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入不夠。這些年，隨著高校招生人數(shù)的增加，參加生產(chǎn)實習學生的人數(shù)也相應(yīng)增加，因此需要落實的實習工地的數(shù)量也較以前增多，使得實習費用相應(yīng)提高，然而學校對實習經(jīng)費的投入?yún)s沒有跟上相應(yīng)的變化[3-5]。由于學校與企業(yè)無長期密切聯(lián)系，需要增加的實習工地就給學校帶來較大的聯(lián)系難度，使得實習工地本來就只能靠校友、熟人關(guān)系就近安排的現(xiàn)狀加??；指導教師在假期參與指導實習的工作一般也很難被學院重視，而且，生產(chǎn)實習需要指導教師利用假期指導學生實習的積極性本身就不高，上述因素都使得實習有些走馬觀花，流于形式，實習內(nèi)容無法保證效果。

5.穩(wěn)定實習基地相對匱乏且實習單位對學生實習工作顧慮較大。土木工程專業(yè)學生參加實習的工程項目，無論項目實施的時間還是實施地點均變化較快，學校與企業(yè)之間很難建立長久有效的實習基地[4，5]。而受學校實習經(jīng)費所限，加上學生實踐經(jīng)驗缺乏、實習時間較短因素影響，提供實習場所的企業(yè)或者實習單位很難因為安排學生的實習工作而獲得額外收入或者得到一些實惠，相反，還會給企業(yè)帶來管理上和生產(chǎn)上的不方便，此外，實習的工地部分是老師通過行業(yè)內(nèi)的同學朋友提供線索，隨機聯(lián)系工地，加之項目部工作本身較繁重，學生來參加實習，還要擔心學生人身安全，因此從人力、精力到安全保障等方面均難以落實接待實習任務(wù)，學生進入實習工地后，無固定的學習、休息場所的現(xiàn)象普遍存在，故為了確保不發(fā)生安全事故以及不影響施工進度，企業(yè)很少主動安排學生親身實踐、動手操作的環(huán)節(jié)，往往暗示學生少進入工地。這種狀況很大程度上限制了學生實習的積極性以及實習的深度，影響了實習效果。

二、土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習的對策分析

1.轉(zhuǎn)變學校生產(chǎn)實習的開展模式。建議學生的生產(chǎn)實習采用集中實習和分散實習相統(tǒng)一的模式，即：學校統(tǒng)一組織一部分學生參加實習和學生自己聯(lián)系實習單位實習并存的模式[3]。積極鼓勵學生按照生產(chǎn)實習教學大綱要求，由學生自己、學生家長和教師協(xié)助選擇合適的生產(chǎn)實習單位，學生獨立根據(jù)實習大綱的要求確定生產(chǎn)實習內(nèi)容，完成生產(chǎn)實習任務(wù)，這種實習方式可變學生被動學習為主動學習，提高學生實習的積極性；分散實習也減輕了企業(yè)大規(guī)模接受學生統(tǒng)一實習的壓力，從而使分散實習的學生能有更多機會接觸施工現(xiàn)場，參與施工過程，使得生產(chǎn)實習收到更好的效果，另外也能緩解高校實習經(jīng)費不足的困境。endprint

2.充分利用校企合作建立相對穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地。建立長久穩(wěn)定的實習基地是保證生產(chǎn)實習效果的基礎(chǔ)，因此，需要進一步探索如何調(diào)動大型企業(yè)同高校簽約實習基地的熱情，如何利用高校自身的科研能力和技術(shù)優(yōu)勢為簽約企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；或者學校可以在與企業(yè)談判簽約時，將人才輸送和聯(lián)合培養(yǎng)（如工程碩士培養(yǎng)等）與實習基地建設(shè)掛鉤，在雙贏的價值理念下，建立相對穩(wěn)定的校外實習基地等。此外，也可以在實習過程中探索在實習基地聘請敬業(yè)精神強、實踐經(jīng)驗豐富的高職稱技術(shù)人員擔任實習指導老師，這樣既可解決學校指導老師實踐能力缺乏的不足，還可以調(diào)動實習基地技術(shù)人員參與指導學生實習的積極性，提高學生生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3.提高生產(chǎn)實習指導教師的實踐能力。作為生產(chǎn)實習中的指導教師，在學生生產(chǎn)實習的過程中是處于主導地位的，因此學校應(yīng)該采取措施，重視生產(chǎn)實習指導老師實踐能力的培養(yǎng)工作，在條件容許的情況下，學校應(yīng)該提供機會安排年輕的指導老師在指導學生生產(chǎn)實習前，深入實習企業(yè)生產(chǎn)第一線，學習并提高自身實踐能力，盡可能多地將自身所學理論知識與現(xiàn)場實踐結(jié)合起來。這樣不僅可提高指導教師自身素質(zhì)，為學校培養(yǎng)雙師型人才；還能更好指導學生參加實習，同時也能更好地與企業(yè)的技術(shù)難題、科研項目等結(jié)合起來，為企業(yè)提供必要技術(shù)服務(wù)，從而達到雙贏的目的。此外，也可采取“請進來”的辦法，聘請一些工程實踐經(jīng)驗豐富的工程師和管理人員，到我院對生產(chǎn)實習指導教師進行相關(guān)學術(shù)講座和技能培訓，使得實習指導教師隊伍的專業(yè)水平、實踐能力得以提高，為培養(yǎng)雙師型人才提供必要支持。

總之，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革是一項長期的任務(wù)，探索如何提高土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該通過實習基地的建設(shè)，實習模式的轉(zhuǎn)變以及指導教師工程實踐能力的培養(yǎng)等多方面的共同努力，這對于培養(yǎng)建筑業(yè)所需的能力強、素質(zhì)高的專業(yè)人才具有十分重要意義。

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