盛利茂

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 籃球運動文化系統(tǒng)的演進、發(fā)展需要與外界不斷進行物質、能量、信息的交換。而籃球技術、戰(zhàn)術就是籃球文化的兩個子系統(tǒng)，如果對這兩個概念界定有誤，是必會影響籃球的教學與訓練。

關鍵詞 籃球 技戰(zhàn)術概念 理論誤區(qū)

一、問題的提出

準確把握籃球運動文化發(fā)展規(guī)律是進行教學與訓練的最基本的理論。我們所追求的是教學與訓練的實效性，其中只要有小的輸入就可以引起大的結果。而現(xiàn)實并不像我們所想象那樣，先讓我們看一下當下這種概念理論指導下我國籃球運動的現(xiàn)狀，中國的業(yè)余訓練所培養(yǎng)出來的籃球運動員，在比賽場上各個行動機械呆板，缺少主動性、靈活性與創(chuàng)造性。學校體育中的籃球教學，更不容樂觀，有調查表明95℅的學生非常喜歡籃球運動，都把籃球課作為必修課，但在結業(yè)考試中拿高分的學生比比皆是，但能夠走上球場真正會打球的人卻不多，這完全沒有達到學校開設籃球課的最終目的。

二、問題的分析

筆者查閱了近10年來各運動項目權威性版本的教材與著作，很容易發(fā)現(xiàn)對籃球技術概念、戰(zhàn)術概念的界定上存在著三個理論誤區(qū)。

（一）對籃球技術、戰(zhàn)術概念的界定過于簡單化——技術等同于動作，戰(zhàn)術等同于方法。

技術在《辭?！飞系亩x是：泛指根據(jù)生產實踐經驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種技術方法與技能；國外學者埃呂爾指出技術是合理、有效活動的總合。戰(zhàn)術定義在《辭?！分惺侵高M行戰(zhàn)斗的原則和方法。戰(zhàn)術的運用根據(jù)敵對雙方具體情況和地形與天候等條件而定。從技術和戰(zhàn)術的定義中能夠看出：各個動作相互關聯(lián)，相互協(xié)調在實踐中有效的表現(xiàn)出來才叫做技術，所以技術不僅包括各個動作，而且還包括各個動作之間的協(xié)調關系；而我們現(xiàn)行教材對籃球技術概念的定義是：專門動作方法的總稱或總和；對戰(zhàn)術概念的定義是比賽中隊員個人技術的合理運用和隊員之間相互協(xié)調配合的組織形式，是攻守方法的總稱。這是簡單的缺乏科學思維方式界定概念的方式，系統(tǒng)論的觀點指出系統(tǒng)的整體不等于各個要素或是各個子系統(tǒng)簡單相加之和，所以技術不等同于動作，戰(zhàn)術也不等同方法。以學校體育為例，看一下我們的教學與訓練過程，在有限的教學時間內，教師的大部分時間內教的是 “標準化技術、戰(zhàn)術”，如在前半部分課時內教技術：單個技術（步法、跑、急停、等），組合技術（如急停跳投，背后運球突破等），在這個過程中教師很多時候不讓學生摸球，一味強調動作，起步的時候怎么做，跨步的時候怎么做，左腳怎樣，右腳怎樣，身體怎么轉等等。在后半部分教學中教戰(zhàn)術：二人戰(zhàn)術（傳切、突分等進攻戰(zhàn)術，關門、夾擊等防守戰(zhàn)術），集體戰(zhàn)術（進攻陣形，防守陣形）。教師教法多采用標志物練習，很少部分的實戰(zhàn)對抗練習，標志物是固定的，在比賽中這種固定的因素是幾乎沒有，設想哪一個防守隊員會對你的行為動作不出反應呢？

（二）對籃球運動技術、戰(zhàn)術概念的界定不能突出運動項目特點—與其它運動項目的概念相雷同。

首先，籃球運動從屬球類運動，但它不同于小球，小球運動屬單兵做戰(zhàn)行為，訓練的行為和比賽中的行為大部分相同，因此教學和訓練過程中的技術動作，戰(zhàn)術方法相當大一部分在比賽中能夠重現(xiàn)，籃球運動則不同，是以個體為基礎，以團體為中心，屬集體做戰(zhàn)行為，平常訓練中，個體的動作做得再好，再規(guī)范，缺乏團體合作，在比賽中也是不會勝出的。其次，籃球運動屬大球類運動，它的運動規(guī)律不同于排球，籃球運動是上、下肢協(xié)調配合，以手部控球為主的運動，排球運動是隔網類對抗，雙方隊員之間沒有身體接觸，所以從屬于兩類不同的運動項目，用界定排球技術、戰(zhàn)術概念思維方式去定義籃球技術、戰(zhàn)術概念也是缺乏科學性的。再次，從項群運動訓練理論來看，籃球運動規(guī)律與田徑、體操類有相當大的不同，田徑類注重的是運動成績，跑得多快，跳得多高，投得多遠，從屬體能主導類運動項目；體操追求的是高難度的動作，優(yōu)美的身體姿態(tài)，從屬于難、美類運動項目，如果用界定這兩類運動技術、戰(zhàn)術概念的方式，去定義籃球技術、戰(zhàn)術更是有失偏頗。

（三）對籃球技術、戰(zhàn)術概念的定義缺乏系統(tǒng)整體性，對籃球運動規(guī)律的認識沒有從本質出發(fā)，在概念的界定上，只注重“形式”，而丟掉“內涵”。

我國籃球技術概念的界定經歷的過程：動作及動作方法體系——有效的動作——組合動作——復雜、多變具有實效性的動作——專門動作方法總稱；我國籃球戰(zhàn)術概念界定的經歷的過程：組織形式——攻守方法—攻守配合方法——有策略、有組織、有意識協(xié)調配合的集體攻守方法——攻守方法。這都是極不科學的，我們給事物界定概念時是不能丟掉“內涵”的，給籃球技術、戰(zhàn)術界定概念時就要注重它的全面性、準確性，且要與時俱進。

三、問題的解決

綜上所述，籃球技術、戰(zhàn)術概念界定存在著理論誤區(qū)，對我們教學與訓練產生極大影響，所以我們要對籃球運動規(guī)律重新進行哲學性的審視，要突出籃球運動規(guī)律，在實踐教學與訓練過程中要以科學的理論做指導，與時俱進，注重教學的有用性、訓練結果的實效性。

參考文獻：

[1] 辭海[M].上海辭書出版社.1999.

[2] 籃球·排球·足球[M].張勇.安徽大學出版社.2013.08.

[3] 籃球運動教程[M].人民體育出版社.2012.06.