李芳芳

摘 要：隨著我國經濟的快速發(fā)展，社會上對于英語人才的需求量逐年增加，高質量的英語人才更是供不應求。在校階段特別是初高中階段的英語學習對于學生來說至關重要。在高校英語教學中采用何種教學方法直接影響著英語教學的質量。當前被廣泛使用的英語教學方法是交互式教學法，這種方法相比其他教學方法更具優(yōu)勢，不僅能夠增加學生和老師之間的交流，還能夠更好地培養(yǎng)學生的英語交際能力，幫助教師解決教學中的普遍難題。文章主要在實踐的基礎上針對這種教學方式進行分析和探討，旨在幫助教師能夠更好地使用該種教學方法，提高教學質量。

關鍵詞：交互式教學；高校英語教學；應用模式

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

在二十世紀七十年代就已經產生了交互式教學法，主要就是在學習語言的基礎上鍛煉學生的交際能力。我國最新頒布的新課程標準改革中重點提出了教師應該以學生作為中心，教學方法的應用應以學生接受為主，避免以前填鴨式的教學方法，不斷地提高學生的創(chuàng)新能力，熟練運用語言的能力以及人際溝通協(xié)作能力。英語的教學更應該注重教學方法的使用，而交互式教學方法不僅滿足新課改的需求，實踐也證明了這種教學方法的科學性和合理性。簡單來說，交互式教學就是通過課文內容預測、情景模擬、小組競賽等一整套的教學模式。此外這種教學模式還可以根據實際需要融合更多的實際教學法，幫助學生在輕松的氛圍下學好語言。

1 交互式教學的優(yōu)勢與特色

1.1緊扣英語新課程標準的教學理念

交互式教學方法不僅融匯了新課改中關于學生、體驗、合作、經驗等方面的內容，同時可以增加一些教師在實際教學中積累的經驗，理念與實踐能夠更好地結合起來。所謂的交互式就是課堂中的對話和互動，在教學的過程中把學生、課堂內容、情景表演相結合。通過這些分析我們不難看出，交互式教學的應用對于學生的學習有很大的促進作用。

1.2著重培養(yǎng)學生的交際能力

學校不僅能夠幫助學生學習更多新知識，還能夠培養(yǎng)學生的交際能力，而交互式教學方法的本質也是如此。此外英語教學中的交互式主要體現(xiàn)在對話練習上，學生和老師之間能夠進行雙向交流，特別重視在沒有準備的情況下進行的語言表達。學生在學習之余還能夠增強和同學之間的感情，而且提高了團隊合作和人際溝通能力。

1.3有利于師生關系情感的維護

學生主要在課堂上學習新知識，而課堂氛圍對于提高教學效率具有很大做哦有那個。師生之間感情的維護能夠幫助學生更好地接受教師教授的內容。交互式教學方法能夠通過課堂上的對話交流、模擬情景增加學生和學生之間、老師和學生之間的感情，同時也提高了課堂上的學習氛圍，教學進度也有所保證。學生也增強了學習積極性，成績也會相應提高。

2高校英語教學的問題現(xiàn)狀

2.1填鴨式教學模式占主導地位

雖然我國教學模式不斷改進，但是傳統(tǒng)的填鴨式教學現(xiàn)象還在高校中普遍存在。每天就是讓學生記憶背誦英語，這不僅不會幫助學生學習英語，而且這只能形成一種短期的記憶。這種高校英語教學模式已經不能跟上社會的發(fā)展，死板、教條、低效率的學習已經不能被學生所接受，進而導致學生成績的下降。

2.2學生英語口語相對較差

口語教學是英語教學中的重要組成部分，但是當前我國的英語口語教學還比較差，這主要英語教學模式有直接關系。我國目前還主要采用應試教育，這就導致英語教師在課堂上比較重視學生寫的能力，把聽和說放在了次要位置，這就出現(xiàn)了“無聲”英語現(xiàn)象，非常不利于學生未來對英語的學習和掌握。

3交互式教學在高校英語教學中的應用模式

3.1課文內容預測

課文內容預測就是在講授新課之前，先要求學生們對課文內容進行一定的預測，使之對于課文內容或者是聽力材料進行一定的了解，從而使學習效率提高、效果顯著的方法。以英語聽力教學為例，教師在進行“TheEarthatrisk”的聽力單元時，應首先使同學們收集整理關于地球上的一些危險性元素的材料，使學生對這些材料有所了解，然后對聽力中出現(xiàn)的生詞給予事先的講解，讓學生們理解記憶生詞，這樣再聽聽力原文，就會在具備相關文化的基礎上來接觸練習，引導學生思考相關的內容，容易把學生帶入相關的情境，使課堂接受率明顯提高。

3.2情境模擬演示

交互式教學除了預測這一個有特色的課堂引導以外，還著重鍛煉學生的交際能力，而交際能力的體現(xiàn)主要在于學生的動嘴能力上，而這主要依賴于教學模式中的情境演示、小組競賽及對話交流這三個方面。情境模擬演示是指在學生根據英語課文的相關內容，自己制作英語劇本，并且在英語課堂上演出的表演活動，自編自導自演的英語學習方式，對于學生能力的培養(yǎng)是不言而喻的。教師可以把學生分成幾大組，每個組給出一個單元的題目，比如上文所講的“TheEarthatrisk”這個單元中，每個組挑選一個威脅，如desert、flood、population、climate等等，針對這些主題，教師要求學生們自選角度編一個課本劇，但是要體現(xiàn)對于地球的威脅。表演完之后，教師應該對演出的節(jié)目進行點評，并且布置小作業(yè)，是每個學生都寫一篇關于自己表演題目的小作文，下周一上交。

3.3小組競賽活動

小組競賽活動是小組討論法的一種形式，是學生以小組為單位，對于英語學習中的相關知識，以知識競賽的方式展開交流，以促進學生們掌握知識的能力。與情境表演法不同，小組競賽活動相對來說，更顯正式一些，而目的都是為了提高學生們的英語各項能力。小組競賽的題目應該包括平日里課文里學到的相關知識，以及英語技能等，包括語法類、詞匯類、句型類、技能類等等，每個類別的競賽，每小組只能推薦一名同學來進行對決，可以換人，但是要限定次數，而人員的選取則采用抽簽法，這樣可以確保每一個學生都能夠認真準備，防止成績相對差的學生放棄準備，會導致成績更加下滑。

3.4師生對話交流

為了鍛煉學生的英語口語能力，教師應該為學生提供對話交流的機會，提高學生靈活運用英語的能力。作為教師不僅應該在課堂上和學生進行面對面的交流，幫助學生克服英語口語障礙，課下還可以組織一些英語口語活動，例如和學生分享自己搜集的好的英語句子、短語，鼓勵同學之間進行簡單的英語交流，這樣不僅可以提高學生的學習積極性還能夠增強師生之間的感情。

4結語

文章主要對交互式教學進行簡要分析，希望能夠幫助高校英語教師在實際教學中使用更加科學的使用該種教學模式，提高學生學習英語的積極性，同時增進師生之間的友好關系，為學生日后的發(fā)展提供幫助。

參考文獻

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