楊燕

摘要：音樂是聽覺的藝術(shù)，是小學(xué)兒童最喜歡的藝術(shù)活動(dòng)之一。小學(xué)一二年級(jí)兒童年齡小，抽象邏輯思維處于發(fā)展的初級(jí)階段，他們很難僅用聽覺學(xué)習(xí)音樂，需要多通道感知，圖譜合理運(yùn)用到音樂課堂上，能夠幫助兒童視聽結(jié)合，化解音樂學(xué)習(xí)的難度，加深對(duì)音樂的感知和理解。

關(guān)鍵詞：圖譜；學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)低年級(jí)兒童

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0277-02

我國著名的音樂家冼星海說：音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。小學(xué)音樂教育活動(dòng)伴隨著兒童健康成長，是孩子們最喜歡的學(xué)科之一。一二年級(jí)兒童年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，感性經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，抽象邏輯思維還在處于發(fā)展的初級(jí)階段。正因?yàn)槿绱?，他們很難用規(guī)整的思維去理解、加工復(fù)雜的內(nèi)容。圖譜合理運(yùn)用到音樂課堂上，可以幫助兒童將看不見的音樂轉(zhuǎn)化為形象化的圖像，聽覺的藝術(shù)與視覺的圖譜相結(jié)合，化解音樂教育的難度，加深兒童對(duì)音樂的感知和理解。

一、圖譜在五線譜教學(xué)中的運(yùn)用

五線譜，簡單說就是記載音樂的符號(hào)，它是學(xué)習(xí)音樂最基本的工具。兒童認(rèn)識(shí)了五線譜，對(duì)音樂表演和創(chuàng)造活動(dòng)有一定的幫助。而五線譜的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)于低年級(jí)兒童來說是極其抽象也是枯燥無味的，想讓兒童記清每一個(gè)音符的音名、唱名必須花大量的時(shí)間和精力。于是，筆者借用圖譜幫助兒童學(xué)習(xí)和記憶，實(shí)踐證明圖譜在五線譜的教學(xué)中發(fā)揮了較大的作用。在五線譜教學(xué)過程中，筆者是這樣做的，先教會(huì)兒童說五線譜的兒歌。一二年級(jí)的兒童非常喜歡兒歌，“下加一線多多多，do do do；門口招手來來來，re re re；第一線上有貓咪，mi mi mi；第一間里有沙發(fā)，fa fa fa；第二線上吹哨子，sol sol sol；第二間里拉繩子，la la la；第三線上吃西瓜，si si si。”通過反復(fù)朗誦，他們了解了音越往上越高，越往下越低，讀譜時(shí)要從下往上讀。在了解了五線譜音符的規(guī)律之后，再用動(dòng)物和物體的圖片代替音符在五線譜中的位置，do用小狗表示，re用招翅膀的小鳥表示，mi用貓咪表示，fa用沙發(fā)表示，sol用哨子表示，la用手拉繩子表示，si用西瓜表示。圖譜與兒歌結(jié)合的方法讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂。每次上課之前，筆者都會(huì)和學(xué)生們玩一玩音符寶寶找家的游戲，說到哪個(gè)唱名的時(shí)候，就請(qǐng)學(xué)生將相對(duì)應(yīng)的圖譜貼到五線譜的位置上。只要兒歌和圖譜記住了，各個(gè)音符的唱名、音名也記住了，各個(gè)音符在五線譜上的具體位置也不會(huì)忘了。

二、圖譜在音樂欣賞活動(dòng)中的運(yùn)用

欣賞，是進(jìn)入音樂殿堂的第一步，音樂欣賞在小學(xué)音樂教育中占有很重要的地位，是兒童聽覺感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)融為一體的音樂審美實(shí)踐活動(dòng)。而在音樂教學(xué)活動(dòng)中，請(qǐng)兒童欣賞曲子，他們卻表現(xiàn)出各種無趣，有的不感興趣，有的靜不下來。看到此現(xiàn)象，老師上課的激情就一瀉千里了。圖譜的加入可以幫助兒童對(duì)作品產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，圖譜教學(xué)法的有效利用在音樂欣賞活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。兒童最喜歡的圖形和線條被我們請(qǐng)進(jìn)了課堂，兒童欣賞能力提高了，注意力更集中了。在課堂教學(xué)過程中老師要鼓勵(lì)兒童大膽地運(yùn)用自己最喜歡的、最合適的圖案、顏色和線條來表示音樂，并請(qǐng)他們自己說一說“你為什么在這個(gè)地方運(yùn)用圖譜，它被運(yùn)用的意義何在？”例如，在欣賞《鐘》這首歌曲，豐富歌曲過程時(shí)將句尾空白處添上杜鵑鳥的圖片，引導(dǎo)兒童在適當(dāng)?shù)臉非糠旨由下晞?shì)詞語“布谷”；《小狗圓舞曲》圖譜中表現(xiàn)小狗運(yùn)動(dòng)的曲線圖和小狗睡覺的直線圖；《杜鵑圓舞曲》圖譜中表現(xiàn)杜鵑鳥鳴叫次數(shù)的杜鵑鳥的嘴巴……這些圖譜符號(hào)對(duì)于兒童欣賞、理解樂曲的內(nèi)容和情緒情感起著非常大的提示作用。

三、圖譜在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用

演唱歌曲是小學(xué)音樂教育的基本活動(dòng)，歌唱是小學(xué)兒童最喜歡也最愿意表現(xiàn)自己的表達(dá)方式之一。在課堂教學(xué)中，由于兒童年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，有些歌曲的歌詞內(nèi)容難以理解，所以他們不能有效識(shí)記。這個(gè)時(shí)候圖譜就能夠在詮釋歌詞上給兒童提供很多幫助，他們邊看直觀圖片邊理解，記憶的速度變快，而且不易遺忘。圖譜無形中使兒童和音樂之間產(chǎn)生了聯(lián)系，孩子們也會(huì)為自己能夠快速記憶歌詞而感到高興。如，一年級(jí)下學(xué)期的《愛唱什么歌》，曲調(diào)多用重復(fù)手法，歌詞內(nèi)容簡單明了?！靶∏嗤軔鄢?，咕呱咕呱咕咕呱，他愛唱什么歌，他愛唱呀清清的小河，咕呱咕咕呱……”歌曲以小動(dòng)物的叫聲為素材，生動(dòng)地刻畫了小動(dòng)物的形象，孩子們很快就學(xué)會(huì)了。到了后面的歌曲創(chuàng)編環(huán)節(jié)，由于孩子們對(duì)小動(dòng)物非常感興趣，他們說出了許許多多小動(dòng)物的名稱以及相對(duì)應(yīng)的生活地點(diǎn)。如果老師不及時(shí)記錄，就會(huì)對(duì)后面的創(chuàng)造性歌唱表演環(huán)節(jié)造成影響。于是當(dāng)孩子們說出創(chuàng)編內(nèi)容時(shí)，筆者就出示相應(yīng)的動(dòng)物圖譜，這樣由孩子們親自創(chuàng)編的歌曲誕生了。說說唱唱的過程中，無形地發(fā)展了兒童的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

四、圖譜在打擊樂活動(dòng)中的運(yùn)用

兒童對(duì)生活中各種各樣物品發(fā)出的有規(guī)律的聲音非常感興趣，他們會(huì)用筷子有節(jié)奏地敲打杯子，會(huì)對(duì)廚房間餐具碰撞發(fā)出的聲音產(chǎn)生聯(lián)想。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中節(jié)奏的訓(xùn)練也是非常有必要的。在教學(xué)活動(dòng)中，節(jié)奏感的形成與發(fā)展使兒童注意的分配能力能夠得到提升，同時(shí)也培養(yǎng)兒童手、眼、腦、心并用的能力。在打擊樂演奏活動(dòng)中合理運(yùn)用圖譜，能使兒童很快理解節(jié)奏內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)展了他們的記憶力、想象力、觀察力、創(chuàng)造力。音樂教材體系中使用的樂譜，結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜和抽象，對(duì)于低年級(jí)兒童來講，比較難把握。于是，筆者設(shè)計(jì)了一些實(shí)物圖譜來代替。如：表現(xiàn)活動(dòng)《小小擬音師》，以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇的情境是小小廚房，兒童利用生活中的各種廢舊材料，來模仿燒菜時(shí)可能會(huì)發(fā)出的聲音，這節(jié)活動(dòng)中又融入了多種節(jié)奏的練習(xí)，以實(shí)物圖譜幫助兒童理解記憶。

（1）走路： X X X X | X X X X | 畫上“小鞋子”

（2）切菜： XXXX XXXX | XXXX XXXX | 畫上“小刀”

（3）放菜入鍋 X — — | X — — | 畫上“大鏟子”

（4）翻炒： X X X | X X X | 畫上“小鏟子”和“大鏟子”

在活動(dòng)過程中，教師給予兒童多種感官刺激，除了圖譜演示外，還可以用動(dòng)作及語言加以引導(dǎo)。例如，活動(dòng)中的難點(diǎn)是八分和十六分音符，除了在圖譜上以物體形象表示以外，還可演示由慢到快的動(dòng)作作為引導(dǎo)，并加以語言提示?！白咦?，走走，切切切切，切切切切”?！俺闯?，炒，炒炒，炒……”

又如，音樂活動(dòng)《廚房交響樂》中廚師伯伯通過燒一道“番茄炒蛋”，傳授給兒童幾種節(jié)奏。如圖。

（1）X X X X X

大番茄 大番茄 兩個(gè)小番茄 大番茄

（2）X X X X X X X

兩個(gè)小雞蛋 兩個(gè)小雞蛋 兩個(gè)小雞蛋 大雞蛋

（3）X X X X X X

兩把小鏟子 大鏟子 兩把小鏟子 大鏟子

有了形象的圖譜幫助，兒童對(duì)抽象的節(jié)奏類型有了理解，就輕松掌握了難點(diǎn)，熟悉節(jié)奏后，操作打擊樂器、對(duì)照?qǐng)D譜演奏，就能更加自如地與音樂“合奏”，從跟隨音樂并與音樂相協(xié)調(diào)一致的活動(dòng)中獲得愉快體驗(yàn)。

五、圖譜在舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

舞蹈是動(dòng)作的藝術(shù)，是通過音樂和動(dòng)作塑造具體形象，表現(xiàn)一定主題，反映社會(huì)生活、抒發(fā)感情的一種視覺表演藝術(shù)。在小學(xué)低年級(jí)音樂教育活動(dòng)中，兒童主觀上是喜歡舞蹈的，但在學(xué)習(xí)過程中總有畏難情緒，巧妙地運(yùn)用圖譜幫助兒童掌握舞蹈基本動(dòng)作、排列舞蹈隊(duì)形，孩子們慢慢都能喜歡并愿意用舞蹈語匯表現(xiàn)音樂。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，喜歡表演，樂于動(dòng)作表現(xiàn)，什么樣的動(dòng)作才能正確地詮釋對(duì)舞蹈作品的理解，合理運(yùn)用圖譜結(jié)合舞蹈教學(xué)就比較容易了。例如，《跳舞歌》中有筆者設(shè)計(jì)了男生的舞蹈動(dòng)作、女生的舞蹈動(dòng)作以及男生邀請(qǐng)女生跳舞的動(dòng)作，怎樣能讓兒童結(jié)合音樂跳對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作？怎樣才能使整個(gè)活動(dòng)變得輕松而簡單？筆者設(shè)計(jì)了簡易舞蹈圖譜，簡筆畫男孩、女孩的頭像表示男生、女生，男生在外圈，女生在內(nèi)圈，箭頭表示行進(jìn)方向，孩子們一目了然，學(xué)得輕松，跳得快樂！低年級(jí)學(xué)生舞蹈動(dòng)作比較簡單，但舞蹈隊(duì)形變化是其中的難點(diǎn)。受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限，低年級(jí)兒童難以掌握集體舞的隊(duì)形和位置變化。怎樣提高舞蹈的豐富性與趣味性？怎樣讓兒童盡快掌握隊(duì)形變化？在這學(xué)期舞蹈社團(tuán)活動(dòng)中，結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，嘗試使用隊(duì)形圖譜法讓兒童兩兩結(jié)伴，互相配合，以兒童熟悉的圖案指導(dǎo)他們準(zhǔn)確進(jìn)行舞蹈中位置的變化，完成雙人舞的隊(duì)形變化。在音樂活動(dòng)中，教師的策略多種多樣，圖譜的合理有效運(yùn)用可以幫助兒童輕松理解記憶、巧妙解決難點(diǎn)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣等。但在運(yùn)用的過程中，什么樣的圖譜既美觀實(shí)用、淺顯易懂，又能準(zhǔn)確地表達(dá)老師的意圖，還有待我們進(jìn)行更深一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊靜.聆聽中的“視覺刺激”——論音樂欣賞中的圖譜利用[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014，（07）.