李麗華　肖衡林

摘要：本文提出在土建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)突出實(shí)踐應(yīng)用型人才以及拔尖創(chuàng)新型人才的分類(lèi)培養(yǎng)模式。同時(shí)實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的新改革，搭建與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)課程，推廣教學(xué)實(shí)體模型庫(kù)等形象化教學(xué)新方法。為土建相關(guān)專(zhuān)業(yè)及其他工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；教學(xué)體系；土建專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0187-02

當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新已成為時(shí)代的必然要求，成為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的主旋律，與此同時(shí)，隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大多企業(yè)要求畢業(yè)生能馬上處理工作。就省屬高校土木建筑學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而言，實(shí)現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求高等教育在這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式上從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。對(duì)此，一些高校學(xué)院開(kāi)展了教育創(chuàng)新模式的改革，取得了一些較好的經(jīng)驗(yàn)，具有積極的啟示和借鑒作用。例如：新加坡南洋理工學(xué)院以其先進(jìn)教育辦學(xué)理念享譽(yù)全世界，組織文化、理念創(chuàng)新、能力開(kāi)發(fā)、校企合作成為其辦學(xué)的主要特色；華科與深圳華大基因研究院聯(lián)合共建生命科學(xué)創(chuàng)新班，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以彌補(bǔ)人才培養(yǎng)環(huán)境不足[1，2]。

縱觀目前高校學(xué)院對(duì)于人才的培養(yǎng)模式，一方面其教育方式讓學(xué)生與企業(yè)有距離，另一方面缺乏對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)。對(duì)此，高校學(xué)院，尤其是省屬高校學(xué)院要形成自己的特色，鑄造自己的品牌，就必須依托現(xiàn)有的資源和平臺(tái)及其現(xiàn)狀，突破常規(guī)培養(yǎng)方式，一方面突破實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，一方面突破拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并且同步開(kāi)展綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，通過(guò)特有的氛圍和環(huán)境熏陶學(xué)生，形成持久的特色運(yùn)行模式，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際和客觀條件進(jìn)行吸納和創(chuàng)新，走出一條適合自己的發(fā)展之路。土建專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，各種土木工程結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，內(nèi)容抽象，復(fù)雜的土木工程專(zhuān)業(yè)系列課程教學(xué)難度比較大。為了提高教與學(xué)的效率，復(fù)雜問(wèn)題使之簡(jiǎn)單化，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，推廣應(yīng)用形象化教學(xué)新方法，值得探索和研究[3，4]。因此，研究土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，研究符合土木工程新的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式并更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，研究提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化新手段、形象化教學(xué)的新方法，塑建土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)于本科教學(xué)水平和學(xué)科建設(shè)都具有十分重要的意義。同時(shí)，對(duì)于推動(dòng)工科學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與創(chuàng)新也具有積極的促進(jìn)作用[5，6]。

一、培養(yǎng)模式方面

在土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式方面，可突破常規(guī)培養(yǎng)方式，實(shí)行分類(lèi)培養(yǎng)，一是充分利用社會(huì)這個(gè)大課堂，把學(xué)生推向?qū)嵺`；二是創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；三是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、交際溝通、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)行為、國(guó)際商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等綜合素質(zhì)的同步全面培養(yǎng)和提升。形成如下特色：傳統(tǒng)教學(xué)由固有一概而論的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向分類(lèi)區(qū)別培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、科研院所人才培養(yǎng)共同管理、共同實(shí)踐、共同創(chuàng)新；對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行集成創(chuàng)新，即一類(lèi)貼近企業(yè)對(duì)高端專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力的需求，另一類(lèi)與國(guó)際前沿科學(xué)問(wèn)題接軌；教學(xué)課程方式上，實(shí)現(xiàn)多軌系統(tǒng)，即根據(jù)培養(yǎng)類(lèi)別的不同，課程形成不同科目組合，且學(xué)分分成不同類(lèi)別；培養(yǎng)理念上，從引進(jìn)各種人才到自己培養(yǎng)眾多人才。本科生、研究生、青年教師針對(duì)性地形成應(yīng)用型、培育創(chuàng)新型人才，三者共同提升、共同考核，最終形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)運(yùn)行模式。人才培養(yǎng)中的專(zhuān)能開(kāi)發(fā)，針對(duì)性的分類(lèi)培養(yǎng)，突破了傳統(tǒng)教育一概而論的固有模式；從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”、“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；培育拔尖創(chuàng)新人才平臺(tái)的搭建，本科生、研究生和青年教師共同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；課程體系革新，課程設(shè)置實(shí)行多軌系統(tǒng)，交換組合；培養(yǎng)方式中，靈活有效的評(píng)價(jià)體系，以參與分類(lèi)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)水平為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以參與指導(dǎo)教師是否不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)，始終掌握某一領(lǐng)域最新技術(shù)或科學(xué)前沿為考察指標(biāo)。對(duì)此，重點(diǎn)解決如下問(wèn)題。

1.“教學(xué)工廠”模式的具體實(shí)施方式，從“學(xué)校人”到“企業(yè)人”的培養(yǎng)手段。調(diào)研國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新學(xué)院運(yùn)行模式實(shí)例，實(shí)地考察借鑒；“教學(xué)工廠”模式的實(shí)行，建立實(shí)踐教學(xué)方式，建立以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為主的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，模擬實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，建立課外實(shí)踐新模式等。研究人才培養(yǎng)中的專(zhuān)能開(kāi)發(fā)，分別針對(duì)實(shí)踐型和培育創(chuàng)新型學(xué)生探索不同的培養(yǎng)模式。針對(duì)兩種不同培養(yǎng)模式的學(xué)生，相應(yīng)課程設(shè)置實(shí)行雙軌系統(tǒng)。針對(duì)實(shí)踐型學(xué)生，研究“教學(xué)工廠”模式的創(chuàng)新探索，研究教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，建立以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為主的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，模擬實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)場(chǎng)和工程實(shí)踐，建立課外實(shí)踐創(chuàng)新模式。探索一對(duì)一指導(dǎo)模式和校內(nèi)外三導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

2.創(chuàng)新培育人才特殊平臺(tái)的突破構(gòu)建，如何把教學(xué)、實(shí)踐、科研相結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖人才。培育創(chuàng)新拔尖人才的實(shí)施，創(chuàng)建培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，由本科生、研究生、青年教師、高層次人才等組成。分類(lèi)培養(yǎng)，一類(lèi)以回答重大科學(xué)問(wèn)題、發(fā)表高水平論文為目標(biāo)，另一類(lèi)以解決產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。按照模塊強(qiáng)化教學(xué)，并參與課題科研，同時(shí)拓展并加強(qiáng)與國(guó)外高校和科研機(jī)構(gòu)合作。以三導(dǎo)師制為主要培養(yǎng)形式，研修時(shí)間集中與分散相結(jié)合，以參與者的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)水平，是否不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，形成靈活有效的培養(yǎng)體制。立足省屬高校生源現(xiàn)狀，針對(duì)■甚至更小比例的培育型創(chuàng)新人才，進(jìn)一步探索其分類(lèi)培養(yǎng)模式。研究培育創(chuàng)新人才平臺(tái)的構(gòu)建，探索本科生、研究生及青年教師科技水平共同培養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新體系。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)的同步培養(yǎng)提升如何實(shí)現(xiàn)。探索多樣化學(xué)生綜合培養(yǎng)方式和途徑，研究健全和完善的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，探索兼顧專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、交際溝通、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)行為、國(guó)際商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)模式，研究高校學(xué)院綜合素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新特色模式。綜合素質(zhì)同步熏陶，在日常培養(yǎng)中，同時(shí)注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)行為、國(guó)際商務(wù)、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)等綜合素質(zhì)的全面提升，構(gòu)建全員育人機(jī)制是落實(shí)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，探索多樣化的綜合培養(yǎng)方式和途徑，健全和完善師生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。

在上述基礎(chǔ)上，省屬高校學(xué)院人才培養(yǎng)模式的綜合改革，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)，推進(jìn)實(shí)踐適用型人才工程師的快速崛起，拔尖創(chuàng)新人才幼苗的種植，整體科研實(shí)力的提升；促進(jìn)開(kāi)放性辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校、科研院所、企業(yè)的三合一聯(lián)系合作與分工；為省屬高校學(xué)院的辦學(xué)發(fā)展起到借鑒作用，全面提升省屬高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教學(xué)手段方面

本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，求創(chuàng)新”的原則，對(duì)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)方法進(jìn)行改革。打破傳統(tǒng)的按二級(jí)學(xué)科各自開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在一級(jí)學(xué)科平臺(tái)上構(gòu)建完整的、貫通的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建形象化教學(xué)新方法。將土建各專(zhuān)業(yè)的所有實(shí)驗(yàn)課程整合為“一體化、多層次”的基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。提出系列教學(xué)實(shí)體模型庫(kù)、三維數(shù)字教學(xué)模型庫(kù)、工程案例庫(kù)為基礎(chǔ)的形象化教學(xué)新方法?？蔀楣た圃盒Ｏ嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)特色課程改革探索提供一種新的借鑒模式。

1.土建專(zhuān)業(yè)多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建。根據(jù)土建專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)的結(jié)構(gòu)工程、交通工程、巖土工程、工程管理、力學(xué)、建筑藝術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，打破傳統(tǒng)的按二級(jí)學(xué)科各自組成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合，構(gòu)建多個(gè)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系，研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多源化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層次化、實(shí)驗(yàn)過(guò)程開(kāi)放化和成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)化的新模式?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握儀器基本使用方法，基于工程情境，熟悉工程試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)際工程檢測(cè)，熟悉工程案例，具備獨(dú)立實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)結(jié)合科技競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目等培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力[5，6]。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)課程的搭建與優(yōu)化。依托湖北省重點(diǎn)學(xué)科，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建以及網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化與推廣應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建包括在線學(xué)習(xí)、在線交流、在線測(cè)試以及相關(guān)資源版塊?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的改革實(shí)踐包括目標(biāo)驅(qū)策法、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法以及傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的研究[4]。

3.教學(xué)實(shí)體模型庫(kù)等形象化教學(xué)新方法的推廣。進(jìn)一步探討根據(jù)土建專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，研究以教學(xué)實(shí)體模型庫(kù)、三維數(shù)字教學(xué)模型庫(kù)、工程案例庫(kù)等為基礎(chǔ)的多源形象化教學(xué)新方法的探索與實(shí)踐。開(kāi)展形象化教學(xué)手段和方法的探索，展示形象直觀的土建專(zhuān)業(yè)系列教學(xué)實(shí)體模型，形成結(jié)構(gòu)空間概念。應(yīng)用生動(dòng)逼真的三維數(shù)字教學(xué)模型，拓展結(jié)構(gòu)空間思維。編制工程案例庫(kù)，開(kāi)展工程案例教學(xué)，提高學(xué)生空間想象力[3]。

土木工程人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系的改革受益對(duì)象包括建筑學(xué)、土木工程、交通工程、工程管理、景觀建筑設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)以及其他工科專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生。通過(guò)對(duì)人才的分類(lèi)培養(yǎng)模式，大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體和形象化教學(xué)的新方法，提高教與學(xué)的效率，突出實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才個(gè)性培養(yǎng)，將有力促進(jìn)土建特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)工作，對(duì)其他工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)改革也具有借鑒作用。

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