【摘 要】以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)高職影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)流程進(jìn)行探索，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)流程的基本模式，為高職院校、應(yīng)用型本科院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供具有實(shí)質(zhì)性的參考。

【關(guān)鍵詞】高職 影視類(lèi)專(zhuān)業(yè) 校企聯(lián)合培養(yǎng) 流程

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0131-03

隨著我國(guó)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的日益明確，尤其是實(shí)行以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)改革以來(lái)，高職教育教學(xué)思路發(fā)生了重大變化，在專(zhuān)業(yè)、課程體系的設(shè)置上更為注重與一線公司企業(yè)的對(duì)接。隨著校企合作的日益深入，一些高職院校對(duì)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了更具有建設(shè)性的探索與實(shí)踐。

校企聯(lián)合培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化流程，是指同企業(yè)合作搭建聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，依照行業(yè)工作流程來(lái)重新建構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，以企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為依托，在校內(nèi)實(shí)行項(xiàng)目前導(dǎo)課，在校外進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)際操作，由一線行家、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生共同完成，實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)的“套嵌式”對(duì)接；在此基礎(chǔ)上，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)流程的環(huán)節(jié)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的設(shè)計(jì)。以高職影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，并要求學(xué)生具有創(chuàng)作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本文以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)高職影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)流程進(jìn)行探索，為高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供具有實(shí)質(zhì)性的參考。

一、高職影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置存在的突出問(wèn)題

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置中存在著以下幾個(gè)突出問(wèn)題：

（一）專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置與行業(yè)工作流程脫節(jié)。在傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置中，各門(mén)課程各自為政，相互間沒(méi)有聯(lián)動(dòng)。課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)方式是模塊的拼湊，而非線性的流程，與影視制作的工作流程相脫節(jié)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力要求脫節(jié)。不少高職院校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺少具有社會(huì)應(yīng)用型能力的在校教師，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并未能與影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的崗位能力要求進(jìn)行很好地結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成了項(xiàng)目教學(xué)的軟肋。

（三）教學(xué)考核評(píng)鑒與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。高職院校人才培養(yǎng)重在應(yīng)用型能力的培養(yǎng)，影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)也不例外。但由于影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)原來(lái)的課程體系設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的限制，致使其教學(xué)考核評(píng)鑒并未實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐動(dòng)手能力部分所占比重偏低，沒(méi)有在真正意義上回應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化流程

為了重新厘清、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室（含數(shù)字傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、影視廣告專(zhuān)業(yè)）走訪了用人單位和畢業(yè)生，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大的就業(yè)流向?yàn)榈胤诫娨暸_(tái)、影視制作公司、文化傳播公司、廣告公司、企事業(yè)單位宣傳部門(mén)等，有極少數(shù)學(xué)生就業(yè)于北上廣相關(guān)公司。影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的崗位群跨度大，不同崗位群的能力要求大相徑庭，但在這些崗位群所要求的職業(yè)能力中，廣告、專(zhuān)題、宣傳片拍攝制作是最大的交集。

基于這樣的調(diào)研結(jié)果，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系影視類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室提出了“應(yīng)用型，地方性，兼顧全國(guó)”的人才培養(yǎng)定位，并將廣告、專(zhuān)題、宣傳片拍攝制作作為影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心能力來(lái)抓。為了更好地與行業(yè)一線結(jié)合，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系影視類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室設(shè)計(jì)了校企聯(lián)合培養(yǎng)的一系列標(biāo)準(zhǔn)化流程。具體做法如下：

（一）搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系影視類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室在企業(yè)走訪、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大型影視制作公司，還是中小型影視廣告公司，均與學(xué)校存在多種合作共贏的可能。大型影視制作公司對(duì)影視人才需求的量大、質(zhì)高，定向需求明確，希望在學(xué)校開(kāi)辦訂單班。而中小型影視廣告公司一般不會(huì)養(yǎng)太多編外員工，項(xiàng)目一來(lái)，便存在導(dǎo)演助理、攝影助理、剪輯助理等助理人手短缺的問(wèn)題。

根據(jù)這一調(diào)查結(jié)果，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系影視類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室制定了與大型影視制作公司和中小型影視廣告公司不同的合作策略。大型影視制作公司“訂單班”解決了影視類(lèi)學(xué)生的批量就業(yè)問(wèn)題，值得長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。而中小型影視廣告公司項(xiàng)目助理人手短缺，則很好地契合了影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)改革，校企雙方可協(xié)同開(kāi)展項(xiàng)目合作，更適合直接操作。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室聯(lián)合了南寧帥瑞文化傳播有限公司等中小型影視廣告公司，通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的方式，搭建校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，共同制定符合行業(yè)一線崗位能力需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）組建校企“雙師”教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)。學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)的主體，但關(guān)鍵的引領(lǐng)者是教師。一支數(shù)量充足、技術(shù)過(guò)硬的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)流程項(xiàng)目的推進(jìn)至關(guān)重要。

依托校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系相關(guān)專(zhuān)業(yè)教研室組建了一支由在校教師和行業(yè)一線外聘教師組成的“課程改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。和以往在校教師和外聘教師能力涇渭分明的情況不同，教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的在校教師均有應(yīng)用型行業(yè)能力，不少人在進(jìn)入高校前就在行業(yè)工作，積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他們不光在教學(xué)內(nèi)容上與行業(yè)一線結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生外出參與行業(yè)一線的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，同樣可以獨(dú)當(dāng)一面。

（三）按行業(yè)工作流程來(lái)建構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系。打破以往用模塊來(lái)組建課程知識(shí)體系的做法，按影視攝制工作流程構(gòu)建縱向的專(zhuān)業(yè)課程體系。

影視攝制按工作流程來(lái)看，可以分成三大環(huán)節(jié)，即前期案頭、中期拍攝、后期成片。前期案頭的課程包括以拉片為主的“影片分析”、“視聽(tīng)語(yǔ)言”、“造型語(yǔ)言”、“劇作”、“文案策劃”等，中期拍攝的課程包括“攝影基礎(chǔ)”、“攝像基礎(chǔ)”、“影視畫(huà)面創(chuàng)作”等。后期成片的課程包括“影視剪輯”，以及剪輯、特效、包裝軟件的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)期、學(xué)年的課程設(shè)置均由前期案頭、中期拍攝、后期成片一系列的課程組成，為一個(gè)影視制作的基本流程，課程難度螺旋上升，綜合性最強(qiáng)的課程設(shè)置在最后一個(gè)學(xué)期。通過(guò)這樣的方式，充分保證每學(xué)期、學(xué)年學(xué)生都能有成片作品。

由于影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生源為文理兼收，專(zhuān)業(yè)功底參差不齊，因此大一課程設(shè)置原則為：奠定基礎(chǔ)，拓寬視野。專(zhuān)業(yè)必修課程為“影片分析”、“攝影基礎(chǔ)”、“攝像基礎(chǔ)”、“基礎(chǔ)后期軟件”等。

大二課程設(shè)置原則是“精”而“專(zhuān)”，主要以拍攝制作廣告、專(zhuān)題、宣傳片為主，兼顧影視短片。在學(xué)習(xí)課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好來(lái)建立、健全自身的職業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)必修課程為“劇作”、“視聽(tīng)語(yǔ)言”、“影視畫(huà)面創(chuàng)作”、“影視剪輯”、“短片創(chuàng)作”等。

大三的“電視專(zhuān)題片制作”課程綜合性最強(qiáng)，打破課程間的壁壘，引入實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)，由側(cè)重影視制作不同環(huán)節(jié)的老師擔(dān)任相應(yīng)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)與一線行業(yè)的套嵌式接軌。

通過(guò)三個(gè)學(xué)年的漸進(jìn)式課程設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)面廣、專(zhuān)業(yè)精專(zhuān)、符合行業(yè)一線崗位能力需求的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（四）按行業(yè)協(xié)作方式來(lái)設(shè)置課程的橫向聯(lián)動(dòng)。這是由影視制作行業(yè)本身的特點(diǎn)決定的。影視攝制項(xiàng)目，不是一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的，必須有團(tuán)隊(duì)協(xié)作。不管是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建，還是學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，都基于此。

以改革力度最大、綜合性最強(qiáng)、課時(shí)量最多、教學(xué)團(tuán)隊(duì)最強(qiáng)的“電視專(zhuān)題片制作”課程為例?！半娨晫?zhuān)題片制作”課程設(shè)置在大三上學(xué)期，是影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)該學(xué)期唯一一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，集中體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)核心能力，也是學(xué)生的就業(yè)前導(dǎo)課。

課程以影視制作的流程來(lái)結(jié)構(gòu)知識(shí)模塊，具體分為：實(shí)戰(zhàn)案例分析、解說(shuō)詞寫(xiě)作、攝影攝像、剪輯。課程打破以往單師授課的方式，組建能力和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)側(cè)重不同的老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)接棒，包括具有應(yīng)用型能力的在校教師和行業(yè)一線外聘教師。

需要指出的是，影視制作的每個(gè)環(huán)節(jié)都不是孤立的。各個(gè)環(huán)節(jié)的教師雖說(shuō)專(zhuān)業(yè)有所側(cè)重，但他們的能力要貫通整個(gè)流程。例如教前期案頭部分的教師，就不能是純文字思維的教師，而應(yīng)該是具有視聽(tīng)思維的教師，訓(xùn)練學(xué)生如何帶著后期思維進(jìn)行前期的視聽(tīng)構(gòu)思。

此外，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)改革也在督促學(xué)生去組建自己的工作團(tuán)隊(duì)，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化組合。甚至還要鼓勵(lì)他們?nèi)ソM建外圍的跨專(zhuān)業(yè)、跨系部團(tuán)隊(duì)。通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的外聯(lián)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力，更好地完成作品。

例如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系數(shù)字傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的“短片創(chuàng)作”，課程考核要求學(xué)生提交成片+成片海報(bào)。不少小組團(tuán)隊(duì)外聯(lián)了本系的主持與播音專(zhuān)業(yè)，以及藝術(shù)系的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，很好地完成了任務(wù)。

（五）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)聯(lián)動(dòng)。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，校企聯(lián)合培養(yǎng)，具體做法如下：

1.設(shè)置項(xiàng)目前導(dǎo)課。高職有五個(gè)工作學(xué)期。在每個(gè)工作學(xué)期的頂崗實(shí)訓(xùn)之前，為學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目前導(dǎo)課，五門(mén)項(xiàng)目前導(dǎo)課的設(shè)置同樣也是依照難度螺旋上升。而難度最高，也最為系統(tǒng)的項(xiàng)目前導(dǎo)課設(shè)置在大三上學(xué)期。

項(xiàng)目前導(dǎo)課以實(shí)戰(zhàn)案例分析為主，案例一般為行業(yè)一線影視攝制項(xiàng)目。教研室通過(guò)與校外公司或企業(yè)的深度合作，將其發(fā)展為校外實(shí)訓(xùn)基地，由他們提供完整的影視項(xiàng)目一手資料，從策劃書(shū)、解說(shuō)詞到成片全套資料一應(yīng)俱全，由教研室具有社會(huì)應(yīng)用型能力的教師，或行業(yè)一線外聘教師擔(dān)任教學(xué)工作，真正做到實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)。

2.實(shí)行以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程考查。除了章節(jié)實(shí)訓(xùn)，綜合性較強(qiáng)的課程一般都會(huì)實(shí)行兩次以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程考查：期中一次小考查，期末一次大考查。期中考查側(cè)重于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，便于及時(shí)解決；而期末考查則側(cè)重于讓學(xué)生提交出相對(duì)成熟的作品，便于展示。

3.先行引導(dǎo)學(xué)生的崗位選擇。在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師因材施教，要求學(xué)生通過(guò)每個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目協(xié)作，在工作流程中逐漸找到自己喜歡、擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，提前找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，并在工作學(xué)期中有意識(shí)地選擇相關(guān)崗位進(jìn)行實(shí)踐，為就業(yè)累積直接工作經(jīng)驗(yàn)。

4.以師徒制的形式外帶學(xué)生跟組實(shí)踐。以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系數(shù)字傳媒藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，依托南寧帥瑞文化傳播有限公司等實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生完成在校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，由具有社會(huì)應(yīng)用型能力的教師帶隊(duì)，參與該公司承制的廣西河池金城江機(jī)場(chǎng)專(zhuān)題宣傳片，APP（中國(guó)）子公司廣西金桂漿紙業(yè)有限公司專(zhuān)題宣傳片，招商銀行南寧分行專(zhuān)題宣傳片等項(xiàng)目的攝制。學(xué)生以導(dǎo)演助理、攝影助理、剪輯助理的身份參與其中，相當(dāng)于是他們就業(yè)前的又一次集訓(xùn)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與、觀摩、借鑒，學(xué)生的崗位職業(yè)能力有了明顯的提升。

5.實(shí)行新型校企聯(lián)合考核與評(píng)鑒。新型課程考核與評(píng)鑒方式有多種。辦展是其中最為直接的一種。包括學(xué)期小型作品展，學(xué)年中型作品展，畢業(yè)大型作品展。讓學(xué)生在著手作品之初，便有了作品展示、展出的概念。而評(píng)鑒的主體，由原來(lái)純粹的在校教師，變成（下轉(zhuǎn)第175頁(yè)）（上接第132頁(yè)）行業(yè)一線人員和在校教師聯(lián)合考評(píng)，在流程終端的評(píng)鑒上，充分體現(xiàn)了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的校企聯(lián)合培養(yǎng)。

此外，還有多種考核形式。在有的課程里，甚至還出現(xiàn)了以賽制替代傳統(tǒng)課程考核的情況。即選取時(shí)間點(diǎn)與課程進(jìn)度相符的影視比賽，根據(jù)比賽要求，指導(dǎo)學(xué)生攝制作品參賽，并參照比賽結(jié)果對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，校企聯(lián)合培養(yǎng)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)基本流程、模式的探討、實(shí)踐和總結(jié)，是這項(xiàng)工程頗有建設(shè)性的切入點(diǎn)。本文對(duì)影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)流程的探討，不光對(duì)高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有借鑒意義，對(duì)應(yīng)用型本科院校同樣具有實(shí)質(zhì)意義的參考。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度科研課題立項(xiàng)項(xiàng)目（桂職院〔2014〕175號(hào)142214）

【作者簡(jiǎn)介】潘小樓（1981-）女，廣西平果人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒系講師。

（責(zé)編 盧 雯）