彭中云?。ê颖笔∵w安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)　064400）

的理解，又強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)，提高了從業(yè)能力。

三、基于培養(yǎng)職業(yè)能力的教學(xué)方法的運(yùn)用

在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)熟悉各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，了解各種教學(xué)法所適應(yīng)的情境，能熟練應(yīng)用教學(xué)方法，避免在教學(xué)資源及教學(xué)時(shí)間上造成不必要的浪費(fèi)。

（一）綜合運(yùn)用教學(xué)方法

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)方法有多樣，雖然教師在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了某種具體的教學(xué)程序和教學(xué)方法，但是，在實(shí)際的教學(xué)活動中，存在各種可能性的變化。這要求教師在教學(xué)方法的選擇使用中要靈活，隨時(shí)把握好不同方法的應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的特殊教學(xué)情境，巧妙地因勢利導(dǎo)，靈活采取一些新穎、有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

（責(zé)編趙建榮）

淺析縣域小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對策研究

彭中云（河北省遷安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)064400）

摘要：當(dāng)前縣域小學(xué)生音樂教育形同虛設(shè)，存在很大的問題。本文分析了這些問題的成因和解決的辦法。

各種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和局限性，在教學(xué)中，由于專業(yè)不同、學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生的情況不同等，因此，任何一種教學(xué)活動都應(yīng)綜合使用各種教學(xué)方法，把各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、合理運(yùn)用、取長補(bǔ)短。教師對教學(xué)方法掌握得越多，就越能找到適合特定情景的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期效果。例如：講授、討論、問答等教學(xué)方法，對學(xué)生知識的掌握、抽象思維的發(fā)展非常有利，但不利于技能、技巧的形成；參觀、演示等直觀教學(xué)法形象、生動，但過多使用這類教學(xué)方法，又不利于學(xué)生抽象思維、邏輯判斷能力的形成；實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、實(shí)習(xí)等操作性教學(xué)方法，有助于理論知識的鞏固和技能、技巧的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：縣域小學(xué)音樂教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.206

一、當(dāng)前縣域小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念更新慢，學(xué)校重視程度差

雖然教育改革的春風(fēng)刮了很多年，但是由于生源越來越少，為了招攬更多的學(xué)生，也由于縣域和農(nóng)村地區(qū)人們升學(xué)觀念的桎梏，學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象還是沒能得到有效遏制。學(xué)校拿出大部分的時(shí)間來安排語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的教學(xué)，而對于音樂、美術(shù)之類科目則安排的課時(shí)極少，有的學(xué)校甚至只是停留在課表上，多數(shù)時(shí)候是被其他學(xué)科占用。沒有相應(yīng)的考試測評標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)時(shí)候根本就不和其他學(xué)科一樣進(jìn)行期中、期末考試，這更普遍造成學(xué)校和教師不重視音樂教學(xué)。

（二）音樂教師素質(zhì)不高，缺少正規(guī)的教育培訓(xùn)

目前縣域小學(xué)音樂教師缺乏，不能滿足教學(xué)需求。為了應(yīng)對教學(xué)，學(xué)校不得不安排其他學(xué)科的教師兼職音樂教學(xué)，或者從社會上招聘民辦教師承擔(dān)音樂教學(xué)的重?fù)?dān)。這些“半路出家”的音樂教師音樂素養(yǎng)普遍不高，應(yīng)付專業(yè)的音樂知識教學(xué)明顯力不從心。而學(xué)校和上級教育部門又不能組織正規(guī)的教育培訓(xùn)。對這些教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，所以他們不僅缺乏專業(yè)的音樂知識，教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面也存在很多問題。尤其是近年來，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，教材不斷更新，更使得很多音樂教師跟不上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

（三）教學(xué)條件相對較差，相關(guān)音樂器材缺乏

首先，沒有專用的音樂教室。在縣域小學(xué)中，學(xué)生上音樂課教室不變、座位不變，有的甚至教師不變，語文教師搖身一變成了音樂，上課的內(nèi)容也多以教唱適合兒童唱的歌曲為主。由于空間的限制，使得學(xué)生很難馬上進(jìn)行到音樂的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也令學(xué)生產(chǎn)生音樂就是唱歌的誤解，激發(fā)不起學(xué)生的音樂興趣。而上音樂課發(fā)出的聲響，也會影響到其他班級上課。其次，音樂器材缺乏，即使是簡單的設(shè)備，如手風(fēng)琴等也沒有，更不要說電子琴、鋼琴了。由于受資金的限制，縣域小學(xué)很少在購置音樂器材方面進(jìn)行投入，教師只能利用簡單的音樂材料進(jìn)行教學(xué)，如從電腦上下載音樂作品，音像資料，利用現(xiàn)有的音響設(shè)備進(jìn)行簡單的教學(xué)。學(xué)生及時(shí)能夠?qū)W到很多的理論知識，但缺少練習(xí)的音樂教學(xué)，必定不能成為成功的教學(xué)。

（四）沒有適合的音樂教材，教學(xué)不能有效展開

好的教材是教學(xué)成功的一半。教育部門指定的音樂教材大多與縣域小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不適應(yīng)，而圖書市場上的小學(xué)音樂教材魚龍混雜，很多學(xué)校在進(jìn)行選擇時(shí)覺得無從下手。教育部門又一再重申不得私自改換教材。因此，教師只能硬著頭皮吃力地教，學(xué)生也只能費(fèi)勁地學(xué)。在這樣的情況下開展的音樂教學(xué)活動，其教學(xué)效果可想而知，即使是費(fèi)盡力氣，也達(dá)不到理想的程度。

二、改變縣域小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重視音樂教學(xué)

學(xué)校和教師要明確一點(diǎn)：教育的最終目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，一定要把音樂課切實(shí)擺到必修課的重要位置上，學(xué)校和教師都要繃緊做好音樂教育的弦，嚴(yán)格按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施音樂教育。教育部門和學(xué)校要對教師建立起合理的評估機(jī)制，使教師在“壓力”之下產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)、自我提高專業(yè)知識的“動力”；對學(xué)生要建立起正確的測試規(guī)范，和其他學(xué)科一樣參加期中、期末考試，并在對學(xué)生的綜合評價(jià)中占據(jù)一席之地。在學(xué)校和教師的重視下，把縣域小學(xué)的音樂教學(xué)正常地、有序地開展起來，能引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。

（二）完善師資隊(duì)伍，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

優(yōu)良的音樂教師隊(duì)伍是小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量提高的保障。首先，教育部門和學(xué)校應(yīng)組織去師范類院校招聘音樂專業(yè)的畢業(yè)生到縣域工作；在社會上公開招聘具有良好音樂素養(yǎng)的人才，充實(shí)到音樂教師隊(duì)伍中來。其次，對音樂教師隊(duì)伍定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，邀請專家學(xué)者來學(xué)校講課，或是走出去參加大型的教育培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要任務(wù)和目的：一是提高教師的音樂基本知識和基本技能，增強(qiáng)音樂教學(xué)基本功；二是吸取先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法，并嘗試探索適合自己學(xué)生的教學(xué)模式；三是在業(yè)務(wù)能力提高的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提升，使教師的各種能力相互促進(jìn)、共同發(fā)展，綜合素質(zhì)的發(fā)展躍上一個(gè)更高的臺階。

（三）加大教育投入，購置音樂設(shè)施

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施起碼應(yīng)該包括專門的音樂教室、錄音機(jī)、電視、多媒體、鋼琴、手風(fēng)琴等現(xiàn)代化的設(shè)備，同時(shí)還必須配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料。具備了這些，師生就能夠在音樂課中專注地教學(xué)、盡情地示范練習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果。

（四）改革音樂教材，適用學(xué)生發(fā)展

音樂教材是死的，音樂教師是活的。通過上述措施培養(yǎng)出的優(yōu)秀音樂教師人才隊(duì)伍，如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)采用的音樂教材不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，就要在教學(xué)中不斷改革教材，摸索、改進(jìn)，探索出適合學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和技巧，并相互探討、研究、歸納、總結(jié)，最后整理成冊，作為校本教材，歸本校音樂教師使用。例如，在教學(xué)中，可以選用當(dāng)?shù)氐囊恍┘矣鲬魰缘膬?yōu)秀民歌、民樂，從學(xué)生熟悉的音樂教起，既可以使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的生活氣息，激發(fā)學(xué)生對音樂的更大的興趣，又能夠使學(xué)生通過教師的教學(xué)體會到音樂的動人之處，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力和審美水平。

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，文化在繁榮復(fù)興，偉大的中國夢靠廣大青少年去實(shí)現(xiàn)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生成為德智體、音美勞全面發(fā)展的人才，這是學(xué)校和廣大教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

（責(zé)編張宇）