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互聯(lián)網模式下的初中英語教學

張麗（安徽師范大學附屬外國語學校241000）

摘要：文章分析了初中學生在傳統(tǒng)英語教學中存在的局限，結合當前互聯(lián)網在初中英語教學的應用，闡述利用互聯(lián)網對初中學生學習英語的影響和措施，有效運用互聯(lián)網資源在很大程度上提高了初中學生的英語學習效率。實踐證明，互聯(lián)網教學相對于傳統(tǒng)教學可有效提高學生的學習興趣和成績。

關鍵詞：互聯(lián)網初中英語教學影響和措施

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.148

語言是人與人之間溝通的橋梁，學習語言對我們了解不同的世界和社會提供了途徑。當今社會，英語成為全球性語言，學習英語成為國內各個階段學生學習的重點之一。從國內的各種英語考試中來看，閱讀成為整個英語學習的核心，而閱讀水平體現(xiàn)在詞匯量的掌握情況。但是目前國內初中英語詞匯教學并沒有得到教師的重視，詞匯的掌握方法仍停留在傳統(tǒng)的教學模式中。

英語學習主要取決于詞匯量的掌握，詞匯量的多少影響學生的英語水平。無論是英語的閱讀能力，還是寫作能力都取決于詞匯量的掌握情況，如何快速準確地記憶英語詞匯對于學習英語至關重要。傳統(tǒng)的初中英語詞匯教學主要通過學生的死記硬背。一種好的記憶方法會影響學生記憶單詞的速度，以至于影響學生學習英語的效率和興趣，特別是剛剛接觸英語世界的初中學生更是如此。

一、傳統(tǒng)英語教學模式存在的局限

傳統(tǒng)的英語教學側重英語教科書，教師的授課過程，以及學生自己的死記硬背式記憶，學生記憶詞匯主要通過背誦課本中的單詞和背誦英語詞典中的單詞，這種方法難以在短時間內記憶和掌握很多詞匯，隨著時間的推移，一些詞匯往往被遺忘。

傳統(tǒng)的初中英語教學緊緊圍繞教材和教師，學生處于被動式學習狀態(tài)，提高英語閱讀能力的關鍵是通過大量閱讀掌握詞匯，然而當前初中學生除了教材、教師之外，很少有其他機會接觸到英語，大多數(shù)的學生都是通過背誦英語詞典來掌握詞匯，少數(shù)對英語感興趣的學生只是通過一些英語刊物來提高英語。這些途徑都很難達到長期記憶單詞的效果，當前的初中英語教育存在一定的弊端。

二、互聯(lián)網在英語教學中的優(yōu)勢

英語是國際通用語言，全球主要的互聯(lián)網都使用英語作為官方語言，學生通過互聯(lián)網可以很容易接觸到英語世界，了解說英語的國家。初中英語教學中，聽力占了很大一部分，學生在平時的上課中都只是有國內的教師說英語，其實說的大多數(shù)都是中國式的英語。然而在互聯(lián)網模式下，教師可以點擊網絡中的教學資源，學生可以聽到原味的老外所說的英語。當前流行的主要包括英式英語和美式英語，互聯(lián)網教學模式下可以讓學生體會到這兩種英語的區(qū)別，這是傳統(tǒng)英語教學所不能實現(xiàn)的。

（一）互聯(lián)網模式下激發(fā)學生學習英語興趣

互聯(lián)網英語教學模式可以激發(fā)學生學習的興趣，教師上課可以利用網絡，通過計算機多媒體技術向學生展示生活中的英語，特別是剛剛進入中學的學生，他們學習一門外語需要一定的啟發(fā)，他們有著很強的學習動力，對新鮮事物都有一定的好奇感，這種感覺如果能長期保持下去，對學生的學習將起到事半功倍的效果。然而在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師用的都是命令式的教學方式教授學生學習，學生開始可能對英語有點興趣，也按照教師的模式學習，但是長期下來，學生也產生一種抵制的學習心理，不愿意學習，或者根本就沒有興趣。但是在互聯(lián)網的教學模式下，教師上課可以聯(lián)系實際，通過圖文并茂，從學生的身邊學習英語，讓學生自己身臨其境，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓學生自己思考。

例如，在初中英語人教版一年級教材中學習顏色的英語單詞，顏色有很多種，傳統(tǒng)的教學方式主要是教師讀某個顏色的單詞，學生跟著教師讀，大部分都是這樣的，如“blue，藍色”，教師讀了很多遍，學生跟著教師讀了很多遍。課下學生可能要花很長時間記憶這些顏色的相關單詞，仍然可能混淆。但是在互聯(lián)網教學模式下就不是這樣的，教師首先展示很多圖片，都是我們生活中密切聯(lián)系的，接著播放幾個畫面：藍色的天空，藍色的大海等等，在播放時點擊“blue”這個單詞，可以朗讀幾遍，這樣學生在聯(lián)想中自然而然地掌握了這個單詞，也激發(fā)了學生學習興趣。

（二）互聯(lián)網模式下提高英語教學質量

教師可以利用網絡資源，探究課堂內容，提高教學質量。教師可以將上課的內容整理出來，設計出需要的課件。相比傳統(tǒng)的在黑板上寫板書的教學，課件教學不會被擦掉，即使一節(jié)課上完也可以回頭重新回顧[1]。但是傳統(tǒng)的板書教學會因為黑板不夠大，而教師不得不擦掉教學內容導致一部分學生還沒有聽明白，卻沒有機會再回顧剛才教師在黑板上所說的內容。

另外，互聯(lián)網教學中，教師可以利用互聯(lián)網將課后習題和相關資料整理好放在網上，學生放學回家也能在網上練習，教師可以將英語視頻或者英語講解放在網上，學生可以自行觀看。學生可以在網絡中了解說英語的國家，同時提高了學生的英語聽力水平。

（三）互聯(lián)網模式下提高了學生和教師的協(xié)作能力

教育主管部門要求教育主要是培養(yǎng)學生的自我學習能力和創(chuàng)新能力。所以教師在教學過程中要充分讓學生思考，需要放棄傳統(tǒng)教學中教師的部分“權”?；ヂ?lián)網教學模式下，教授知識的方式和途徑將不再單一，更是走向多元化，教師與學生的關系也由傳統(tǒng)意義上的“教學關系”轉換為互聯(lián)網教學中的“協(xié)作關系”。教師以平等的姿態(tài)指導學生，使教學過程變得更加和諧[2]。

三、提升互聯(lián)網在初中英語學習的有益措施

互聯(lián)網已經成為初中學生學習和生活的一部分，當前大部分初中生利用互聯(lián)網都是用來交際和游戲，利用互聯(lián)網進行英語學習的學生并不是很多，如何提示互聯(lián)網在初中英語學習中發(fā)揮的作用需要教師和學生的共同參與[3]。

（一）傳統(tǒng)英語教學改革，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網自我學習的英語的能力和方法

傳統(tǒng)教學中教師往往是填鴨式的教學模式，學生只能被動地接受教師的講授?；ヂ?lián)網教學下，學生應該成為尋求知識的主動者，教師作為引導者。教師教授學生如何在互聯(lián)網中獲取英語知識，學生在以后的學習中可以自行尋求需要學習的知識，不明白的知識可以在網絡中查詢相關資源，或者利用互聯(lián)網發(fā)送郵件給教師，教師也在網絡中及時地給予解答。

（二）改變學生應試教育中的落后的學習方法

長期的應試教育使得學生對于英語學習主要采用死記硬背的方法，大部分學生主要通過背誦課本或者詞典來掌握詞匯，這樣的方法學習效果欠佳，也使得學生對于英語學習產生抗拒?；ヂ?lián)網教學下，教師可以在教學上使用互聯(lián)網中豐富的教學資源，學生利用互聯(lián)網可以觀看相關的英語視頻、課件等等。剛剛學習英語的初中生，可以跟著網絡中的學習方法學