龔靚英　（浙江省義烏市稠江中學　322000）

初中英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用策略

龔靚英（浙江省義烏市稠江中學322000）

摘要：新課程改革的一個重要內(nèi)容就是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的整合。對英語學科而言，這無疑推動了英語教學改革進程，在激發(fā)學生學習興趣、提高學生英語水平方面具有重要作用。如何有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)成為教師所重點關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語現(xiàn)代信息技術(shù)重要作用有效策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.143

將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中英語教學中，是現(xiàn)代教學的必然趨勢，是新課改的重要內(nèi)容，可以改變原本枯燥而機械的教學模式，為英語教學注入生機與活力，使得整個英語教學變得更加生動活潑，富有趣味性、形象性與交際性，不僅可以激起學生參與英語學習的激情與動力，同時還可以讓學生在真實的交際場景中來理解與掌握抽象的語言知識點，更加利于學生英語聽說讀寫技能的全面發(fā)展，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。既然現(xiàn)代信息技術(shù)具有如此重要的教學優(yōu)勢，那么如何有效運用，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為英語教學中一道亮麗的風景線，推動英語教學改革進程，促進學生的全面發(fā)展，這是廣大教師必須要重視的問題。筆者結(jié)合具體的實踐與研究，對初中英語教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用策略淺談如下幾點體會。

一、初中英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

（一）營造愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力、成功的前提。無數(shù)的教學實踐證明，只有激起學生學習的激情與動力，學生才能把所學知識當做一種樂趣，展開主動而積極的學習，這樣才能取得事半功倍的教學效果。原來的英語教學是“一塊黑板+一支粉筆+一本教材+一張嘴”的枯燥呆板的教學模式，教學枯燥無味，而我們所面對的不是一群沒有生命與情感的機器，而是有鮮明個性、豐富情感的鮮活生命，這樣的教學自然難以激起學生學習的主動性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，為英語教學注入了生機與活力，將黑板變成了多彩的屏幕，將粉筆書寫變成了生動的圖片、直觀的畫面與滾動的文字，將教師單一的語言描述變成了生動的場景與真切的交流，將靜止而枯燥的文字教材轉(zhuǎn)換成集圖文聲像于一體的教學情境。這樣更加符合學生的心理特點與認知規(guī)律，能夠帶動學生的多種感官，自然就可以換來學生對英語學科濃厚的學習興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的交際場景，提高學生的交際水平

語言不是學來的，而是在運用的過程中不斷積累與內(nèi)化得來的。而傳統(tǒng)教學受時空等方面的限制，并不能為學生創(chuàng)造更多運用的機會，這正是制約學生英語水平的一個重要原因?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以突破時間與空間上的諸多限制，來模擬更多的交際場景，將語言知識寓于真實的交際場景之中，讓學生能將語言知識與實際運用結(jié)合起來，這樣更加利于學生對語言知識的理解與運用。在真實的交際場景之中，學生所得到的不再是枯燥而單純的詞匯與語法，而是能夠?qū)⑺鶎W靈活地運用于交流與交際之中。

二、初中英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的策略

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢有目共睹，但它本身的優(yōu)越性能否發(fā)揮，關(guān)鍵還在于教師如何運用，因此要實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，要注意以下幾點。

（一）體現(xiàn)學生學習的主體性

新課改的核心理念在于以學生為中心，不管運用哪一種教學手段，都要突出學生這一中心主體地位。而在教學中我們發(fā)現(xiàn)，許多教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中將教學的重點放在信息技術(shù)本身上，非常重視教師自身計算機操作水平的提高，重視素材的選擇與整理，而忽視了學生的學情。要知道學生是教學的中心，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的目的在于為學生的學服務。因此對于素材的選擇與內(nèi)容的整理都要以學生為出發(fā)點，要在深入研究學生學情的基礎(chǔ)上進行素材的選擇與處理。這樣才能使整個教學更加貼近學生，貼近生活，這樣才能激起學生參與學習的激情，引導學生運用所學知識結(jié)合生活經(jīng)驗來展開有效的英語學習。

（二）突出教師教學的主導性

學生是學生的主體，那么教師在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的英語教學中處于何種地位，發(fā)揮著什么樣的作用呢？教師不是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的奴隸，只是在機械地操作，被電子版的教案牽著鼻子走；不是學生學習的包辦者，代替學生的一切思考與行為，讓學生成為信息的被動接受者；也不是放任學生，不管不問，放羊式的教師，而是整個教學活動的組織者、指導者與參與者，是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的駕馭者，要突出教師在教學中的主導性，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的學習服務，設(shè)計并引導學生展開主動學習。

（三）突出英語學科學習特征

現(xiàn)代信息技術(shù)是為教學服務的，因此在教學中要突出教學的學科特征。英語是一門語言，具有很強的實踐性與交際性，因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中不要讓學生單純地欣賞而置身于教學之外，而是要利用這一平臺來為學生模擬生活場景，將學生帶入真實的交際場景之中，這樣才能讓學生感受到語言學科的真實性，激起學生參與英語學習的主動性；同時將語言的學習與運用結(jié)合起來，將單詞的音形義用結(jié)合起來，這樣學生才能深入理解語言的本質(zhì)，促進學生英語聽說讀寫四項基本技能的全面發(fā)展；這樣才能突出英語作為語言學科的交際性與實踐性，才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為推動英語教學的重要支撐。

（四）實現(xiàn)與其他手段的結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種輔助教學手段，是眾多教學手段中的一種，它與其他教學手段并不是互相排斥的，而是互相促進的統(tǒng)一體，是共同為英語教學服務的。因此在教學中教師要深入了解各種教學手段的優(yōu)與劣，要能夠?qū)⑦@些優(yōu)勢巧妙地結(jié)合在一起，這樣才能為學生打造活力課堂，構(gòu)建高效課堂。如通過現(xiàn)代信息技術(shù)來模擬交際場景，加深學生的理解與掌握，從形象認知到抽象認知；在學生初步認知的基礎(chǔ)上引導學生開展情景會話、角色表演等，這樣可以讓學生將所學知識用于真實的交流與交際之中，這樣才能促進學生英語水平的整體提高。

總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)這是科技時代的必然趨勢，是實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的重要手段，是提高課堂教學效率的重要手段。為此廣大教師要高度重視，以新課改為指導思想，要將理論學習與實踐探索結(jié)合起來，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更加靈活有效。

參考文獻：

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（責編張亞欣）