張興?！。ǜ拭C省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)古浪小學　734000）

淺談小學綜合實踐活動課程中激勵方法的應用

張興福（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)古浪小學734000）

摘要：新課改以后，小學綜合實踐活動課成為了一門獨立的課程，具有開放性和實踐性的特點。由于綜合實踐活動課的教學形式和教學內容的特殊性，使得小學綜合實踐活動課成為課程改革中的一道靚麗風景線，因此，探討綜合實踐活動課程就變得更加有意義。

關鍵詞：小學綜合實踐活動課程激勵課程建設

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.059

小學階段開設綜合實踐活動課程是素質教育的要求，也是促進小學生形成“獨立思考、大膽創(chuàng)新、勇于進取”精神的重要課程。自從新課改以后，小學綜合實踐活動課程就成為了一門獨立的必修課程，這門課程的主要教學內容包括信息技術教育、勞動技術教育、社會實踐教育以及自主探究式學習等，教學的目標是讓小學生通過綜合實踐，不斷完善自己的學習思路，提高自主創(chuàng)新意識和思維能力，掌握科學有效的研究方法以及注重培養(yǎng)學生愛祖國、愛學校、愛勞動的高尚道德情操，同時培養(yǎng)小學生的社會交際能力和動手實踐能力。由此可見，小學綜合實踐活動課程在現(xiàn)實生活中具有重要作用，作為課程改革的一個亮點將會被越來越多的學校所重視。

因此，教師在引導小學生進行課程學習時的教學手段就顯得尤為重要，目前使用較多的教學手段是激勵教學法,也就是通常所說的鼓勵。在教學過程中，通過語言激勵、物質激勵、榜樣激勵、精神激勵等方法將小學生的學習觀念和學習潛力激發(fā)出來，讓他們能夠在學習和生活中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特點，對學生在實踐活動過程中的表現(xiàn)要采用適當?shù)脑u價方法,因為不同的評價會對學生產生不同的作用。

一、小學綜合實踐活動課程建設的現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)的綜合實踐活動課教師

從目前我國小學教育的現(xiàn)狀看，比較注重學生的學習成績，這也是受到了長期以來的傳統(tǒng)應試教育的影響，對于小學生的能力方面并沒有過多的重視。小學綜合實踐活動課的前身是活動課，現(xiàn)在作為了一門獨立的課程，由于不涉及到升學考試，所以學校在這方面的投入并不多，沒有專業(yè)的活動課教師，很多小學的綜合實踐活動課都是由班主任或者其他學科教師兼任。學科教師的工作量很大，又兼顧綜合實踐活動課，所以沒有更多的精力去教學生怎樣開拓自己的思維，導致小學生在綜合實踐活動課上無所事事，依舊是自由活動。另外，部分小學的教師缺口較大，也沒有能力去建設小學綜合實踐課的教師隊伍。

（二）綜合實踐活動課程的課時量難以保證

小學綜合實踐活動課雖然是一門必修課，可是由于沒有完善的教學評價標準，也沒有專業(yè)的教師隊伍，就使得這門課程一直以來都沒有受到重視。同時，很多主科教師會在臨近期末考試的時候占用綜合實踐課的教學時間，用來輔導學生考試的內容或者進行考前復習，這樣既使學生的學習興趣受到影響，也嚴重阻礙了綜合實踐活動課的開展。本身小學綜合實踐活動課程的課時量就有限，又被其他教師占用一部分，就大大地減少了綜合實踐活動課的教學課時量，從而影響該課程的順利進行。很多小學教師并沒有意識到在教授小學生文化知識的同時，更要注重對他們實踐能力的培養(yǎng)，要時刻謹記我國需要的是具備綜合實力的人才。

（三）綜合實踐活動課程資源利用率較低

小學綜合實踐活動課的課程資源其實是很豐富的，無論是物質上的資源還是智力上的資源，都是促使該課程向前發(fā)展的原動力。其中，比較常見的資源有學校圖書館、閱覽室、實驗室，教師以及家長的幫助以及網絡上的諸多資源等。但是，小學綜合實踐活動課程并沒有充分利用好這些資源，致使課程教學沒有新意。在實際教學中，教師為了確保學生的安全，往往不會帶學生做一些有難度或者有危險的項目；家長為了提高學生的學習成績，也不會經常帶孩子去參加實踐活動。由于種種原因的限制，導致小學綜合實踐活動課的課程資源并沒有得到充分的利用，而且在課程資源的開發(fā)上也沒有下工夫。

二、激勵方法在小學綜合實踐活動課程中的應用策略

（一）激勵要符合小學生的年齡特征

小學生處于思維發(fā)育的初級階段，很多事情都需要教師或者家長去引導。愛玩是小學生的天性，在小學綜合實踐活動課程上，教師要抓住小學生的興趣愛好，巧妙運用激勵手段提高小學生的參與度，讓他們在“玩”中逐漸成長。比如在進行勞動技術方面的教學實踐時，不僅要給小學生做好示范，還要在實踐過程中注意對小學生的技能培養(yǎng)以及安全防護，當小學生出現(xiàn)錯誤或者困難的時候，給予他們鼓勵，告訴他們每個人都會犯錯，犯錯并不可怕，可怕的是犯錯以后不去找解決的辦法。教師的鼓勵在小學生心中是至高無上的，他們會非常在意教師的一言一行，因此這也決定了小學綜合實踐活動課的重要性。

（二）激勵要注重方法、講究效率

由于已經形成了獨特的教育功能，因而小學綜合實踐活動課程是不可替代的。在實際工作中，要求實踐課的教師必須把握好教學方法，有效提高課堂教學效果。在每一節(jié)綜合實踐活動課上，只要學生表現(xiàn)的良好，就給予一朵小紅花。不要看這是一朵不起眼的小紅花，它的意義是重大的。小學生具有從眾心理，當看到一個同學得到小紅花的時候，其他同學也會產生競爭意識，從而提高自己的實踐水平，以爭取拿到小紅花。由此可見，激勵要講究方法，課堂教學中靠精神激勵和競爭激烈的例子比較常見，也是比較有效的激勵發(fā)放，只要教師抓住重點，適當激勵，一定會收到意想不到的課堂效果。

（三）激勵要適時適度，科學評價學生

對于在小學綜合實踐活動課中進行激勵，需要教師不斷摸索和創(chuàng)新，墨守成規(guī)已經不適合現(xiàn)代化教學了。教師要把握好激勵的時機，在小學生最需要鼓勵的時候給予適當?shù)募睿茖W的評價能夠增加教師的教學魅力。比如教師在教小學生制作蝴蝶的標本時，為了提高小學生的參與度，要鼓勵小學生去圖書館或者通過家長的幫助在網上查找一些關于標本的制作和保管知識。當小學生能夠按照教師的教學方法成功制作成功時，給予鼓勵，再接再厲；當有的小學生沒有成功制作標本時，給予安慰，鼓勵他們不要氣餒，并且?guī)椭鷮W生完成標本制作。激勵手段是符合小學生生長規(guī)律的重要措施，要求教師把握好適時適度原則。

三、結語

綜上所述，我國目前在小學開展的綜合實踐活動課程還存在一些弊端，部分小學實踐活動課還停留在“教師陪著學生玩”的階段，因此，亟須進行教學改革。作為小學綜合實踐活動課的教師，我們要首先自己認清這門課程的重要性，然后在教學中注重培養(yǎng)小學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，讓他們通過實踐課能夠養(yǎng)成愛科學、愛勞動、愛生活的新一代小學生。在教學中應用激勵手段時要從學生的實際情況出發(fā)，著眼未來，真正實現(xiàn)小學綜合實踐活動課的價值。

參考文獻：

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[3]謝靜芳.小學綜合實踐活動評價的有效策略[J].啟迪與智慧，2014（7）.

（責編趙建榮）