趙　?！。ǜ拭C省山丹縣第二中學(xué)　734100）

初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)淺談

趙海（甘肅省山丹縣第二中學(xué)734100）

摘要：課堂導(dǎo)入對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它會(huì)對(duì)整堂課的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大的影響。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心的設(shè)置，從而使得教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展，為課堂教學(xué)注入更多的活力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文導(dǎo)入設(shè)置

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.035

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，每個(gè)學(xué)科都對(duì)原有的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行了很大的改進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中，初中語(yǔ)文也有了很大的發(fā)展。初中語(yǔ)文教育也在日益完善，課堂教學(xué)的效率不斷得到提高。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它會(huì)對(duì)整堂課的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大的影響。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行精心的設(shè)置，以保證教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展，并為課堂教學(xué)注入更多的活力。合適的、高效的導(dǎo)入能夠在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力全都集中到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有一種由衷的熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。結(jié)合自己多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)勗谡n堂教學(xué)中應(yīng)該如何實(shí)施導(dǎo)入的藝術(shù)，利用導(dǎo)入促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、關(guān)于課堂導(dǎo)入的一些建議

（一）導(dǎo)入要有的放矢，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入時(shí)必須要仔細(xì)了解和掌握教學(xué)中的重點(diǎn)，針對(duì)課文中的主要重點(diǎn)和主要內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。導(dǎo)入不能漫無(wú)目的地進(jìn)行，要有的放矢，同時(shí)要兼顧導(dǎo)入的靈活性和科學(xué)性。一個(gè)高質(zhì)量的導(dǎo)入不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效對(duì)課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）導(dǎo)入要與文章的思想情感相結(jié)合

在進(jìn)行導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要將文章的思想情感考慮在內(nèi)。這是導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要的前提和條件。并且，教師要多了解學(xué)生，明白他們的情感狀況，明確以什么樣的情感切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入才能真正到達(dá)學(xué)生的內(nèi)心深處，收到最好的效果。因此，我們的課堂導(dǎo)入不能急躁，要緩緩而行，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）導(dǎo)入要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)科也是來(lái)自生活的，并且是學(xué)生在生活中運(yùn)用的最為廣泛的一門學(xué)科。因此，我們的課堂導(dǎo)入也要“接地氣”，讓它回到生活中去，從學(xué)生的實(shí)際生活尋找切入點(diǎn)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入時(shí)可以擷取一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物或現(xiàn)象，以這些他們非常熟悉的事物為橋梁，將文本與學(xué)生之間的距離逐漸縮短，并最終合為一體。生活中熟悉的事物能夠使學(xué)生更加迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)也會(huì)變得更加輕松，隨之，掌握知識(shí)的速度就會(huì)飛速提高，也會(huì)在一定程度上提高知識(shí)掌握的牢固程度。

（四）教師要不斷地對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新

初中生的創(chuàng)新意識(shí)非常強(qiáng)，他們討厭千篇一律的東西，喜歡新鮮的事物。如果教師長(zhǎng)期使用相同的課堂導(dǎo)入方式，學(xué)生就會(huì)感到非常厭煩，甚至不想要聽(tīng)接下來(lái)教師所講的知識(shí)。為了改變這種狀況，使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)上，教師就必須對(duì)課堂的導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅是形式上的，還包括導(dǎo)入的內(nèi)容、手段等，避免學(xué)生對(duì)導(dǎo)入產(chǎn)生疲勞感。

二、語(yǔ)文教學(xué)中較為常見(jiàn)的幾種導(dǎo)入形式

（一）開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方式

開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法，顧名思義，就是要在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候就將本課的重點(diǎn)內(nèi)容指出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直接的了解和掌握。這種導(dǎo)入方式的好處就是能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，缺點(diǎn)是容易受教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平的影響。如果教師的概括能力和語(yǔ)言駕馭能力不到位，很容易使導(dǎo)入消于無(wú)形。如進(jìn)行《丑小鴨》的學(xué)習(xí)時(shí)，我就在上課之初這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們要學(xué)安徒生的經(jīng)典作品《丑小鴨》?！边@種導(dǎo)入方式雖然看似無(wú)理，但是事實(shí)上它的效果不錯(cuò)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一種簡(jiǎn)潔、直接的感受，讓他們迅速進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去。

（二）溫故而知新的導(dǎo)入方式

溫故而知新就是要以學(xué)生已有的知識(shí)引入，緩緩地將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。教師不會(huì)告訴學(xué)生本課要學(xué)什么，而是引導(dǎo)學(xué)生回想或復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。在學(xué)生完成復(fù)習(xí)的步驟之后，教師以原來(lái)的知識(shí)為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生新的思考，使他們對(duì)原有知識(shí)產(chǎn)生新的理解，并逐漸過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

如進(jìn)行《“挑戰(zhàn)者”號(hào)追思》的學(xué)習(xí)時(shí)，我就采用了溫故知新的導(dǎo)入法。我先讓學(xué)生回憶了一些與挑戰(zhàn)者號(hào)爆炸的相關(guān)內(nèi)容，然后提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)挑戰(zhàn)者號(hào)事件是一個(gè)悲劇呢？透過(guò)這個(gè)悲劇，我們能明白什么樣的道理？大家讀了這篇課文后有什么想法呢？”在教師問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生都積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考。當(dāng)我讓某些學(xué)生說(shuō)出自己的感想時(shí)，他們所表達(dá)的內(nèi)容和將要學(xué)習(xí)的課文有很多相似之處。

（三）以問(wèn)題為主的導(dǎo)入方式

問(wèn)題能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精神，進(jìn)入一種較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我們可以利用問(wèn)題實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生注意力的提高。教師的問(wèn)題要適當(dāng)，不能過(guò)于困難，也不能特別簡(jiǎn)單，否則學(xué)生要么無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主解決，要么早早就知道了答案，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)喪失興趣。如進(jìn)行老舍先生的《貓》的學(xué)習(xí)時(shí)，我就采用了問(wèn)題導(dǎo)入的方式。我問(wèn)學(xué)生：“大家都見(jiàn)過(guò)貓嗎？有人家里養(yǎng)貓嗎？等我們學(xué)完這一課，你們能把老舍先生所寫(xiě)的貓的性格總結(jié)一下嗎？”帶著問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣做不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到成倍的提高，還能使學(xué)生對(duì)經(jīng)過(guò)自己努力所獲取的結(jié)論有更牢固的掌握。它的一大好處就是能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相應(yīng)的，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)也會(huì)壓力的減輕，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有很大的益處。

（四）以實(shí)物進(jìn)行演示的導(dǎo)入方式

有些學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋著物理、化學(xué)等方面的知識(shí)，為了減輕學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，教師可以利用一些事物進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解與文章內(nèi)容相關(guān)的原理或現(xiàn)象。以《死海不死》一文的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在實(shí)際生活中沒(méi)有遇到過(guò)相似的現(xiàn)象，因此很不理解死海被稱作死海的原因。于是，我就以一個(gè)小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)他們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。我把一袋鹽、兩個(gè)杯子、兩個(gè)生雞蛋帶到了課堂上?？吹轿宜玫臇|西，學(xué)生都很奇怪。有的學(xué)生還開(kāi)玩笑說(shuō)：“老師要給咱們煮雞蛋吃呢?！彼麄兊淖⒁饬θ技械搅宋宜鶐У臇|西上。我把兩個(gè)杯子倒?jié)M水，將一個(gè)雞蛋放到杯子里，很快就沉底了。學(xué)生沒(méi)有什么反應(yīng)。隨后，我又把鹽倒進(jìn)了另一個(gè)杯子，待溶解后把另一個(gè)雞蛋放進(jìn)去，雞蛋慢慢地浮了上來(lái)?？吹竭@個(gè)神奇的景象，學(xué)生在對(duì)死海形成的原因上有了透徹的理解，在學(xué)習(xí)本文時(shí)就會(huì)變得比較輕松。

課堂導(dǎo)入的形式還有很多，如故事導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入等。這些導(dǎo)入形式不僅可以有效地集中學(xué)生的注意力，還可以對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和審美情操進(jìn)行培養(yǎng)。只要教師善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，肯定能找到最合適的導(dǎo)入方式，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的高效。

（責(zé)編張翼翔）