張春雨?。ㄋ拇ㄋ痉ň俾殬I(yè)學(xué)院　618000）

第二，學(xué)生不重視，到課率不高。首先，“自然辯證法”是一門思想政治理論課，是一門公共課，而不是專業(yè)課。很多學(xué)生認(rèn)為和專業(yè)無(wú)關(guān)，提不起興趣。之所以來(lái)上課純粹為了學(xué)分，為了畢業(yè)。其次，“自然辯證法”又具有“文理交叉”的特點(diǎn)。雖然這是其優(yōu)點(diǎn)，但也有負(fù)面影響。有些文科學(xué)生缺乏相關(guān)自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)這門課不能引起共鳴；有些理工科學(xué)生又缺乏基本哲學(xué)知識(shí)，感覺(jué)這門課深?yuàn)W難懂,也沒(méi)有興趣。再次，“自然辯證法”作為公共課在很多高校里都是大課，涉及院系多、專業(yè)多、人數(shù)多，管理難度大。一旦放松管理，到課率就很低。

第三，講授為主，多為填鴨式教學(xué)。很多教師習(xí)慣于講授為主的教學(xué)方法，總認(rèn)為，講不深、講不透對(duì)不起學(xué)生，過(guò)于追求學(xué)科體系的完美、知識(shí)體系的精深。而“自然辯證法”畢竟是一門公共課，不是專業(yè)課，在大幅減少課時(shí)的形勢(shì)下，仍然堅(jiān)持學(xué)科體系式的講授，就只有“滿堂灌”了。這種情況下，必然缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)純粹了學(xué)分，為了畢業(yè)，應(yīng)付了事。

三、新形勢(shì)下增強(qiáng)“自然辯證法”課程實(shí)效性的措施

第二，從學(xué)生方面來(lái)看，要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，課堂設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的學(xué)生群體有所變化。如講授對(duì)象是文科學(xué)生，選用科學(xué)案例時(shí)，就應(yīng)當(dāng)多選科學(xué)史實(shí)、科學(xué)家故事，用到一般自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，少選用復(fù)雜的數(shù)理模型，使學(xué)生在聽(tīng)起來(lái)，不會(huì)覺(jué)得特別難懂。而講授對(duì)象變成理工科學(xué)生，就多選用自然科學(xué)案例，少用深?yuàn)W難懂的哲學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)。其次，課程教學(xué)就是多種教學(xué)方式的結(jié)合。課堂授課與課堂討論密切結(jié)合，語(yǔ)言文字與音像資料密切結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法、教學(xué)視頻、教學(xué)案例密切結(jié)合，課堂教學(xué)與教學(xué)網(wǎng)站密切結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，充分開(kāi)發(fā)和應(yīng)用立體化教學(xué)資源，形成書(shū)本、課件、網(wǎng)站、網(wǎng)課、題庫(kù)、音像一體化。做好課堂設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，使之能夠?qū)φn程感興趣，重視這門課。

第三，從教師方面來(lái)看，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，構(gòu)建新型教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師必須改變學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，讓其參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)專題討論、問(wèn)題辯論、演講比賽、實(shí)踐調(diào)研等形式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，新形勢(shì)下，“自然辯證法”教學(xué)面臨著許多問(wèn)題和困難，也伴隨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，我們要積極采取措施，從多方面采取措施提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課程的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

李海濤（1978-），男，山東成武人，博士，副教授，院黨委副書(shū)記兼副院長(zhǎng)，研究方向：自然辯證法。

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進(jìn)行了修訂，包括了緒論、五章和結(jié)束語(yǔ)。五章的內(nèi)容分別為馬克思主義自然觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論、馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論、中國(guó)馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀與創(chuàng)新型國(guó)家。其內(nèi)容仍然以“三大塊”為主，強(qiáng)調(diào)馬克思主義的教育功能，突出了馬克思主義中國(guó)化的內(nèi)容：科學(xué)發(fā)展觀、創(chuàng)新型國(guó)家、生態(tài)文明等理論?？傊?，內(nèi)容更加豐富，課時(shí)卻大幅減少。這種形勢(shì)下，如果還用原來(lái)的辦法，逐節(jié)去講，面面俱到，最終結(jié)果很可能顧此失彼，蜻蜓點(diǎn)水，內(nèi)容講不深、講不透。

第一，從課程內(nèi)容來(lái)看，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，推行專題化教學(xué)，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睈?ài)因斯坦講：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”由此可見(jiàn)，問(wèn)題意識(shí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于非常重要的地位。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，設(shè)計(jì)專題，更有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們把課堂教學(xué)內(nèi)容整合為4個(gè)專題。第1個(gè)專題，什么是“自然辯證法”，為什么要學(xué)習(xí)“自然辯證法”，對(duì)應(yīng)書(shū)中的“緒論”部分。從哲學(xué)與自然科學(xué)的關(guān)系入手，闡述清楚“自然辯證法”的學(xué)科性質(zhì)、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，講清學(xué)習(xí)“自然辯證法”的意義。第2專題，什么是自然，對(duì)應(yīng)書(shū)中的第一章。在梳理自然觀發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授馬克思主義自然觀，即系統(tǒng)自然觀、人工自然觀、生態(tài)自然觀，特別讓學(xué)生掌握當(dāng)代中國(guó)馬克思主義自然觀的新內(nèi)容。第3專題，如何看待科學(xué)技術(shù)，對(duì)應(yīng)書(shū)中第二、四、五章。重點(diǎn)講授科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、發(fā)展及社會(huì)功能。通過(guò)本專題的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，即求實(shí)、批判、實(shí)證、理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，使其掌握?dāng)代中國(guó)馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)容，特別是創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)涵與特征。第4專題，如何做好科研，對(duì)應(yīng)書(shū)中第三章。重點(diǎn)講授科學(xué)技術(shù)研究的思維方法，介紹數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法，使學(xué)生能夠熟練使用各種工具，讓研究生學(xué)會(huì)怎樣選題、怎樣做實(shí)驗(yàn)、怎樣查閱資料、怎樣撰寫論文。

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（責(zé)編張翼翔）

中國(guó)高校發(fā)展的基石——輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)

張春雨（四川司法警官職業(yè)學(xué)院618000）

摘要：當(dāng)代大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思潮沖擊下，人生觀和價(jià)值觀在發(fā)生著變化，這種變化在今后十幾年后會(huì)影響整個(gè)中國(guó)社會(huì)的價(jià)值發(fā)展方向，所以，加強(qiáng)在校大學(xué)生的思想政治建設(shè)是高校工作的重中之重。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)生思想政治工作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是大學(xué)生管理的主力軍。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作開(kāi)展不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響思想道德教育這一核心工作的正常開(kāi)展。通過(guò)對(duì)部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行全面了解，解析其問(wèn)題所在，并提出了對(duì)策：擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位，滿足合理需求，提高輔導(dǎo)員工作穩(wěn)定性；加強(qiáng)校內(nèi)管理體制運(yùn)行設(shè)計(jì)，減負(fù)才能增效。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員現(xiàn)狀隊(duì)伍建設(shè)職業(yè)地位

基金項(xiàng)目：2013年河南工業(yè)大學(xué)研究生高質(zhì)量課程建設(shè)項(xiàng)目：“自然辯證法”課程實(shí)效性建設(shè)研究（項(xiàng)目編號(hào)：2013KCYJ-Y01）。

作者簡(jiǎn)介：

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.008

一、前言

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得了豐碩的成果，經(jīng)濟(jì)組織形式和社會(huì)利益分配方式也在發(fā)生巨大的變化，這種社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化給當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)強(qiáng)烈的影響，同時(shí)，大學(xué)生的價(jià)值觀也發(fā)生著變化，拜金主義、金錢至上、關(guān)系為中心等價(jià)值思想觀念逐漸侵入當(dāng)代大學(xué)生思想。2004年8月份，中共中央國(guó)務(wù)院下達(dá)了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》明確強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?！薄兑庖?jiàn)》的出臺(tái)對(duì)高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)提出了要求，同時(shí)，也對(duì)國(guó)內(nèi)各高校輔導(dǎo)員建設(shè)提出了要求，必須大力加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生政治思想、大學(xué)生活和專業(yè)發(fā)展方向的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的高低直接關(guān)系或決定著大學(xué)生的素質(zhì)高低。發(fā)展高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該成為高校發(fā)展的重點(diǎn)。

二、輔導(dǎo)員制度內(nèi)涵

我國(guó)的高校輔導(dǎo)員制度最早出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，最初高校輔導(dǎo)員主要從事政治工

作，定位為學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”。最初推算到建國(guó)前國(guó)共第一次合作時(shí)期，建立黃埔軍校，中國(guó)共產(chǎn)黨十分重視思想政治教育工作，挑選出周恩來(lái)等同志擔(dān)任當(dāng)時(shí)黃埔軍校的政治教官，先后制定出各項(xiàng)政策，政治指導(dǎo)員從此應(yīng)運(yùn)而生。建國(guó)后，國(guó)務(wù)院非常重視高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，相繼出臺(tái)各種規(guī)章制度，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。中國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)從建國(guó)初期、“文化大革命”、改革開(kāi)放一直到進(jìn)入21世紀(jì)，從確定輔導(dǎo)員地位，到雙肩肩挑，再到專職輔導(dǎo)員設(shè)立，經(jīng)歷了復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，一直以來(lái)對(duì)輔導(dǎo)員的內(nèi)涵建設(shè)定位不是特別客觀。

查閱相關(guān)文獻(xiàn)一百多篇，結(jié)合高校大學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，我認(rèn)為輔導(dǎo)員是高校教師和干部的雙重身份，明確了輔導(dǎo)員是開(kāi)展思想政治教育的骨干力量，是學(xué)生工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的思想政治教育和日常管理工作專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，其職業(yè)能力特征為：政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，具備思想政治教育工作和相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備，具備較強(qiáng)的組織管理能力和語(yǔ)言、文字表達(dá)能力，及教育引導(dǎo)能力和調(diào)查研究能力等。

以上是對(duì)輔導(dǎo)員傳統(tǒng)制度的認(rèn)識(shí)。社會(huì)在發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)在變化，當(dāng)代社會(huì)不僅需要思想政治合格的人才，更需要的是專業(yè)技術(shù)人才，除了要具備良好的思想品德，還有穩(wěn)固的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更重要的是要有健康的心理狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員除了成為高校政治工作的組成部分外，還應(yīng)該是思想品德和專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。所以，我認(rèn)為高校是培養(yǎng)社會(huì)需要的棟梁之才的基地，不僅思想品德要合格，而且需要成為有思想，有道德，有文化，有知識(shí)的四有人才，只是有這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量上升，而輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上大學(xué)生擴(kuò)招的規(guī)模，高校的大環(huán)境使高校輔導(dǎo)員建設(shè)發(fā)展緩慢，出現(xiàn)諸多不盡如人意之處。

（一）輔導(dǎo)員人員數(shù)量不足

按照教育部在2006年6月制定了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，要求按師生比不低于1：200的比例。韓燕霞在《高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策》研究當(dāng)中指出：“輔導(dǎo)員隊(duì)伍趨于年輕化，男女比例嚴(yán)重失衡。調(diào)查中，真正按照規(guī)定比例配備輔導(dǎo)員的高職院校一所也沒(méi)有，人員配備不足，學(xué)校擴(kuò)招是其中一個(gè)原因?！?/p>

（二）輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

輔導(dǎo)員的結(jié)構(gòu)不合理除表現(xiàn)在學(xué)歷、性別和年齡，更重要的是輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。在學(xué)歷方面高職院校的輔導(dǎo)員大多具備大學(xué)本科學(xué)歷，研究生學(xué)歷和博士學(xué)歷所占比例較小，距離大學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人的要求還有距離。年齡結(jié)構(gòu)比較單一，年輕的女輔導(dǎo)員多半是應(yīng)屆畢業(yè)的本科生或者研究生，雖然工作有親和力，但經(jīng)驗(yàn)不足，工作不到位。學(xué)生工作要求輔導(dǎo)員具備較強(qiáng)的政治理論和文化素質(zhì)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等方面知識(shí)，而事實(shí)上高校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，較難適應(yīng)工作。對(duì)四川省五個(gè)高校的21個(gè)院系進(jìn)行訪問(wèn)，有18個(gè)院系的輔導(dǎo)員基本是本專業(yè)輔導(dǎo)員，而教育學(xué)專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員只有3人。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治和思想品德及其心理健康方面的工作，招聘本專業(yè)畢業(yè)生作為輔導(dǎo)員（除心理學(xué)和教育學(xué)外）必將導(dǎo)致大學(xué)生偏離高等教育方向。

（三）輔導(dǎo)員職責(zé)不明確

高校輔導(dǎo)員在現(xiàn)實(shí)工作中任務(wù)復(fù)雜，工作繁瑣。上級(jí)部門過(guò)多，團(tuán)委、學(xué)工、院系，任務(wù)內(nèi)容有：黨建、團(tuán)學(xué)、就業(yè)、心理、獎(jiǎng)助貸補(bǔ)等，甚至教務(wù)、學(xué)籍、考試、實(shí)習(xí)、補(bǔ)考各類培訓(xùn)等都會(huì)下達(dá)輔導(dǎo)員處。多部門的行政壓力使輔導(dǎo)員的工作職責(zé)分工不明確，長(zhǎng)期的壓力使輔導(dǎo)員工作積極性不高。另外，對(duì)高校輔導(dǎo)員的職務(wù)定性不明確，韓燕霞在《高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策》研究當(dāng)中指出：調(diào)查中一半的輔導(dǎo)員表示對(duì)職業(yè)前景不看好，只有26%選擇把輔導(dǎo)員當(dāng)成可以終身從事的職業(yè)。在大部分高校輔導(dǎo)員沒(méi)有給予行政職務(wù)，而在學(xué)術(shù)上又少有時(shí)間鉆研，導(dǎo)致專業(yè)理論提升十分困難，職稱評(píng)定自然也困難起來(lái)。輔導(dǎo)員的收入較專業(yè)教師也低很多，輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)認(rèn)同感很低。

（四）輔導(dǎo)員專兼職于一體

在輔導(dǎo)員內(nèi)涵中已經(jīng)分析，輔導(dǎo)員應(yīng)該是思想政治和專業(yè)引導(dǎo)相互結(jié)合的群體，在實(shí)際工作中也應(yīng)該配備不同專業(yè)的輔導(dǎo)員，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。應(yīng)該建設(shè)兼職班主任制度，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治和品德發(fā)展，兼職班主任負(fù)責(zé)學(xué)生生活和專業(yè)方向發(fā)展。而實(shí)際上大多數(shù)高校配備的輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)學(xué)生的黨建、團(tuán)學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)經(jīng)的發(fā)放等工作，而對(duì)于大學(xué)生專業(yè)發(fā)展沒(méi)有重視。原因除了輔導(dǎo)員工作繁重外，沒(méi)有引進(jìn)不同專業(yè)輔導(dǎo)員也是重要原因。

四、高校輔導(dǎo)員建設(shè)對(duì)策

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是建設(shè)一支熱愛(ài)并適合做大學(xué)生思想政治教育工作，具備教育人、引導(dǎo)人、發(fā)展人、服務(wù)人的能力和水平，政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、德才兼?zhèn)洹?lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

（一）擴(kuò)大輔導(dǎo)員隊(duì)伍規(guī)模

嚴(yán)格按照國(guó)家政策規(guī)定，配備1：200的比例的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在配對(duì)輔導(dǎo)員人員時(shí)，要把專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員分開(kāi)設(shè)置，專職輔導(dǎo)員以年級(jí)為單位設(shè)置一名輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)管理大學(xué)生的黨建、團(tuán)建、獎(jiǎng)助學(xué)經(jīng)等工作的統(tǒng)籌安排。兼職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)大學(xué)生具體工作和專業(yè)建設(shè)發(fā)展工作。

（二）提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位

客觀地說(shuō)，近年來(lái)，高校學(xué)生思想教育工作得到了高度重視，但有關(guān)部門和部分高校在加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)方面還存在不足，政策支持不夠，輔導(dǎo)員在待遇、培養(yǎng)、晉升上得不到應(yīng)有的關(guān)注，個(gè)人的職業(yè)預(yù)期及自我實(shí)現(xiàn)的需求與現(xiàn)實(shí)存在極大的反差，隊(duì)伍的積極性、穩(wěn)定性難以保證，要制定落實(shí)相關(guān)政策，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)地位和待遇，提供經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障，幫助他們認(rèn)同自己所從事的工作，能夠術(shù)業(yè)有專攻，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)價(jià)值感和滿意程度，同時(shí)，要合理厘清輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，為輔導(dǎo)員進(jìn)行必要的減負(fù)，從而讓他們有更多時(shí)間和精力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和工作研究，提高自身的業(yè)務(wù)水平和工作能力，從政治和經(jīng)濟(jì)上給予輔導(dǎo)員肯定，通過(guò)政策引導(dǎo)，讓輔導(dǎo)員安心工作，提高職業(yè)自尊。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)管理體制運(yùn)行設(shè)計(jì)，減負(fù)才能增效

減輕輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)的阻力來(lái)自于院系管理系統(tǒng)、學(xué)校教學(xué)和管理等職能部門，相對(duì)于他們，輔導(dǎo)員是弱勢(shì)群體。學(xué)校要加強(qiáng)制度的頂層設(shè)計(jì)，明確教學(xué)、管理、思想政治教育各崗位的職責(zé)，規(guī)范管理機(jī)制和體制的運(yùn)行掌控，形成職責(zé)清晰、分工明確、各司其職的管理運(yùn)行制度，將輔導(dǎo)員從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，讓輔導(dǎo)員把不該做的推出去，把該干的干好。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索科學(xué)的考核辦法，完善輔導(dǎo)員考核激勵(lì)機(jī)制，由此來(lái)強(qiáng)化職責(zé)，明確工作內(nèi)容。

五、結(jié)束語(yǔ)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)、高等教育事業(yè)的發(fā)展、既定教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)未來(lái)接班人和建設(shè)者等方面具有重要影響。通過(guò)開(kāi)展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)與工作水平，更好地為社會(huì)、高校和學(xué)生提供服務(wù)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才做貢獻(xiàn)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，相信在國(guó)家、社會(huì)、高校和輔導(dǎo)員的共同努力下，一定能建成一支具有骨干力量、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)平衡、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

[1]趙鋒.關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化問(wèn)題的思考[J].思想教育研究，2014（6）.

[2]肖華瑋，游佳憶.城市型高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的探索[J].科技教育，2014（25）.

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[4]楊銳，夏紅.內(nèi)涵發(fā)展視野下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].教育探索，2014（4）.

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[6]楊亞庚.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)特性研究[J].教育理論與實(shí)踐，2014（3）.

本文系四川司法警官職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題。

張春雨（1977-），女，漢族，山東聊城人，碩士研究生，四川司法警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高等教育管理學(xué)。

（責(zé)編張亞欣）