目前課外閱讀教學(xué)本身就處于一種很尷尬的境地。究其原因，很多教師認為課外閱讀教學(xué)作用不大。事實上，將課外閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生閱讀量，同時也能夠快速提升學(xué)生的寫作能力。

一、初中生課外閱讀現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能僅僅局限于有限的書本知識，應(yīng)該有更開闊的眼界，了解到更多課外的知識，力求博覽群書，在書中找到自己的精神食糧，發(fā)現(xiàn)自我。所以，教師應(yīng)該注重課外閱讀在初中語文教學(xué)中的作用，對于學(xué)生的課外閱讀多加引導(dǎo)。

但是，在目前的初中語文教學(xué)模式現(xiàn)狀下，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。教師在課堂上缺乏對學(xué)生課外閱讀活動的引導(dǎo)，而學(xué)生也沒有形成主動課外閱讀的習(xí)慣。造成這種狀況的原因是多樣的，應(yīng)試教育就是其中之一。在目前這種應(yīng)試教育制度下，教師更加注重書本知識的講授，根據(jù)考試內(nèi)容來上課，忽視課外閱讀的重要性。教師也沒有明確提出對于學(xué)生課外閱讀的要求，只是一味強調(diào)課本知識的重要性，使得學(xué)生把大部分精力都花在了課本與考試內(nèi)容上。

二、運用課外閱讀，提高學(xué)生的寫作能力和動力

閱讀與寫作是密不可分的，兩者之間相輔相成。增加課外閱讀，可以使學(xué)生在寫作之中言之有物，言之有理，使學(xué)生的文章更有內(nèi)涵更有深度。通過寫作，學(xué)生可以知道自身需要哪方面的課外閱讀，為閱讀帶來方向感，發(fā)現(xiàn)自身感興趣并且于自身而言有益的課外讀物。

（一）重視課外閱讀量的積累，升華學(xué)生的語言表達能力

日常教學(xué)中，由于課時緊與教學(xué)任務(wù)重，初中語文教師能夠給學(xué)生普及的各種課外知識是非常有限的。在這種情況下，學(xué)生通過大量的課外閱讀，可以在課外書籍中吸收到不少營養(yǎng)，培育自身的語言素養(yǎng)，能夠在書籍中學(xué)習(xí)到各種不同語言表達的方式方法，提高自身的語言表達能力，學(xué)生在寫作中也能恰當與準確地使用語言文字。在此，筆者呼吁學(xué)生能夠重視課外閱讀的積累，不斷升華自身的語言表達能力。

（二）對于課外閱讀書籍，應(yīng)該分區(qū)別對待，提高閱讀效率

課外閱讀書籍的種類繁多，內(nèi)容與形式也是多種多樣，學(xué)生應(yīng)該區(qū)別對待不同的書籍，對于某些經(jīng)典之作，學(xué)生應(yīng)該對書籍進行精讀，仔細品味文章的一字一句，而對于只有某些比較經(jīng)典的章節(jié)，或者是只有某些片段適合學(xué)生閱讀的文章或書籍，學(xué)生就應(yīng)該采用泛讀的形式。當然，學(xué)生自身很難挖掘和識別這些內(nèi)容，因此，在這一方面，教師對于學(xué)生閱讀的引導(dǎo)與篩選就顯得格外重要。

三、增加課外閱讀，積累課外閱讀知識，為寫作提供基礎(chǔ)

增加課外閱讀，可以使學(xué)生的課外知識得到增加，可以使學(xué)生的寫作能力與水平也相應(yīng)得到提升。學(xué)生在課外閱讀中汲取的營養(yǎng)與知識，全都可以折射在學(xué)生的文章之中，一個作文水平比較好，作文功底比較扎實，在文章中能夠侃侃而談的學(xué)生，他的課外閱讀量絕對不會小，他所掌握的課外知識肯定也是比較豐富。所以，教師應(yīng)該加強對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，使學(xué)生形成一種強烈的課外閱讀意識，為自身寫作能力的培養(yǎng)與提高打好基礎(chǔ)。

（一）通過課外閱讀鍛煉學(xué)生語言文字的使用，注重表達的方式方法

語言文字的精準使用是一篇優(yōu)秀作文的必備，而學(xué)生要想在這一方面有所建樹，必須提升自身的課外閱讀水平，增加課外閱讀量。學(xué)生要通過日常的閱讀積累，在不同的文字描述與表達之中，發(fā)掘與摸索出更加適合自身的文字表達與運用方式，這些在日常的語文寫作課堂上是很難達到的。教師在寫作課上雖然可以給學(xué)生提供一定的寫作技巧以及文字運用方法，但語言素養(yǎng)的提高還必須要通過學(xué)生平日里的閱讀來積累。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語言的精妙。比如經(jīng)典的詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，如果將“敲”字改為“推”字有什么效果。而在閱讀其他文章時，學(xué)生就可以思考作者為什么要用這個詞，如果換成其他的詞會有什么效果。而對語言的感悟就在這思考中逐漸加深。

（二）提升文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計，使作文脈絡(luò)更加清晰

學(xué)生在進行課外閱讀時，不僅僅要關(guān)注文章的語言文字描寫，更應(yīng)該關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)設(shè)計與排版。文章的結(jié)構(gòu)是一篇文章的主心骨，決定了一篇文章的優(yōu)劣。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的架構(gòu)。比如，在閱讀《老人與海》時，學(xué)生要記錄下這篇文章的結(jié)構(gòu)，具體來說就是文章分為哪幾部分，而某一部分具體又是怎么構(gòu)成的。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作者如此設(shè)計的原因。比如，文章結(jié)構(gòu)這么設(shè)計有什么好處？思考如果變動某一方面的話會不會比原文效果更好？

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在初中語文教學(xué)中是不可或缺的。教師在課堂教學(xué)中將課外閱讀與寫作相結(jié)合，既可以提升學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的課外知識，又能夠使學(xué)生的寫作能力得到提升。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀多加引導(dǎo)與規(guī)范。

參考文獻：

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[2]唐穎蘭.怎樣抓好初中學(xué)生的課外閱讀[J].中學(xué)語文教學(xué)，2002，（12）.

（任昌明 江西省鉛山縣葛仙山鄉(xiāng)港東中學(xué) 334500）