梅秋榮

中圖分類號：G831.3 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 通過以形象思維理論為出發(fā)點，對高校健美操教學中學生進行形象思維能力的培養(yǎng)進行探究，認為高校健美操教學中學生進行形象思維訓練是可行的，可以提高學生思維的邏輯性、概括性、嚴密性從而提高課堂的整體教學效果。

關鍵詞 高校健美操教學 現(xiàn)象思維訓練 探究

如何將教學變得集健身、健心、娛樂于一體，一直是我們體育教師追求的最終目標。在全國上下推行素質(zhì)教育的今天，作為我們體育教師會注重民主、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，并且在教學過程中培養(yǎng)大學生健全的人格與形象思維能力，但在高校健美操教學過程中如何培養(yǎng)大學生的形象思維，并且利用形象思維訓練促進學生技能水平的提高，隨著國家的不斷發(fā)展，社會上迫切需要創(chuàng)造性人才，高校教學也應把提高學生形象思維能力重視起來，讓學生成為社會需要的具有創(chuàng)造性形象思維能力的人。

一、形象思維能力

形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造并描述形象的一種基本的思維形式。一般性的形象思維是被動地重復表象；創(chuàng)造性的形象思維卻是把表象重新進行加工、整理從而創(chuàng)造出新的形象。

（一）健美操教學中的形象思維能力

信息是數(shù)據(jù)轉化的形式，是可以傳遞的，形象信息是一種客觀事物形象的信息，也具有信息的特點，對人的感覺器官有一定的刺激。健美操項目具有藝術類特征并且集音樂伴奏、表演性、觀賞性于一體，健美操形象信息的本身源于直觀的動作，在音樂的伴奏下，對動作過程以及文字、圖示描述都是形象思維能力的一種表達，健美操整套動作編排的基礎來自形象思維。作為一名高校的健美操教師，在大腦中對健美操整套動作要有形象思維信息的存儲，并且要有一定的創(chuàng)新。在平時教學過程中，要組織學生觀看健美操的表演以及相關的健美操視頻，收集相關的健美操資料，要把動作過程中的點滴與相關的形象思維信息積累起來，重新在自己的頭腦中把這些信息加工、整理，利用自己所學的專業(yè)知識創(chuàng)造出新的健美操動作。

（二）健美操形象思維訓練過程

健美操形象思維訓練過程，就是針對教師動作過程演示以后，在接收視覺印象和觀察的基礎上，借助其自身的大腦思維活動，在腦海中對健美操動作的過程進行領會，然后進行復制、分解，對健美操動作印象進行連貫處理，從而掌握健美操成套學習動作，其過程為動作的復制、分解、觀察、反饋、再觀察，其中健美操形象思維建立過程和步驟十分重要。

二、高校健美操教學過程中形象思維能力的培養(yǎng)

（一）教學過程中充分運用想象

想象運動是形象創(chuàng)造的主要形式，通過對動作的想象在頭腦中對其進行加工、整理、改造而創(chuàng)造出新的形象。想象運動是對頭腦中已形成的動作過程進行新的分解、組合從而完善其過程。健美操教學中要讓學生在對動作掌握的基礎上自己編排新的動作，編排的動作要避免消極想象，簡單地抄襲其他人動作，而對平常積累的健美操動作素材要根據(jù)編排的特點進行積極的想象，對其進行加工、集中、組合，通過創(chuàng)造想象確定整套操的節(jié)奏特點、動作風格、動作時間、動作結構等，從而選擇并制作健美操音樂伴奏曲，通過反復聆聽音樂伴奏曲，加深對音樂和節(jié)奏的理解，從而刺激大腦進行創(chuàng)造想象，逐節(jié)地對動作進行精雕細刻。通過如此反復的形象思維訓練與想象，最終完成健美操成套動作的編排。

（二）多媒體的運用與繪圖能力

教師對健美操動作的講解、示范運用自如的前提下，在教學的過程中還要盡可能充分運用多媒體、掛圖、音像等工具向?qū)W生多角度、多方位展示和描述動作，從而讓學生更好地掌握健美操成套動作。另外，健美操教學過程中還要著重培養(yǎng)學生繪圖的能力，這也是健美操形象思維能力較為重要的一個方面，它對教師的動作編排、課堂教學前的備課準備均有著不可替代的重要作用。

（三）反復感受與主動感受健美操動作

健美操練習的過程中要反復感受動作信息，使得頭腦中的健美操動作信息變得趨深趨細，這樣儲存在頭腦中的信息就會比較牢固從而不易淡忘。在進行健美操教學過程中，通過對多媒體課件或錄像的反復觀看，讓學生通過形象感知反復感受與主動感受健美操動作，從而進一步體會健美操動作質(zhì)量和要求，讓動作更快、更準確地得以掌握，同時通過大量健美操成套動作的反復觀看和研究，有利于學生對健美操不同動作的認識與積累，為健美操成套動作進一步的儲存奠定良好的基礎。

三、結語

在教學的過程中我們要發(fā)揮學生的主體作用，做到知、情、意、行的辨證統(tǒng)一，健美操教學過程中要讓學生從“要我學變?yōu)槲乙獙W”，充分發(fā)揮學生思維靈活的優(yōu)勢，引導反復感受與主動感受健美操動作，運用所掌握的動作技能讓學習活動多樣化，學生既是獨立的個體，又是合作討論的伙伴，通過大膽地猜想、積極地思維，發(fā)揮學生的閃光點，鼓勵學生提出疑問、設想，開動腦筋、勇于創(chuàng)新、打破舊思想、舊觀念束縛，自覺養(yǎng)成探索問題的良好習慣，讓學生養(yǎng)成終身學習的能力，營造寬松自由的課堂學習空間。

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