李樂

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，學生身體素質健康水平也逐漸得到重視；從而更好的推動和完善《國家學生體質健康標準》的發(fā)展，同時也充分的迎合了國家可持續(xù)發(fā)展路線的方針；對此本文就學生體質健康標準演變分析，結合《標準》制定的演變過程和制約因素，以及《標準》內(nèi)容變化進行分析，并提出相關的見解，希望對于國家現(xiàn)代化教育的發(fā)展有著積極促進的作用。

關鍵詞 學生體質健康標準 演變 分析

一、前言

隨著我國國家地位逐漸的提升，對于不同階段學生全方位培養(yǎng)力度也逐漸的加強；同時良好的身體素質作為學生發(fā)展基礎，對于學生體質健康的狀況檢測和評價，成為了《學生體質健康標準》成立并完善的首要條件和關鍵。而《標準》的演變首先是通過《勞衛(wèi)制》的建立，然后逐漸優(yōu)化到《國家體育鍛煉標準》，才使我國對于學生體質情況評價工作步入正軌；隨著我國科學技術不斷的提升，繼而完善了《標準》的出臺，也大大的提升了國家的綜合實力。

二、《學生體質健康標準》構建的背景

（一）首先我國對于體育事業(yè)的研究，是堅持了引進了和走出去的原則，積極的借鑒和學習蘇聯(lián)的體育研究成果，再綜合國家自身的實際情況，本著為提高綜合實力和改善學生身體鍛煉現(xiàn)狀的目的，初步的建立了《勞衛(wèi)制》；從而有效的打開和推動了學生體質檢測和評價工作。但是《勞衛(wèi)制》的建立，并沒有得到大力的開展和完善的實施，相反受到國民經(jīng)濟和當時戰(zhàn)亂的影響，使其《勞衛(wèi)制》并沒有得到重視，對此對于學生體質提升的現(xiàn)狀并沒有多大的改善。

（二）隨著我國社會經(jīng)濟逐漸的提升，科學技術迅速的發(fā)展，在此穩(wěn)定的基礎上，《國家體育鍛煉標準》的頒布，雖然對于傳統(tǒng)的情況有所改善，但是學生大多受到先進智能成果的誘惑，加上工作開展的方式不合理，就導致我國對于學生體質增強的事業(yè)陷入矛盾之中。而到了2002年，人們的生活質量和水平逐漸趨于穩(wěn)定；同時人們對于先進技術和生后壓力導致的亞健康逐漸的重視，尤其是學生的學習任務加重，對于體育鍛煉興趣的消失，也得到了家長、教師和學生自身的意識，對此《學生體質健康標準》的硬性規(guī)定和強制性的管理模式，也逐漸的起到良好的效果。

三、對于學生體質健康情況和測試內(nèi)容的演變

（一）在《勞衛(wèi)制》頒布的階段，通過不完全統(tǒng)計，當時學生肺部疾病占統(tǒng)計總數(shù)的15%、神經(jīng)衰弱86%、休學10%、肝炎50%、婦科病56%，加上當時學校環(huán)境衛(wèi)生相對較差，加上當時社會經(jīng)濟不發(fā)達，從而導致學生患傳染性疾病、寄生蟲以及營養(yǎng)跟不上的情況非常的普遍。在《國家體育鍛煉標準》頒布時期，也就是1975年-2002年這一階段，對于學生身體素質健康合格度，有了初步的建立；以此同時在高校錄取測試時，盡1/3的學生身體素質是不及格的；高考初選中學生因為身體素質被落選的學生豎向超過總數(shù)的1/3；尤其是中小學生身體測試，不合格的占總數(shù)的2/3；對此加強重視是非常有必要的。

（二）在《學生體質健康標準》頒布初期，雖然情況有所好轉，但是大多數(shù)的學生并沒有對于身體鍛煉建立更多的意識；與此同時學生的學習壓力和任務也逐漸的增加，學生意識不到勞逸結合的生活方式，加上人們的生活質量逐漸的提高；市民和學生肥胖情況逐漸的增加，從而引起更多的身體疾?。坏菍W生的營養(yǎng)卻加劇的流失，產(chǎn)生的原因和生活地域、生活方式以及勞動能力有關，對此學生的生活質量和生活水平不斷的處于矛盾之中。

（三）測試內(nèi)容和評價的基礎，來源于當時社會思想政治、社會經(jīng)濟、科學技術和教育認識；而這些因素不僅是促進學生健康體質標準的產(chǎn)生條件，同是也是制約標準實施開展、優(yōu)化完善的制約因素；在此期間還有很多相關制度的出臺落實，像《體育法》、《健身計劃》等，從而有效的推動學生體質健康檢測和評價工作發(fā)展。同時《學生體質健康標準》對于學生體質健康檢測內(nèi)容如表格所示；

四、學生體質健康標準的演變研究

隨著人們生活質量和水平的提高，很多人們對于增強體質、加強鍛煉的意識有了全新的認識；同時人體育行業(yè)也充分的結合了先進的智能設備，從而更好的推動《保準》發(fā)展和完善；同時以往的體質運動標準和內(nèi)容不是很完善，結合科學研究發(fā)現(xiàn)，對于學生的體育運動應當以身體健康為主體觀念，按照學生身體健康為鍛煉的標準，同時課程分配和檢測評價，也從原有的統(tǒng)一向著個人身體健康指標發(fā)展，從而綜合覆蓋了制約因素的影響。

五、總結

綜上所述，通過對于學生體質健康標準演變的分析，了解到要想培養(yǎng)綜合型的、國家需要型的人才，首先要從學生的教育抓起；而健康的身體是學生發(fā)展的基礎，和提升綜合國力的首要條件；所以國家從《勞衛(wèi)制》的頒布，到《國家體育鍛煉標準》的出臺以及最后頒布的《學生體質健康標準》，都是為了更好的發(fā)展國家綜合實力；無論受到什么樣的制約因素，以及各項標準和制度實施的現(xiàn)狀，都為學生身體健康意識和加強鍛煉意識的提升，有著積極促進的作用；從而使國家相關學生身體健康的標準、規(guī)范和制度等更加優(yōu)化和國際化。

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