戴志強(qiáng)　董堅(jiān)峰

摘要：研討式教學(xué)是以解決問題為中心，通過教師提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，由師生共同通過查找資料，研究，探索，實(shí)踐，討論來解決問題的方式，使學(xué)生熟練地掌握并運(yùn)用知識(shí)及技能。在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中采用研討式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，幫助學(xué)生找到程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；應(yīng)用；程序設(shè)計(jì)；課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）19-0086-02

1研討式教學(xué)

研討式教學(xué)模式是由教師的具體指導(dǎo)，配合學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提高，強(qiáng)化學(xué)生的技能并提高學(xué)生的素質(zhì)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要有幾大優(yōu)勢(shì)：有利學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生分析問題，概括文本，與他人交流表達(dá)能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生尊重他人，競(jìng)爭能力與意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，追求真理等優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)的形成。研討式教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是在一定的情形下，借助一定的外有力量，如團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，與他人的交流，吸收各類的信息等，加以自我的理解，通過意義的構(gòu)建形成的。其意義不能獨(dú)立于主體而存在，人的知識(shí)是通過個(gè)體的主觀能動(dòng)性構(gòu)建起來的。

2研討式教學(xué)特點(diǎn)

研討式教學(xué)由教師布置任務(wù)階段；學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，研討階段，教師總結(jié)提高階段組成。教師布置任務(wù)階段主要由教師完成，教師在完成這一階段的時(shí)候有以下特點(diǎn)。

2.1針對(duì)性

任課教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用各方式解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生的水平不同布置。

2.2透徹性

教師對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容吃透教材上的講解，并且在不同版本的書本對(duì)本次內(nèi)容進(jìn)行二次加工，并進(jìn)行拓展，使學(xué)生的知識(shí)源泉越來越壯大，越來越清澈。融入自己的理解與思考，為學(xué)生帶來好的情境與問題。

2.3開放性

題設(shè)要有開放性，讓每一位學(xué)生都有自己的思考，更好地參加到討論中。并且難度適中，不要過簡單，這樣會(huì)使學(xué)生失去對(duì)內(nèi)容的興趣。也不要過于復(fù)雜，難度過大的問題會(huì)打擊學(xué)生的積極性，從而失去興趣。

2.4實(shí)踐性

題設(shè)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)為知識(shí)是有用的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段：教師在這一階段要讓學(xué)生體現(xiàn)出“自主性”，讓學(xué)生自己思考解決并掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“授人以漁”。需要注意的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)手段的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，用正確的方法，運(yùn)用多種且高效的手段來學(xué)習(xí)。研討階段教師主要起主持的作用，讓學(xué)生成為主角，適當(dāng)發(fā)言，將問題的深度一點(diǎn)點(diǎn)加深。這一階段應(yīng)該營造好的氣氛，讓學(xué)生與教師互相交流，并且樂意交流。使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)平等，愉快，積極的體驗(yàn)。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，要多采取鼓勵(lì)，肯定好的方面，對(duì)于不足，教師加以補(bǔ)充就可以了，對(duì)于追問學(xué)生的時(shí)候，多用“請(qǐng)”字，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)。教師總結(jié)階段主要由老師來完成，主要從知識(shí)，態(tài)度，情感三方面來完成，提出不足，并給予肯定，拓展知識(shí)。

3研討式教學(xué)在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息手段已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。所有的信息都是以數(shù)據(jù)庫的方式在程序中進(jìn)行處理在界面顯示出來。筆者在教學(xué)學(xué)校管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，采用研討式教學(xué)，效果不錯(cuò)。

3.1研討式教學(xué)在程序設(shè)計(jì)中的案例

我國利用現(xiàn)代技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)模式下的學(xué)生信息管理系統(tǒng)依舊存在著諸多的問題：一方面，引進(jìn)多，創(chuàng)新少。我國諸多高校的學(xué)生管理系統(tǒng)多是在借鑒國外學(xué)生信息管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，自我原創(chuàng)性較低，很難契合我國師生的要求。另外一方面，我國學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)個(gè)體性較差。每一學(xué)校由于自身的發(fā)展特點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的需求也是不一樣的，但是我國學(xué)生信息管理系統(tǒng)卻是呈現(xiàn)出千篇一律的景象，這影響了我國高校的正常有序發(fā)展，影響了學(xué)生信息管理系統(tǒng)的有效建設(shè)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)某藝術(shù)院校學(xué)生信息進(jìn)行系統(tǒng)管理設(shè)計(jì)。

出示教學(xué)目標(biāo)：對(duì)某藝術(shù)院校學(xué)生信息進(jìn)行管理。（該環(huán)節(jié)包括導(dǎo)人，用時(shí)一般為4分鐘左右）

分解目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以小組為單位，每個(gè)小組四個(gè)人，每個(gè)人根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分工合作，自主完成各自的教學(xué)任務(wù)。

合作研討：根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)為，本系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，以Windows XP為操作系統(tǒng)平臺(tái)，SQL Server 2008為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，IIS 5.0為Web服務(wù)器，IE 5.5以上版本為客戶瀏覽器，以UML技術(shù)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析和設(shè)計(jì)，ASP技術(shù)、ADO技術(shù)為開發(fā)技術(shù)，DreamWeaver CS4為前端開發(fā)工具，來開發(fā)基于B/S構(gòu)架的學(xué)生信息管理綜合實(shí)踐管理系統(tǒng)，并在設(shè)計(jì)過程中充分考慮系統(tǒng)易用性、可靠性和靈活性的統(tǒng)一。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題在合作探究過程中要大膽的提出來，獲得同伴的幫助。對(duì)于小組內(nèi)出現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確的聲音，要敢于質(zhì)疑，大膽的提出來，小組討論不能解決的，提交給老師，老師通過小組之間的合作再進(jìn)行解答。

教師總結(jié)小節(jié)：設(shè)計(jì)和應(yīng)用一個(gè)藝術(shù)院校學(xué)生信息系統(tǒng)，用來對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生信息進(jìn)行管理，以便在最短的時(shí)間內(nèi)，高效準(zhǔn)確的完成整個(gè)藝術(shù)院校學(xué)生信息過程。學(xué)生信息管理方式的轉(zhuǎn)變，客觀上要求有新的信息處理方式與之相適應(yīng)。過去用手工處理錄取信息的方式已不再適應(yīng)新形勢(shì)的需要。由于教育部下發(fā)的高校學(xué)生信息管理子系統(tǒng)沒有提供詳細(xì)的信息處理功能，為此，必須要有一套針對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生信息處理的系統(tǒng)來完成相關(guān)的工作。招生錄取數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、整理、匯總、分析，并提供給高校其他部門使用是學(xué)校管理系統(tǒng)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于系統(tǒng)的設(shè)計(jì)將是一個(gè)不斷完善和創(chuàng)新的過程，需要我們繼續(xù)努力。

3.2教學(xué)后記

傳統(tǒng)教學(xué)中的存在的問題很多，其中最大的問題是學(xué)生和老師之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是有很大的距離的，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，極大地違背了教育規(guī)律，學(xué)生時(shí)刻都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有合作探究的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生之間也很少有交流，學(xué)生的很多疑問無法在課堂教學(xué)中表達(dá)出來。課堂教學(xué)過程中氛圍死氣沉沉，學(xué)生感受不到愉快。探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并通過合作來解決問題。

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力通過研討式教學(xué)有明顯的提高。程序設(shè)計(jì)教學(xué)本身需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作探究。在教學(xué)過程中，教師將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所需要的時(shí)間、合作的情況都是教師應(yīng)該考慮的問題。為了讓教學(xué)更有效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)，教學(xué)效率更高。在研討式教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系非常和諧，輕松愉快，每個(gè)學(xué)生都有話語權(quán)。學(xué)生通過和同學(xué)們、老師之間的互動(dòng)交流，對(duì)自己在程序設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

總之，研討式教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，還讓學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身成長具有重要意義。程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生在課堂教學(xué)中是否具有自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要。教師在將研討式教學(xué)運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)工作中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生找到程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是教師把知識(shí)整理好，像文件一樣拷貝在學(xué)生的大腦中，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)積極主動(dòng)意義上的構(gòu)建和互動(dòng)的過程。