葉小妮

摘 要 對(duì)于廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)科研難幾乎成為公認(rèn)的事實(shí)，而在地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，文科相對(duì)弱勢(shì)的地方工科院校，英語(yǔ)科研更是難上加難。英語(yǔ)教師，尤其是青年英語(yǔ)教師在科研工作中面臨什么樣的問(wèn)題？如何提高？本文將從以上問(wèn)題出發(fā)，以湖北汽車工業(yè)學(xué)院這所地方工科院校為個(gè)案，以青年英語(yǔ)教師的教學(xué)科研能力為研究對(duì)象，試圖在對(duì)其現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出切合實(shí)際的提升策略，為教師培訓(xùn)以及高校英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教師 科研能力 提升策略

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.030

Local Engineering College Young English Teachers'

Research Capabilities Promotion Strategy

YE Xiaoni

（Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442002）

Abstract For the majority of English teachers， English research difficult almost become an accepted fact， but in a relatively remote location， liberal arts relatively weak local engineering colleges， English research more difficult. English teachers， especially what kind of problems faced by young English teachers in research work？ How to improve？ In this paper， starting from the above problems， Hubei Automotive Industries Institute， which is the case of the local engineering colleges to young English teachers teaching and research capability for the study， based on its attempt Survey on a realistic promotion strategies， training and continuing education for teachers college English teachers to provide theoretical reference.

Key words English teachers； research capacity； improvement strategy

地方高?？茖W(xué)研究作為全國(guó)高校科研體系不可分割的重要組成部分，是地方科研發(fā)展的重要力量，但高校的科研離不開教師，青年教師作為高校教師隊(duì)伍中最重要的力量，是學(xué)校的未來(lái)和希望，肩負(fù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也擔(dān)負(fù)著科學(xué)研究的任務(wù)。英語(yǔ)作為人文學(xué)科，在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的的工科院校這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，青年英語(yǔ)教師的科研能力堪憂。

1 地方工科院校青年英語(yǔ)教師科研能力現(xiàn)狀分析

1.1 青年英語(yǔ)教師科研意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高

以湖北汽車工業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，該院現(xiàn)有專職英語(yǔ)教師50人，其中40歲以下的青年教師41人，30歲以下青年教師儼然是該院教學(xué)科研的主力軍。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這一部分青年教師中，積極參與參與科研的多位30歲以上或已取得講師職稱的教師，而30歲以下，助教職稱的青年教師或新進(jìn)教師的科研積極性相對(duì)較差。筆者通過(guò)對(duì)2013和2014年該院公開發(fā)表論文的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，發(fā)現(xiàn)31～40歲青年教師發(fā)表論文數(shù)占全院論文總數(shù)的33%，而30歲以下青年教師的這一比例數(shù)僅為16%，助教及以卜職稱教師此比例數(shù)不及5%，與學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)際分布比例嚴(yán)重不符。筆者通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)人群的青年教師的問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：（1）30歲以上的青年多已取得講師職稱，迫于副高職稱的巨大而不得不投入科研，而只有極少數(shù)的人會(huì)出于對(duì)于科研的熱愛和提升自我業(yè)務(wù)素質(zhì)考慮而從事科研。（2）而對(duì)于30歲以下的青年教師來(lái)說(shuō)，做科研只是為了應(yīng)晉升職稱之需，沒有自己的專業(yè)研究方向，甚至對(duì)科研有畏懼心理。

1.2 青年英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)重，科研時(shí)間不足

英語(yǔ)作為工科院校的基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)教師大多承擔(dān)了繁重的授課任務(wù)。以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，英語(yǔ)教師和學(xué)生的比例達(dá)到了20：1以上，青年教師除了承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)的授課任務(wù)外，還有專業(yè)課程，人均周課時(shí)普遍在16課時(shí)以上，每學(xué)期承擔(dān)的教學(xué)任何也在3門以上。繁重的教學(xué)工作使得青年教師整日忙于備課上課，幾乎無(wú)暇顧及科研。一方面，剛參加工作的年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，要付出較多的時(shí)間和精力完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)科研工作明顯缺乏積極性和主動(dòng)性；另一方面，除教學(xué)工作外，部分青年教師由于學(xué)歷層次較低，仍需進(jìn)一步提升學(xué)歷和學(xué)位，工作和深造的雙重壓力使他們?cè)趶氖驴蒲械木O其有限，無(wú)暇或無(wú)法勝任科研工作。

1.3 青年英語(yǔ)教師學(xué)科研素質(zhì)不高，科研能力弱，科研質(zhì)量不高

以湖北被汽車工業(yè)學(xué)院為例，在學(xué)院政策的激勵(lì)下，近來(lái)引進(jìn)的青年教師整理素質(zhì)有大幅度提高，在外國(guó)語(yǔ)學(xué)院41位青年教師中，參加工作時(shí)已取得碩士學(xué)位的有21人，另 13人參加工作后以在職或脫產(chǎn)的方式取得碩士學(xué)位，其中副高人數(shù)3人，取得博士學(xué)位的教師為零。青年教師在科研方面往往缺少長(zhǎng)期的規(guī)劃，科研目的不明確，因此，科研成果的數(shù)量和質(zhì)量均不盡如人意，發(fā)表在高水平雜志如核心期刊上的文章少之又少。根據(jù)2014年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院共計(jì)發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊上的文章為23篇，其中青年教師發(fā)表19篇，以第一作者發(fā)表在全國(guó)核心期刊的青年教師為零。

1.4 英語(yǔ)類科研難度大，渠道少

據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)各大高校外語(yǔ)教師發(fā)表的論文數(shù)，僅占年度各學(xué)科總數(shù)的1.43%， 且論文級(jí)別明顯低于其他學(xué)科，這表明外語(yǔ)教師投身科研工作的積極性仍有待提高，而另一方面英語(yǔ)類科研難度大，渠道少已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。2014年南大核心期刊共包括533種來(lái)源期刊，其中外語(yǔ)類（包括翻譯）只有11種，而外國(guó)文學(xué)類僅有6種。同樣，在地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，文科相對(duì)弱勢(shì)的地方工科院校，英語(yǔ)類科研很難得到足夠的重視，學(xué)校在資源分配上多向理工可傾斜。以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，2014年全院各項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)合計(jì)投入1347.36萬(wàn)元，而作為10大學(xué)院之一的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，到賬經(jīng)費(fèi)僅為46.52萬(wàn)元，僅占總數(shù)的3%。

又如，以湖北汽車工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)為例，該學(xué)報(bào)只刊登理工科學(xué)術(shù)論文，沒有外語(yǔ)?？?，也從不刊登英語(yǔ)科研論文。

2 提升青年英語(yǔ)教師科研能力的途徑

2.1 改善科研環(huán)境，提高青年英語(yǔ)教師的科研積極性

良好的科研環(huán)境可以使青年教師保持科研工作的熱情和信心。學(xué)?？蓮囊韵路矫孀銎穑海?）首先可改革考核政策，減輕青年英語(yǔ)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。對(duì)于剛參加工作的青年教師要適當(dāng)減少額定教學(xué)工作量以鼓勵(lì)他們開展科研工作，對(duì)于那些那些積極參與科研的青年教師可用科研工作量抵去部分教學(xué)工作量。（2）學(xué)校應(yīng)努力為教師創(chuàng)造一個(gè)從上到下形成一個(gè)尊重科研、鼓勵(lì)科研的氛圍和環(huán)境，為青年教師搭建科研平臺(tái)，建立青年教師科研基金，以增加青年教師的科研熱情。（3）學(xué)校關(guān)心青年英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)和生活待遇，幫助他們解決工作和學(xué)習(xí)中遇到的困難，給他們工作營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，以提高青年英語(yǔ)教師的科研積極性。

2.2 建立健全科研激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)青年英語(yǔ)教師科研熱情

科研激勵(lì)機(jī)制是指高校管理者為了能夠激發(fā)科研人員潛力，采取一定的方法，以制度為保障，來(lái)滿足他們?cè)谏?、工作方面的各種需求，最后為達(dá)到科研預(yù)期目標(biāo)建立的一種系統(tǒng)。地方院校由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，科研方面存在信息閉塞、經(jīng)費(fèi)緊張等種種問(wèn)題，在科研激勵(lì)方面仍存在很多問(wèn)題。

以湖北汽車工業(yè)學(xué)院為例，雖然學(xué)校從2014年開始實(shí)施科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但多以論文數(shù)量來(lái)衡量，實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，且獎(jiǎng)勵(lì)的力度太小，激勵(lì)效果不佳。除此之外，個(gè)人的科研成果幾乎得不到學(xué)院級(jí)的任何精神激勵(lì)。因此，地方高校應(yīng)進(jìn)一步建立健全科研激勵(lì)機(jī)制，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，建立以知識(shí)和能力為主的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，以發(fā)展性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)在基本專業(yè)知識(shí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出色的教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3 成立科研團(tuán)隊(duì)，開展學(xué)術(shù)交流，為青年英語(yǔ)教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

針對(duì)英語(yǔ)類科研整體較弱的情況，地方工科院校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)科積極組建實(shí)力與特色兼具的科研團(tuán)隊(duì)，并適當(dāng)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和政策激勵(lì)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)成熟后，要保證后續(xù)工作的有序開展，并不斷吸納青年教師加入團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位，“以先富帶后富”，使青年英語(yǔ)教師在合作科研中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和科研經(jīng)驗(yàn)的積累，并進(jìn)一步提升自身的科研積極性和科研水平。另外，地方工科院校應(yīng)關(guān)注各地的學(xué)術(shù)動(dòng)向，并鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師“走出地方”，到高水平大學(xué)和其它學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，并在青年教學(xué)習(xí)進(jìn)修期間并適當(dāng)減輕或免除其教學(xué)工作量，并予以物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。

最后，在自身層面，青年教師要正視英語(yǔ)科研的難度，不畏艱險(xiǎn)，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；了解國(guó)內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，刻苦鉆研，全面提升個(gè)人科研素養(yǎng)，最后，青年教師要在平時(shí)的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)，以飽滿的熱情投入科研工作，必能體會(huì)到科研帶來(lái)的豐碩成果。

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