隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與日俱增，社會(huì)各界對(duì)教育均衡發(fā)展的呼聲越來越高。為此，國(guó)內(nèi)不少地方都進(jìn)行了集團(tuán)化辦學(xué)的嘗試和探索。

北京：創(chuàng)新管理機(jī)制，激發(fā)分校活力

在全面啟動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)之初，北京便思考這樣的問題：如何建立一套行之有效的管理制度？北京各教育集團(tuán)為此進(jìn)行了摸索，如北京小學(xué)教育集團(tuán)的“主任委員會(huì)制”。主任委員會(huì)的主任由總校長(zhǎng)兼任，副主任為各分校一把手。主任委員會(huì)每月都會(huì)召開主任辦公會(huì)，每次會(huì)議都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行廣泛研討，各主任委員有否決主任意見的權(quán)利。

2013年，該集團(tuán)在主任委員會(huì)的啟發(fā)下，又成立了研發(fā)中心，該中心由課程與教學(xué)中心、教育文化中心和管理研究中心組成，主要任務(wù)是以北京小學(xué)總校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為核心，研發(fā)教學(xué)課程、管理方法和先進(jìn)的教育理念，并形成具有借鑒性的指導(dǎo)框架。通過創(chuàng)新管理機(jī)制，該集團(tuán)一方面有效地規(guī)范了各成員學(xué)校的辦學(xué)行為，為集團(tuán)各方面工作的正常運(yùn)行提供了保障；一方面極大地調(diào)動(dòng)了各分校的自主性和活力，各分校領(lǐng)導(dǎo)和教師積極參與、主動(dòng)籌劃。

上海：整合資源 優(yōu)化師資

上海市集團(tuán)化辦學(xué)的最大特點(diǎn)在于通過集團(tuán)形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，促進(jìn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。其中，通過優(yōu)勢(shì)資源帶動(dòng)師資水平的整體提升尤其值得關(guān)注。

今年4月，上海市洋涇教育集團(tuán)的洋涇中學(xué)與洋涇—菊?qǐng)@實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)合舉辦了見習(xí)教師規(guī)范化聯(lián)合培訓(xùn)活動(dòng)。以往，兩所學(xué)校每年都要承擔(dān)新區(qū)相應(yīng)學(xué)段見習(xí)教師的培訓(xùn)任務(wù)，各自為政。此次借乘集團(tuán)組建的東風(fēng)，兩校聯(lián)合組織了主題為“基于數(shù)字化視頻課例的課堂教學(xué)診斷”培訓(xùn)。聯(lián)合培訓(xùn)不但讓優(yōu)質(zhì)的教育資源得以共享，還引發(fā)了不同學(xué)段教師碰撞出新的火花。該集團(tuán)還實(shí)施“洋涇教育集團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)品牌”計(jì)劃，每年由教師團(tuán)隊(duì)組織研發(fā)校本課程，以及小學(xué)和初中、初中和高中銜接教材，通過組合教研，帶動(dòng)教師專業(yè)化提升。

杭州：文化、制度兩手抓

杭州市早在2004年便實(shí)施了集團(tuán)化辦學(xué)，許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都值得借鑒學(xué)習(xí)。杭州市特別重視集團(tuán)文化與現(xiàn)代化集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)。在集團(tuán)文化建設(shè)方面，該市注重名校文化的傳承和統(tǒng)一。如杭州市賣魚橋小學(xué)教育集團(tuán)便是通過課程設(shè)置來傳承學(xué)校文化的。該教育集團(tuán)成立后，總校對(duì)各成員學(xué)校的課程進(jìn)行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了“光譜教育”課程體系，既統(tǒng)一了集團(tuán)的理念，又傳承了總校的優(yōu)秀文化。當(dāng)然，校本課程只是其中一個(gè)載體，其他如校園建筑、學(xué)校制度、課題研究、文體活動(dòng)等也可成為載體。在現(xiàn)代化集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)方面，該市推行的扁平化與網(wǎng)絡(luò)化管理模式得到了各集團(tuán)的普遍認(rèn)可。

近兩年來，以上兩種模式在該市各教育集團(tuán)內(nèi)的使用越來越普遍，如杭州市第十五中學(xué)教育集團(tuán)實(shí)行了年級(jí)組長(zhǎng)、中層及以上管理人員競(jìng)聘上崗制度。

成都：“3+N”推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化

2014年10月，四川省成都市教育局印發(fā)《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育“3+N”集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案》，確定以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院為“牽頭學(xué)校”，通過托管領(lǐng)辦行動(dòng)計(jì)劃、中高職銜接培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍提升行動(dòng)計(jì)劃、公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)行動(dòng)計(jì)劃5大計(jì)劃，推行職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)“3+N”模式?！?+N”的“3”既指成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院等3所“牽頭學(xué)校”，也指一、二、三產(chǎn)業(yè)；“N”是指各所中職學(xué)校，也指中職學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)。該市實(shí)施“3+N”集團(tuán)化辦學(xué)后，“牽頭學(xué)校”會(huì)全面托管中職學(xué)校，并以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置領(lǐng)辦中職學(xué)校的專業(yè)?！盃款^學(xué)校”會(huì)在中職學(xué)校加掛分院，開展“3+2”“3+3”中高職銜接教育，并構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生到牽頭學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)作（就業(yè)）的人才培養(yǎng)機(jī)制。

（責(zé)編 蒙秀溪）