陳建標(biāo)

【摘要】生活即教育，指出教育源于生活，而又回歸生活、服務(wù)生活。在新一輪課程改革浪潮下，生活思想和課程教學(xué)相融合作為初中思想品德課“回歸生活”倡導(dǎo)理念和課改實(shí)踐，已經(jīng)取得可喜成績。故此，筆者探討初中思想品德課程引入生活思想教學(xué)的有效性，設(shè)置貼近生活的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，促使學(xué)生生成生活體驗(yàn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確“三觀”。

【關(guān)鍵詞】思想品德 課程教學(xué) 生活思想

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0186-02

自新課標(biāo)實(shí)施以來，對初中思想品德課程和生活教學(xué)關(guān)系作出明確規(guī)定，要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引入生活思想進(jìn)行課程建設(shè)，注重教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生自主探究豐富活動(dòng)，在體驗(yàn)生活的同時(shí)，形成良好品質(zhì)和正確“三觀”?？傊?，初中思想品德課無論是課程性質(zhì)，還是課程設(shè)計(jì)思路均離不開生活實(shí)踐的支撐。初中思想品德課程教學(xué)需要以生活思想為基礎(chǔ)，正確處理學(xué)生成長和心理健康、道德、國情、法律等之間的關(guān)系，立足課程和生活的經(jīng)緯關(guān)系，明確課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)生活思想指導(dǎo)下的課程有效教學(xué)。

1.生活導(dǎo)向：明確教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出初中思想品德課教學(xué)的生活思想理念和三維教學(xué)目標(biāo)，那么在初中思想品德教學(xué)中，應(yīng)以生活思想為導(dǎo)向，明確三維教學(xué)目標(biāo)。即，生活導(dǎo)向下的知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

如，我在《承擔(dān)對社會(huì)的責(zé)任》一課中，在教學(xué)前要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通讀思想品德教材，梳理該課邏輯框架和知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)三維目標(biāo)。簡單而言，本課三維教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生真正理解“國家興亡，匹夫有責(zé)”，認(rèn)識(shí)到作為國家公民具有維護(hù)國家尊嚴(yán)的責(zé)任；明白社會(huì)需要互助、互愛；提高學(xué)生愛祖國、愛社會(huì)的踐行能力，培養(yǎng)學(xué)生熱心公益、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、愛國情操，樹立團(tuán)結(jié)互助、服務(wù)人民、熱愛祖國的榮辱理念，提高學(xué)生道德素養(yǎng)，成為合格公民。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生自己思考：我們作為公民，為什么要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任？我們對國家民族有責(zé)任嗎？應(yīng)該怎么做？我們的歷史使命是什么？我們?yōu)槭裁匆獏⒓由鐣?huì)公益？通過一系列的設(shè)問，我希望能夠引起學(xué)生對本課的深思，為新課導(dǎo)入鋪設(shè)基礎(chǔ)。

2.貼近生活：挖掘教學(xué)資源

初中思想品德課教學(xué)資源應(yīng)基于生活素材進(jìn)行開發(fā)整合利用，將生活素材加工處理后，以教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的親切感，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

如，我在《承擔(dān)對社會(huì)的責(zé)任》一課中，為了讓學(xué)生更好的明白責(zé)任、承擔(dān)責(zé)任、承擔(dān)對社會(huì)責(zé)任的概念、道理，我貼近學(xué)生生活，尋找鮮活的案例，用以支撐本課的教學(xué)，搜集了“感動(dòng)中國”最美人物，名人名言，分析釣魚島事件資料，“補(bǔ)胎哥”事跡材料，輔以教材資源的整理，梳理出社會(huì)責(zé)任理解（是什么）、尋找（為什么）、擔(dān)當(dāng)（怎么辦）的教學(xué)明線，引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì)社會(huì)責(zé)任。通過對教材資源的創(chuàng)造性使用設(shè)計(jì)，有機(jī)聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源作用，為學(xué)生呈現(xiàn)出鮮活學(xué)習(xí)案例。

3.回歸生活：精選教學(xué)內(nèi)容

初中思想品德課教學(xué)以生活為源泉，也要回歸生活，服務(wù)生活，只有以生活為本，關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，精選教學(xué)內(nèi)容，才能獲得教學(xué)發(fā)展內(nèi)動(dòng)力。在精選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意保持教學(xué)內(nèi)容鮮活性和先進(jìn)性，輔以教學(xué)時(shí)代感，讓生活成為思想品德課教學(xué)源泉；要關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，符合學(xué)生發(fā)展需求，以生活為本構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平的課程教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容體系，為學(xué)生提供豐富的生活情感體驗(yàn)；要關(guān)注學(xué)生生活小事，也要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，利用小事中的典型事例吸引學(xué)生注意力，以社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析。初中思想品德課要抓住生活，回歸生活。

如，我在《承擔(dān)對社會(huì)的責(zé)任》一課中，貼近生活，搜集了很多教學(xué)資源，但是并非將所有的教學(xué)資源簡單羅列，而是結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。如，在社會(huì)責(zé)任是什么的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了“最美人物”的視頻，激趣教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深思；同時(shí)，羅列了關(guān)于社會(huì)責(zé)任的名人名言，讓學(xué)生歸納社會(huì)責(zé)任是什么，感悟社會(huì)責(zé)任中折現(xiàn)出的“高尚、付出、奉獻(xiàn)、美麗”品質(zhì)；然后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生尋找為什么要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的答案，正確判斷社會(huì)行為及其影響，讓學(xué)生感悟“生活雖小，國家為大”的道理；接著，我設(shè)計(jì)了案例分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，通過分析釣魚島事件、補(bǔ)胎哥事跡，讓學(xué)生感悟社會(huì)責(zé)任應(yīng)以合法的形式承擔(dān)，感悟社會(huì)責(zé)任在身邊，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身公益，快樂自己的同時(shí)也幫助他人。

4.實(shí)踐生活：開展課后活動(dòng)

初中思想品德課教學(xué)的最終目的就是讓教學(xué)回歸生活，服務(wù)生活，那么就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)和社會(huì)能力。這就要求教師在課后布置作業(yè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)生活能力。

如，我在《承擔(dān)對社會(huì)的責(zé)任》一課結(jié)束后，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱相關(guān)社會(huì)責(zé)任事件，自己梳理總結(jié)正能量和負(fù)能量的事件，寫出自己的看法；鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，參加義工活動(dòng)，去社區(qū)探望孤寡、空巢老人，為老人做力作能級(jí)的事，寫出自己的感受。讓學(xué)生在課后，關(guān)注社會(huì)公益，真正體會(huì)社會(huì)公益對他們的意義和影響，讓學(xué)生明白社會(huì)公益在身邊，與公益同行的價(jià)值，幫助學(xué)生真正體會(huì)和感悟社會(huì)責(zé)任對于每一位公民的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊立平，初中思想品德課程教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（3）.

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