孫艷麗

【摘要】小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，板書教學(xué)一直是一種重要的課堂教學(xué)策略，它不僅能夠充分展示出教師課堂教學(xué)的內(nèi)容與步驟，同時還可以增進小學(xué)生與教師之間的溝通、交流，進而有效提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。為此，本文就將對小學(xué)語文課堂板書教學(xué)策略展開進一步的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂板書教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0142-01

在小學(xué)語文進行課堂教學(xué)的過程中，板書是語文教師教學(xué)的重要策略，其不僅能夠有效引起小學(xué)生對語文知識的興趣，還可以成為教師與小學(xué)生進行溝通交流的重要工具，進而有效幫助小學(xué)生一起完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是板書教學(xué)在實際教學(xué)的通過中，也存在一些問題需要解決，因此，還需要教師加大對課堂板書教學(xué)策略的探討，才能將板書在小學(xué)語文課堂教學(xué)中起到的作用充分發(fā)揮出來。

一、小學(xué)語文課堂板書教學(xué)存在的問題

1.板書位置與板書內(nèi)容存在缺陷

小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)之前，對于板書在教學(xué)過程中起到的作用非常了解，基本上在每節(jié)課的課前，都會對板書內(nèi)容做出相應(yīng)的設(shè)計，但是卻忽視了板書位置的問題，例如，小學(xué)生的座位比較靠右，但是教師將板書位置設(shè)計在了最左邊，這樣會影響到一部分小學(xué)生的觀看，致使部分小學(xué)生看不清板書的內(nèi)容，或者是使用起來不方便等，不僅起不到吸引他們注意力的作用，還會直接降低板書在語文課堂中起到的作用。

小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，由于受到黑板面積、授課時間等因素的影響，在書寫板書的過程中，經(jīng)常會對板書的內(nèi)容進行壓縮，或者是使用連筆字、精簡字進行書寫，致使板書內(nèi)容不夠完整，這對于小學(xué)生而言，如果教師書寫的板書內(nèi)容過于精煉，他們可能就不能完全理解板書上的內(nèi)容，進而影響到教師與小學(xué)生語文知識的交流，也就發(fā)揮不出書寫板書的教學(xué)作用[2]。

2.板書的形式與教學(xué)策略存在欠缺

小學(xué)語文課堂板書能夠根據(jù)劃分角度的不同，將其分為多種不同的板書形式。但是要想將課堂板書的教學(xué)效果充分發(fā)揮出來，還需要根據(jù)語文課堂的實際教學(xué)情況，來選擇出正確的板書形式。而在小學(xué)語文課堂實際教學(xué)的過程中，很多教師不會重視選擇板書形式，這樣導(dǎo)致部分小學(xué)生對過分重復(fù)的板書形式產(chǎn)生了厭煩，感覺板書總是枯燥乏味，最終導(dǎo)致板書形式不能充分發(fā)揮出其補充說明的作用。

小學(xué)生的年齡較小，對學(xué)習(xí)是處于懵懂的狀態(tài)，只有他們感興趣的知識才會引發(fā)他們的注意，所以教師在語文課堂教學(xué)的過程中，要想提升小學(xué)生的參與性，還需要使用合理的教學(xué)策略，來提升小學(xué)生的興趣。如果在語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生不能積極主動參與，不能突顯自己的主體地位，就會使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加被動，進而嚴重打擊其學(xué)習(xí)的積極性，降低小學(xué)生的語文成績。

二、小學(xué)語文課堂板書教學(xué)問題的對策

1.對板書位置與板書內(nèi)容進行合理安排、設(shè)計

小學(xué)語文教師在每節(jié)課正式開始之前，都應(yīng)在課前做好板書教學(xué)的備課準(zhǔn)備，不僅需要做好相應(yīng)的教學(xué)計劃，同時還要做好板書位置與內(nèi)容的安排、設(shè)計。在課堂進行教學(xué)的過程中，教師要明確哪些知識點需要做板書，而板書在書寫時，應(yīng)當(dāng)在哪里開始下筆，同時教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實況對板書做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足小學(xué)生的需求。教師可以在課堂中觀察、詢問以及對比等方式，明確板書位置不同帶來的影響，選擇小學(xué)生觀看頻率高與使用方便的位置作為板書書寫位置，盡可能將板書功能充分的發(fā)揮出來，以此來提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語文的效率。

除上述之外，教師還需要結(jié)合小學(xué)生年齡等特點，在課堂板書教學(xué)的過程中，應(yīng)盡量將板書內(nèi)容書寫的規(guī)整、規(guī)范，將內(nèi)容把控在小學(xué)生可理解接受的范圍內(nèi)，只有這樣才能提升小學(xué)生對相關(guān)語文知識內(nèi)容的理解，進而有效提升課堂的教學(xué)效率，完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)。同時，小學(xué)生對待新鮮事物有著極強的好奇心，因此，教師也可以將書寫板書的粉筆換成彩色的，這樣能夠吸引到小學(xué)生的注意力，還可以對重點語文知識做出標(biāo)記，起到一個強調(diào)作用，增強小學(xué)生的記憶力，進而提升小學(xué)生的語文成績[1]。

2.豐富板書形式，選用合理教學(xué)策略

小學(xué)語文課堂板書教學(xué)需要通過實際教學(xué)內(nèi)容，然后再結(jié)合相應(yīng)的板書知識，針對不同的語文知識選擇不同的板書形式。這樣既不會讓小學(xué)生對板書教學(xué)產(chǎn)生厭煩，也可以通過板書增強小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，進而使小學(xué)生能夠利用板書了解這節(jié)課教師整體的教學(xué)思路與知識架構(gòu)，加強小學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

現(xiàn)如今很多小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)的過程中，雖然重視板書教學(xué)，但是其教學(xué)策略太過傳統(tǒng)，凸顯不出小學(xué)生在課堂中的主體地位，進而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，各方面的能力得不到鍛煉，影響了小學(xué)生的語文成績。為此，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)策略，特別是在進行板書設(shè)計時，更要多考慮小學(xué)生的實際狀況，盡可能的調(diào)動起小學(xué)生的參與性與主動性，如教師在課堂中進行板書書寫時，可以與小學(xué)生一起來完成，讓更多的的小學(xué)生參與其中，引導(dǎo)小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，發(fā)揮出小學(xué)生在課堂板書教學(xué)中的主觀能動性，凸顯小學(xué)生在課堂中的主體地位，進而提升他們的學(xué)習(xí)效率。

通過上述內(nèi)容，我們從中可以看出，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，板書教學(xué)是課堂教學(xué)的重要手段，如果小學(xué)語文教師，能夠在課堂中將板書教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，不僅能夠拉近與小學(xué)生之間的距離，更好的與小學(xué)生進行溝通、交流，還能夠有效提升教學(xué)效率，進而大大提升小學(xué)生的語文成績。所以加大對板書教學(xué)的探討，對于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展有著重要意義。

參考文獻：

[1]王霞. 小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[2]劉博.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)板書現(xiàn)狀及對策[J].吉林教育，2015，29：27.