梁紅雯

【摘要】新時(shí)期，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和參與精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察，對(duì)于如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力這一問(wèn)題，進(jìn)行了不斷地思考與探索。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 初中生 自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 能力

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0053-02

初中數(shù)學(xué)作為整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段的一個(gè)關(guān)鍵學(xué)科已經(jīng)毋庸置疑，學(xué)生們不僅僅要在日常學(xué)習(xí)中投入大量的時(shí)間與精力，也需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣才能保證學(xué)習(xí)效率的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師也需要在自身的教學(xué)方式下下功夫，發(fā)掘新的教學(xué)切入點(diǎn)與教學(xué)思路，這也是教學(xué)成效得以提高的一個(gè)關(guān)鍵。新時(shí)期，隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和參與精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道[1]。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)觀察，對(duì)于如何培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力這一問(wèn)題，進(jìn)行了不斷地思考與探索，得出了一些自己的想法與建議，通過(guò)總結(jié)與歸納，現(xiàn)與大家分享如下：

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，二者缺一不可

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來(lái)講，要求教師要給與學(xué)生一定的、準(zhǔn)確的引導(dǎo)才行。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生總習(xí)慣于被動(dòng)地去接受，而不習(xí)慣于主動(dòng)探索來(lái)求知。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)變得特別被動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)及課本的依賴性增高，既不利于自身有效地理解與記憶，也不利于創(chuàng)造性思維的建立。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)滋生懶惰的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)此，教師要從根本上改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心態(tài)，則需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)才行。具體來(lái)講，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于提出自己的意見(jiàn)與想法，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的第一步，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。教師需要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)思想，那就是學(xué)習(xí)千萬(wàn)不能一知半解，或者不敢提出質(zhì)疑，這樣模棱兩可的學(xué)習(xí)狀態(tài)是制約學(xué)習(xí)成績(jī)提高的一個(gè)重要因素。另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組和加強(qiáng)課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在分享與交流的過(guò)程中，建立學(xué)習(xí)的自信，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性指的使其自主學(xué)習(xí)的空間及相關(guān)能力。具體來(lái)講，教師要改進(jìn)教學(xué)模式，在日常教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。安排學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后復(fù)習(xí)工作，讓每位學(xué)生在切身參與的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、增進(jìn)理解。當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要講究一定的方式方法，最終才能達(dá)到我們所期待的效果，而這種方式方法的發(fā)掘、轉(zhuǎn)化與運(yùn)用能力我稱之為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生因?yàn)檫€沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、有的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)等等，教師也需要對(duì)學(xué)生情況有一個(gè)切實(shí)有效的把握，不能夠片面地追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既要注重過(guò)程，也需要注重結(jié)果。有效地自主學(xué)習(xí)過(guò)程，可以發(fā)掘、優(yōu)化適合學(xué)生自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是這些都有一個(gè)共同的前提，那就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的能動(dòng)性。學(xué)生可以合理地編排自己學(xué)習(xí)的能力、做出有效地歸納與總結(jié)的能力、具備一定的自主分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等，且這些能力能夠隨著自主學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷深入而發(fā)展。故此，教師需要給予學(xué)生更為科學(xué)和更具針對(duì)性的引導(dǎo)與幫助。

2.豐富教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既需要傳統(tǒng)意義上的與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)三角形、菱形、正方形等平面圖形時(shí)，引進(jìn)圖形模具，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，從而推出理論這樣的逆向教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)內(nèi)容之外有所體現(xiàn)，比如學(xué)生的考試。具體來(lái)講，我們可以設(shè)置一些定期的易錯(cuò)題考試，這些考試內(nèi)容來(lái)自于每位學(xué)生的日常積累。每位學(xué)生要有一本錯(cuò)題集，最終有教師選取其中的典型問(wèn)題安排考試內(nèi)容。如此，既加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又能夠基于這種能力來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“高效學(xué)習(xí)”顯得非常重要。作為初中基礎(chǔ)性學(xué)科數(shù)學(xué)教師，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的課堂環(huán)境。積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，只有這樣才能有效提高初中生自主學(xué)習(xí)能力[2]。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和將來(lái)工作具有深刻且深遠(yuǎn)的影響作用。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，使每位學(xué)生都能夠結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際來(lái)有效地安排自己的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秋云.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究[J].2014.01.45-46

[2]李樹(shù)財(cái).談初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).考試周刊[J].2013.06.59-60