寧太蘭

摘 要：通過(guò)課前預(yù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生良好的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-038-01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，對(duì)此本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出自己的一些看法。開(kāi)展課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)存在著以下四大好處：

1、預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上使學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性，潛意識(shí)完成任務(wù)，主動(dòng)性和自覺(jué)性得到潛移默化地訓(xùn)練，這有助于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以幫助學(xué)生了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)抓注重點(diǎn)，對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；在教師講解時(shí)，他會(huì)回憶預(yù)習(xí)中了解到的程序，自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理解的知識(shí)，會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的部分，而專心聽(tīng)講，主動(dòng)而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高課堂效率。創(chuàng)新的核心就是要提高生產(chǎn)力，而效率的提高就是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，一旦養(yǎng)成效率優(yōu)先的意識(shí)，學(xué)生在今后的社會(huì)生活中，就能達(dá)到事半功倍的作用。

3、課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望。 時(shí)間是完成任務(wù)的重要保障，通過(guò)課前預(yù)習(xí)為課堂節(jié)省了大量的時(shí)間，這就為教師實(shí)施深層的教育和開(kāi)展更多的實(shí)踐活動(dòng)提供了更廣闊的空間，這就為師生的互動(dòng)創(chuàng)新提供了時(shí)間上保證，更有利于創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展。

4、課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是通過(guò)長(zhǎng)期的、嚴(yán)謹(jǐn)點(diǎn)滴的訓(xùn)練為實(shí)現(xiàn)的，在長(zhǎng)期的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)低年級(jí)，數(shù)學(xué)課上的寫(xiě)很重要，計(jì)算的準(zhǔn)確性更不容忽視。中高年級(jí)學(xué)生方法問(wèn)題、思路問(wèn)題直接成為教學(xué)的核心問(wèn)題。只有在課堂上及時(shí)指導(dǎo)、幫助、嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，才能形成自己的行為方式。為更好的解決學(xué)生“內(nèi)化”的問(wèn)題，因此我特別注意學(xué)生的“自我反饋”，也只有在課前預(yù)習(xí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才能為課堂和升華奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)我的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上（（1）新學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，我讓學(xué)生通讀教科書(shū)，粗略了解新學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（2）粗讀每一單元，了解它的大概內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）細(xì)讀每個(gè)例題，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。）標(biāo)新立異，適當(dāng)增加難度和增添多元化的預(yù)習(xí)方式。

一、創(chuàng)新預(yù)習(xí)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入預(yù)習(xí)情景對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在預(yù)習(xí)中通過(guò)不同的情境來(lái)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在預(yù)習(xí)情境中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，在預(yù)習(xí)過(guò)程中教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，鼓勵(lì)他們利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展示預(yù)習(xí)成果，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過(guò)交互合作預(yù)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作預(yù)習(xí)能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。例如，在預(yù)習(xí)中假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？計(jì)算水流速度……通過(guò)學(xué)生之間交互式預(yù)習(xí)方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以引導(dǎo)組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)預(yù)習(xí)。小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)代教育理論指出，現(xiàn)代課堂教學(xué)模式之課前預(yù)習(xí)的精心準(zhǔn)備是課堂高效開(kāi)展的基礎(chǔ)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，對(duì)于形成一個(gè)人的性格有著密切關(guān)系，所以我們要更好地把握課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種刺激誘發(fā)學(xué)生大膽的假設(shè)和求證，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。