湯國進(jìn)

摘要：目的：調(diào)查體育院校學(xué)生專項選擇情況，分析其選擇動機及影響因素，旨在使學(xué)生形成正確的專項態(tài)度，選擇適合自身的專項，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。方法：采用問卷調(diào)查、訪談等研究方法，從七所體育院校中隨機抽取560名（男生280人，女生280人）學(xué)生為研究對象。結(jié)果：體育院校學(xué)生專項選擇動機由6個因素構(gòu)成，依次為自我完善動機、健身動機、交往動機、娛樂動機、客觀動機、避免失敗動機；影響學(xué)生專項選擇的因素有4個，即個人因子、學(xué)校因子、項目因子和家庭因子。結(jié)論：專項課的選擇對體育院校的學(xué)生至關(guān)重要，動機強弱與專項選擇呈正相關(guān)；影響因素中興趣愛好和身體素質(zhì)是個人因子中最重要的決定性因素，學(xué)校教學(xué)模式是決定學(xué)校因子的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：專項選擇；動機；影響因素；體育院校

中圖分類號：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-2076（2015）04-0108-05

體育院校專項理論與實踐課程簡稱（專項課）是我國體育院校體育專業(yè)的主干課程，在人才培養(yǎng)過程中時間最長，學(xué)時、學(xué)分?jǐn)?shù)最多，貢獻(xiàn)率最大，它在各類體育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中均為重要的課程內(nèi)容[1]，可以說，專項課程已經(jīng)直接影響著體育院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)生選擇適合的專項有助于挖掘他們的潛力，保持良好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練動機，反之則影響人才培養(yǎng)的效果。因此，了解當(dāng)前體育院校學(xué)生的專項選擇動機及影響因素，有助于學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中采取相應(yīng)措施，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本研究試圖分析我國高等體育院校學(xué)生專項選擇動機及影響因素，為學(xué)生選擇合適的專項提供理論依據(jù)，也為高校教學(xué)管理者提供一定價值參考。

1研究對象與方法

1.1研究對象

北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、山東體育學(xué)院7所體育院校的不同專業(yè)、不同年級學(xué)生專項選擇動機。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)外大量有關(guān)專項選擇、專項課程、專項影響因素等相關(guān)文獻(xiàn)，通過中國知網(wǎng)、萬方中文期刊、維普中文期刊等網(wǎng)站查閱、收集與研究有關(guān)的文獻(xiàn)、書籍等資料。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)學(xué)生專項選擇的動機特點，編制了《體育院校學(xué)生專項選擇動機調(diào)查問卷表》和《體育院校學(xué)生專項選擇意向調(diào)查表》，為保證調(diào)查問卷的可靠性和有效性，在說明調(diào)查目的和意義的前提下，首先對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，動機調(diào)查表共由30個不同的動機因素問題組成，對每一題采用“完全符合”“基本符合”“不確定” “部分不符合”“完全不符合”共5級進(jìn)行評定，并以不記名的方式填寫后當(dāng)場回收。從7所體育院校的不同專業(yè)、不同年級進(jìn)行隨機抽樣，選取560名（男生280人，女生280人）學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷560份，包括電子文檔和紙質(zhì)版問卷，回收有效問卷560份，有效回收率100%。

1.2.3專家咨詢法

訪談了高等體育院校有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專家和教學(xué)管理者，發(fā)放了《體育院校學(xué)生專項選擇影響因素調(diào)查問卷表》，后經(jīng)修改、篩選，最后確定了影響學(xué)生專項選擇的17個主要因素：X1學(xué)校硬件設(shè)施、X2身體素質(zhì)、X3就業(yè)前景、X4性別、X5教師同學(xué)建議、X6家庭經(jīng)濟狀況、X7項目特點、X8文化水平、X9家庭期望、X10傷病經(jīng)歷、X11興趣愛好、X12學(xué)校教學(xué)模式、X13項目社會認(rèn)同度、X14相關(guān)運動經(jīng)歷、X15教師教學(xué)水平、X16訓(xùn)練氛圍、X17市場需求。問卷上的這些因素，分別提供5個選項“非常重要”“很重要”“重要”“一般重要”“不重要”，并分別賦值為5、4、3、2、1重要性程度分值。

問卷信效度檢驗：問卷的內(nèi)容效度由12名專家評判確定，效度水平為0.917，具有很高的一致性，問卷信度采用復(fù)本法進(jìn)行信度檢驗[2]，斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)為0.864，表明較全面地反映了問卷的信度。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS18.0對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在進(jìn)行相關(guān)矩陣檢驗時，采用了KMO 樣本測度和巴特利特球體檢驗（Bartletts TestofSphericity）[3]，經(jīng)檢驗，KMO樣本測度為0.85，球體檢驗顯著性水平P<0.01，說明問卷數(shù)據(jù)非常適合做因子分析。采用主成分分析法以（Varimax） 正交旋轉(zhuǎn)取特征值 >1 以上的因素作為主因子，選取單變量描述性統(tǒng)計，獲取數(shù)據(jù)。

2結(jié)果與分析

2.1體育院校學(xué)生專項選擇情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，專項選擇排名前7位的項目由高到低依次是：籃球（15.9%）、網(wǎng)球（12.1%）、羽毛球（9.3%）、乒乓球（8.1%）、跆拳道（7.3%）、健美操（6.4%）、游泳（6.1%）。

從體育院校學(xué)生專項選擇的情況來看，籃球排在第一位，綜合考慮各方面因素，籃球有其自身優(yōu)勢：一是籃球一直是我國基礎(chǔ)運動項目，在社會上普及范圍廣，場地建設(shè)充足，體育院校男生大部分都喜歡打籃球；二是籃球運動員（如姚明）的明星效應(yīng)和一些籃球聯(lián)賽的推廣（如CUBA），使得籃球運動發(fā)展得越來越好。

排在第二類的為網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球一類小球項目，此類小球項目本身有較強的趣味性、觀賞性，隨著社會的需求和全民健身計劃綱要的實施，近些年呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，因此也逐漸受到學(xué)生的青睞。

排在第三類的為跆拳道、健美操、游泳。跆拳道是由韓國人推向世界的一項體育運動，近些年在我國也逐漸發(fā)展起來，一是由于該項目具有極高的技擊實用性和觀賞型，備受廣大青少年的喜愛；二是目前市場上開設(shè)跆拳道館有著不錯的經(jīng)濟效益，促使不少學(xué)生看好該項目的發(fā)展前景；健美操作為傳統(tǒng)體育項目，在體育院校中女生選擇較多，該項目不僅能發(fā)展人體各部位的力量、柔韌、靈敏以及耐力等各種素質(zhì)，而且還在運動形態(tài)上有舞蹈造型美、外形美的特點。游泳是基礎(chǔ)大項，自古以來就是我國群眾喜愛的運動項目之一，適宜各種年齡人群參與，且健身、健美效果極佳，在高校內(nèi)也逐漸變成了一個時尚的健身項目。

2.2體育院校學(xué)生專項選擇動機分析

根據(jù)回收的《體育院校學(xué)生專項選擇動機調(diào)查問卷表》的統(tǒng)計結(jié)果得出，學(xué)生進(jìn)行專項選擇的動機比例依次為自我完善動機（25.5%）、避免失敗動機（21.3%）、娛樂動機（17.4%）、健身動機（14.8%）、交往動機（12.3%）、客觀因素動機（8.7%）。

在自我完善動機中，學(xué)生能夠全面看待自己的優(yōu)勢和不足，希望通過專項課的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)獲得一項技能，不斷地充實和提高自己；在娛樂動機中，主要表現(xiàn)為學(xué)生對項目內(nèi)容的興趣愛好，希望通過專項課的訓(xùn)練來體驗運動樂趣，達(dá)到自我放松的目的；在健身動機中，主要包括提高身體素質(zhì)、塑造完美體型、有效增進(jìn)健康等，在這3項上，男生均比女生表現(xiàn)出更為強烈的愿望，而在交往動機、避免失敗動機和客觀動機（主要包括場地設(shè)施、師資力量、項目花費等客觀因素）3項動機因素中，男女生無明顯差異。

2.3體育院校學(xué)生專項選擇影響因素因子分析

根據(jù)《體育院校學(xué)生專項選擇影響因素調(diào)查問卷表》，經(jīng)KMO樣本測度和巴特利特球性檢驗，P<0.01，選取特征值>1的因子作為主因子，采用方差極大正交旋轉(zhuǎn)[4]，旋轉(zhuǎn)之后如表1所示，旋轉(zhuǎn)后的因子還是4個，但是各因素在每個因子上的載荷發(fā)生了較大的變化。旋轉(zhuǎn)后的負(fù)荷量明顯地向0和1兩極分化，從旋轉(zhuǎn)后的矩陣表（見表1）可以判斷哪個變量歸入哪個因子，表1中用加黑斜體標(biāo)出了不同變量分屬于不同的因子。因子1含有6個變量即X11、X2、X14、X4、X10、X8、因子2含有5個變量即X12、X15、X1、X16、X5，因子3含有4個變量即X3、X7、X13、X17，因子4含有2個變量即X9、X6。

綜上分析，確定了高等體育院校影響因素為17個，各因素之間又存在一定的相關(guān)性，為了能定量地呈現(xiàn)出各影響因子貢獻(xiàn)的大小，本研究對所測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析 （Principal Components Analysis）[5]，將這17個呈相關(guān)性的影響因素轉(zhuǎn)化為互不相關(guān)的幾個綜合因素。為了分析各因素的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，我們采用了SPSS18.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，得出各因子特征值及因子貢獻(xiàn)率（見表2）。

表2初始特征值欄中，只有4個成分的特征值超過了1，其他成分的特征值都小于1。在表3的因子提取結(jié)果欄中，把特征值大于1的4個成分因子單獨列了出來，這4個特征值由大到小排列，其中第4個公共因子解釋方差最大，前4個主成分因子累計貢獻(xiàn)率達(dá)到了86.103%，很好地反映了原來數(shù)據(jù)的信息，所以上述因子分析中最終因子個數(shù)為4個。從圖1特征值碎石圖可以看出，前4個特征值間的差異很大，連線坡度較大，從第4個因子開始，后面的曲線變得比較平緩，最后接近于一條直線，因此，取前4個因子是正確的。

2.4體育院校學(xué)生專項選擇影響因子的命名

旋轉(zhuǎn)后，學(xué)生選擇專項的17個影響因素分別轉(zhuǎn)化為4個主要因子，每個因子的構(gòu)成如下：個人因子：興趣愛好、身體素質(zhì)、相關(guān)運動經(jīng)歷、性別、傷病經(jīng)歷、文化水平；學(xué)校因子：學(xué)校教學(xué)模式、教師教學(xué)水平、學(xué)校硬件設(shè)施、訓(xùn)練氛圍、教師同學(xué)建議；項目因子：就業(yè)前景、項目特點、項目社會認(rèn)同度、市場需求；家庭因子：家庭期望、家庭經(jīng)濟狀況。

由表3分析，因第1個因子在X11興趣愛好、X2身體素質(zhì)、X14相關(guān)運動經(jīng)歷、X4性別、X10傷病經(jīng)歷、X8文化水平上有比較大的載荷，且都與學(xué)生個人因素相關(guān)，所以將第1個因子命名為“個人因子”；第2個因子在X12學(xué)校教學(xué)模式、X15教師教學(xué)水平、X1學(xué)校硬件設(shè)施、X16訓(xùn)練氛圍、X5教師同學(xué)建議上有較高載荷，將第2個因子命名為“學(xué)校因子”；第3個因子在X3就業(yè)前景、X7項目特點、X13項目社會認(rèn)同度、X17市場需求上具有較高的載荷，且與項目發(fā)展因素有關(guān)，所以我們將第3個因子命名為“項目因子”；第4個因子在X9家庭期望、X6家庭經(jīng)濟狀況上有較高載荷，我們將第4個因子命名為“家庭因子”。個人因子、項目因子、學(xué)校因子和家庭因子的累計貢獻(xiàn)率達(dá)到了86.1%，說明這4個因子是決定學(xué)生專項選擇的主要影響因子，其中，個人因子最關(guān)鍵，學(xué)校因子次之。

3討論

3.1學(xué)校應(yīng)加強對體育院校學(xué)生專項選擇的引導(dǎo)

在實際的專項選擇過程中，為保證教學(xué)質(zhì)量，部分項目由于師資、場地等原因，一般由所屬教研室根據(jù)學(xué)生填寫的專項意向表填寫情況，組織專項教師對學(xué)生進(jìn)行必要的選拔和測試，以合理控制專項班的規(guī)模。建議學(xué)校方面在學(xué)生專項選擇前進(jìn)行必要的咨詢和引導(dǎo)，教會學(xué)生正確評價自己并選擇合適專項，將避免出現(xiàn)選項時過于集中的現(xiàn)象，減少部分學(xué)生因未被選上而出現(xiàn)悲傷、憂慮、失去自信心等消極情緒。

3.2學(xué)生在專項選擇時應(yīng)綜合考慮各方面因素

從4個因子的重要性程度來看，學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)是“個人因子”中最重要的決定性因素，說明現(xiàn)在體育院校學(xué)生在專項選擇上存在著傾向性的情感體驗，且仍然起主要的影響，這種情感體驗源于學(xué)生內(nèi)心的需要，如果所選擇的項目能夠滿足自身的需要、吻合自己的興趣，就會使人體產(chǎn)生愉快、振奮、滿意等積極情緒；相反，則會產(chǎn)生消極情緒。教學(xué)活動中，學(xué)生的積極情緒有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

在“學(xué)校因子”中，學(xué)校教學(xué)模式對學(xué)生專項選擇影響最大，學(xué)校教學(xué)模式是指專項課程的學(xué)時、學(xué)分?jǐn)?shù)，包括訓(xùn)練年限、訓(xùn)練年限、周訓(xùn)練次數(shù)、項目受重視程度以及是否有別于院代表隊訓(xùn)練課等方面[4]，說明學(xué)生對運動技能的學(xué)習(xí)和掌握的規(guī)律有存在一定的認(rèn)識，雖以興趣為主導(dǎo)，但也考慮到通過規(guī)定時間的訓(xùn)練，是否能掌握該項目運動技能。

在“項目因子”中，項目的就業(yè)前景和本身特點（趣味性、競爭性、觀賞性等）對學(xué)生的專項選擇影響較大，主要原因為當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，自然會考慮到今后所學(xué)的專項技能、知識與就業(yè)的關(guān)系，就業(yè)前景好的項目必然會受到學(xué)生的選擇[6]。但從實際的調(diào)查中了解到，大部分畢業(yè)生就業(yè)前景受較多局限，一方面是因為體育畢業(yè)生數(shù)量增加，相應(yīng)崗位數(shù)量供大于求，特別是熱門項目，另一方面是因為學(xué)生就業(yè)觀念存在一定偏差，只愿在經(jīng)濟發(fā)達(dá)的大城市就業(yè)。在“家庭因子”中，雖只有家庭期望和家庭經(jīng)濟狀況兩項，但都有較高矩陣，因此也是重要因素。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1學(xué)生專項選擇的情況由高到低依次是：籃球（15.9%）、網(wǎng)球（12.1%）、羽毛球（9.3%）、乒乓球（8.1%）、跆拳道（7.3%）、健美操（6.4%）、游泳（6.1%）。體育院校學(xué)生專項選擇與動機強弱呈正相關(guān)，依次由6個動機因素構(gòu)成：自我完善動機、健身動機、交往動機、娛樂動機、客觀動機、避免失敗動機。

4.1.2個人因子、項目因子、學(xué)校因子和家庭因子，這4個因子是決定體育學(xué)院學(xué)生專項選擇的主要影響因子，其中個人因子是影響體育學(xué)院學(xué)生專項選擇最關(guān)鍵的因子，學(xué)校因子次之。

4.1.3興趣愛好和身體素質(zhì)是個人因子中最重要的決定性因素；學(xué)校教學(xué)模式是決定學(xué)校因子的關(guān)鍵因素，且各因素間不是孤立的，它們是相互聯(lián)系和影響的。

4.2建議

4.2.1體育院校應(yīng)在學(xué)生專項選擇前提供各有關(guān)專項的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練模式、課程目標(biāo)、師資水平、場地訓(xùn)練設(shè)施、專項要求等信息，并給予全面的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時，可進(jìn)行個人、家庭、學(xué)校和社會多方交流和溝通，在興趣開發(fā)的基礎(chǔ)上，讓專項技能的培養(yǎng)貫穿學(xué)生整個大學(xué)生活。

4.2.2加強師資力量的配備和場地器材建設(shè)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專項班人數(shù)的控制主要受這兩個方面的影響和制約，由于師資有限、場地器材不足，許多學(xué)生只能改變自己的意愿，改選別的項目。

4.2.3體育院校應(yīng)加快專項課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式的更新，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點，因材施教，及時調(diào)整課程目標(biāo)，不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力和在將來人才市場上的競爭力。

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