卓新勝 韓靜

摘 要：環(huán)境保護是我國的一項基本國策，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個關(guān)鍵。在環(huán)保工作中，環(huán)保教育是基礎(chǔ)。深入開展小學生環(huán)保教育，培養(yǎng)小學生的環(huán)境意識，是提高全民族環(huán)保意識的基礎(chǔ)工作，也是我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。在人類發(fā)展進程中，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護環(huán)境的重要性和迫切性，環(huán)境問題成為了社會各界共同關(guān)注的話題。本文立足于宿遷市宿豫區(qū)化工園區(qū)環(huán)境污染問題，以及結(jié)合當前化工園區(qū)小學生進行環(huán)保教育的現(xiàn)狀，切實提出一套行之有效的環(huán)保教育實施舉措，旨在推進小學生樹立環(huán)保意識，掌握好環(huán)保基礎(chǔ)知識與技能，使之成為未來健康環(huán)境的保護者。

關(guān)鍵詞：小學生；環(huán)保教育；現(xiàn)狀調(diào)查；影響分析；應(yīng)對措施

中圖分類號：G62文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

1 引言

環(huán)境保護是我國的一項基本國策，是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個關(guān)鍵。我國有關(guān)領(lǐng)導曾強調(diào)指出：“環(huán)境意識和環(huán)境質(zhì)量如何，是衡量一個國家與民族文明程度的重要標志?！盵1]環(huán)境是人們賴以生存的基本條件，當前社會生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，對人們的日常生活造成嚴重威脅，環(huán)境保護刻不容緩。少年兒童環(huán)保意識的強弱，直接關(guān)系著我國未來環(huán)境的狀況，甚至會影響到可持續(xù)發(fā)展的進程。因為環(huán)保教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，為此，要秉承“生態(tài)文明從小抓起，環(huán)境保護從小做起”的理念，全面提升孩子們作為“未來地球小主人”的責任感和使命感，對之切實加強環(huán)保教育，這對于社會生態(tài)文明建設(shè)意義重大[2] 。在人類發(fā)展進程中，日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護環(huán)境的重要性和迫切性，環(huán)境問題自然成為了社會各界共同關(guān)注的話題。

2 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀及小學生環(huán)保教育情況調(diào)查

2.1 化工園區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)狀調(diào)查

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們在努力創(chuàng)造一個舒適的生活世界的同時，也在加速破壞自己賴以生存的環(huán)境。在享受高科技帶來的美好生活的同時，也在不經(jīng)意間為此付出了沉重的代價，那就是日益惡化的生態(tài)環(huán)境使人們感到保護環(huán)境的重要性和迫切性。近年來，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)不斷引進大批化工企業(yè)，長期以來，空氣、水等環(huán)境污染問題也逐漸突顯起來，自然也就會給當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)與生活帶來諸多隱患和影響。而對當?shù)鼗@區(qū)生態(tài)環(huán)境的主要影響體現(xiàn)如下：

2.1.1對園區(qū)水體環(huán)境的影響

水是自然環(huán)境中化學物質(zhì)遷移、循環(huán)的重要介質(zhì)，人類活動產(chǎn)生的污染物很大一部分是以水溶液的形式進行排放的。一旦化學物質(zhì)進入水體，將會直接影響到人們的身體健康。地方化工廠污水經(jīng)化驗，含有酚、氰化物、砷、汞、鉻、氟等有毒有害物質(zhì)，不僅污染環(huán)境，而且對人們的身體健康產(chǎn)生一定的危害。

2.1.2對園區(qū)空氣環(huán)境的影響

化工園區(qū)上方的空氣對地方居民有著重要影響，隨著工業(yè)及交通運輸業(yè)的不斷發(fā)展，有毒氣體也同時被排放到空氣中，使得空氣質(zhì)量變差，甚至在空氣中迷漫著多種難聞的氣味。每至秋收時節(jié)，霧霾也將嚴重影響化工園區(qū)居民的身體健康。

2.1.3對園區(qū)土壤環(huán)境的影響

央視《新聞1+1》曾報道過一條新聞：曾對某一線城市進行食品抽檢，其中大米抽檢的不合格率超過了40%，主要問題是因重金屬超標。隨著“鎘大米”、“重金屬蔬菜”、“血鉛事件”、“癌癥村”等事件的曝光，引起廣大群眾對土地污染及糧食安全的擔憂。因為，化工園區(qū)的土地一旦受到污染，將會直接影響到農(nóng)作物的生長，最終影響到居民的身體健康。

2.2化工園區(qū)小學生環(huán)保教育情況調(diào)查

為全面培養(yǎng)學生保護環(huán)境的綠色文明意識，激發(fā)他們崇尚綠色文明的情感，作為宿遷市宿豫區(qū)化工園區(qū)唯一一所實驗小學，宿豫區(qū)啟明實驗學校切實做好園區(qū)小學生環(huán)保教育情況的調(diào)查工作，并專門對該校200名小學生進行了抽樣調(diào)查。根據(jù)小學生的年齡特征和知識結(jié)構(gòu)水平，課題組設(shè)計了兩組問卷，第一組問卷針對低年級組（1- 3年級），第二組問卷針對高年級組（4- 6年級）。調(diào)查時間是在2014年3月- 4月，發(fā)出問卷200份（其中第一組問卷120份， 第二組問卷80份），最終收回問卷182份。其中有效答卷171份（第一組問卷108份，第二組問卷63份），完成率為85.5%。實際調(diào)查的樣本組成與分布情況見表1。

表1 樣本組成與分布情況

分組情況

占有效樣本總數(shù)比例（%）

有效問卷樣本數(shù)

第一組（1- 3年級）

90%

108

第二組（4- 6年級）

78.8%

63

本次調(diào)查所設(shè)計的兩組問卷，均包括以下幾個方面的內(nèi)容：小學生所具備的環(huán)保知識情況；小學生的環(huán)保意識情況；學校組織學生參加環(huán)?；顒忧闆r；小學生對環(huán)境與人類關(guān)系的認識情況等方面，問卷調(diào)查結(jié)果大致反映了化工園區(qū)小學生環(huán)保教育的基本情況。

2.2.1環(huán)保知識水平較低

在兩組問卷中，關(guān)于環(huán)保知識的題目各6題，每題2分，每卷共計12分。經(jīng)過統(tǒng)計，兩組問卷均沒有得滿分的。第一組問卷平均為3.5分，第二組問卷平均為4.2分。其中關(guān)于“溫室效應(yīng)”的調(diào)查，第一組在108份有效問卷中，“你聽說過溫室效應(yīng)嗎？”，有32人選擇“聽說過”，僅占29.62%；第二組在63份有效問卷中，“你知道引起溫室效應(yīng)的主要氣體是什么嗎？”，有31人正確選擇了二氧化碳，僅占49.2%。調(diào)查結(jié)果顯示，化工園區(qū)小學生的環(huán)保知識還處于較低水平。

2.2.2對環(huán)保措施了解甚少

在對小學生關(guān)于對環(huán)保措施了解狀況的調(diào)查中，課題組調(diào)研所涉及的主要范圍包括“自然保護區(qū)、中國珍稀動植物”兩個方面。

表2 對環(huán)保措施知曉狀況

分組情況

所涉及的主要范圍

問卷正確率

第一組（1- 3年級）

自然保護區(qū)

21.08%

中國珍稀動植物

3.60%

第二組（4- 6年級）

自然保護區(qū)

31.22%

中國珍稀動植物

3.91%

在對“噪音排放”、“ 防大氣污染”、“ 生產(chǎn)污水排放”、“施工垃圾分類處理”等環(huán)保措施知曉狀況的調(diào)研結(jié)果顯示，小學生對我國珍稀動植物保護措施方面的知識了解甚少，尤其是在“珍稀動植物”一項更是如此，這一結(jié)果反應(yīng)出化工園區(qū)小學在生態(tài)教育及保護措施這些環(huán)節(jié)上還有待進一步提高。

2.2.3環(huán)保意識較為薄弱

結(jié)合生活實際，課題組在調(diào)查問卷中設(shè)計了“為了保護環(huán)境，我們應(yīng)該使用哪種洗衣粉、冰箱？是否應(yīng)該食用野生動物？”等相關(guān)問題。經(jīng)過統(tǒng)計，低年級組中具有環(huán)保意識的學生占39.81%，高年級組中占41.73%，說明小學生的環(huán)保意識還不容樂觀。而且，隨著小學生年齡及知識水平的不斷增加，他們的環(huán)保意識并未隨之增強，而環(huán)保意識的強弱將直接影響到他們的環(huán)保行為，所以加強對小學生的環(huán)保教育刻不容緩。

2.2.4參加環(huán)?；顒虞^少

調(diào)研中，60%以上的學生不知道每年的“愛鳥周”、“植樹節(jié)”以及“世界環(huán)保日”的具體時間。這一事實說明，環(huán)保活動并未引起廣大教育工作者的高度重視，從而致使大部分學生失去了受教育以及參與環(huán)保活動的機會，從而也將會間接影響到學校全面實施素質(zhì)教育的進程。

針對上述情況，課題組通過深入調(diào)研，為今后對小學生實施環(huán)保教育打下了較為堅實的基礎(chǔ)。

3 對小學生加強環(huán)保教育的實施對策

通過調(diào)研了解到，小學生對環(huán)境保護的認知還非常片面，因而，作為教育者來說，就需要對學生廣泛進行環(huán)保教育，并將環(huán)保教育的內(nèi)容不斷滲透到學生的日常學習及活動中，積極引導他們關(guān)注生活、關(guān)愛環(huán)境，切實從身邊的小事做起，維護好環(huán)境衛(wèi)生工作，培養(yǎng)學生明確的環(huán)保認知概念以及獨立的環(huán)保行動能力。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，現(xiàn)對小學生加強環(huán)保教育提出如下實施對策：

3.1 建設(shè)打造優(yōu)美校園環(huán)境，營造良好環(huán)保育人氛圍

學校是學生學習生活的主陣地，因此，加強校園環(huán)境建設(shè)是對小學生進行環(huán)保教育、充分發(fā)揮校園文化育人功能的重要一環(huán)。為此，該校制定了一套嚴格的環(huán)境衛(wèi)生管理制度：環(huán)境衛(wèi)生區(qū)細分到每個班級，每班堅持早上和中午兩次打掃，設(shè)立了周評比、月總結(jié)制度，對每個班級定期進行階段性檢查；在全校范圍內(nèi)禁止亂丟、亂扔、亂倒垃圾的不良行為發(fā)生，每一塊清潔區(qū)都設(shè)有分類垃圾桶，可回收的垃圾定期回收，不可回收的進行填埋處理。此外，讓全校師生謹記宿遷文明20條，切實養(yǎng)成不隨地吐痰、不大聲喧嘩等好習慣。為了營造一種良好的校園育人氛圍，學校注重校園綠化，并將每一株綠化植物的維護責任到人。校園內(nèi)，各色花朵爭相競放，綠柳成蔭，荷花藕塘一片翠綠，實現(xiàn)了人文環(huán)境和自然環(huán)境的完美融合。如此整潔、優(yōu)雅的自然環(huán)境，濃郁的校園文化氛圍，不僅給師生的生活、學習帶來愉悅，整潔而又充滿生機的校園環(huán)境，更加激發(fā)了孩子們愛護校園環(huán)境之情，同時潛移默化地激起他們對環(huán)境的自覺保護意識，于是校園里的一草一木都起到了潤物無聲的育人作用。

3.2 進行各門學科整合滲透，形成高效生態(tài)環(huán)保課程

目前我國在小學還沒有開設(shè)專門的保護生態(tài)環(huán)境的課程，不過可以充分利用其他課堂進行環(huán)保知識滲透[3] 。北京師范大學環(huán)境科學研究所王紅旗教授認為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”[4]。可以將環(huán)保教育內(nèi)容巧妙地滲透到各學科中去，使小學生在學習之余，獲得相應(yīng)的環(huán)?；A(chǔ)知識、掌握相關(guān)的環(huán)保技能，不斷增強他們的環(huán)保意識。比如在科學課《水在自然界的循環(huán)》這一課時教學過程中，就可以適時地滲透環(huán)保教育的知識，讓小學生感受到保護水資源的重要性；在《品德與社會》課的教學中，教師可以在《許多物種消失了》、《可愛的地球》等內(nèi)容教學時，通過多媒體讓學生正確對待自身賴以生存的地球環(huán)境。在語文、數(shù)學以及外語等課堂上，也可以適時滲透、普及環(huán)?；A(chǔ)知識。教師可以利用班會，通過圖片、視頻等對學生進行環(huán)保知識的宣傳教育，讓學生了解自然資源日益短缺的現(xiàn)狀，不斷提高對環(huán)境的保護意識，不斷規(guī)范、約束自身的行為，從而增強環(huán)保的責任感與使命感。

3.3 建立學校環(huán)保教育基地，開展豐富多彩特色活動

環(huán)保實踐教育活動是切實推進環(huán)境教育的有效途徑，它能更好地提高學生的環(huán)境保護意識和環(huán)保行為能力。為此，該校設(shè)立了小學生環(huán)保實踐活動基地，不定期組織學生到化工園區(qū)進行實地調(diào)研，了解化工企業(yè)除污原理和流程，知曉做好除污工作對環(huán)境保護的重要性；在農(nóng)作物生產(chǎn)的大棚內(nèi)觀察其生長情況，從而激發(fā)出對環(huán)境保護的深厚興趣。學校利用一年一度的“植樹節(jié)”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界糧食日”、“世界環(huán)境日”等，廣泛開展環(huán)境教育、主題環(huán)保教育等活動；定期舉辦以節(jié)約水電、變廢為寶、愛護植物等環(huán)保主題才藝演出活動；舉行“大手拉小手，共創(chuàng)文明家園”活動，通過上網(wǎng)查資料、畫手抄報、文藝表演、特色黑板報以及小發(fā)明小制作等形式，開展一系列的主題實踐活動，讓學生向他人介紹環(huán)保教育的成功體驗，不斷增強學生的環(huán)保意識和環(huán)保行為，切實提高其環(huán)保素養(yǎng)。

3.4 有效借助環(huán)保游戲形式，培養(yǎng)學生良好行為習慣

游戲是小學生非常喜歡的一種活動形式，通過游戲進行間接的環(huán)保教育最易被小學生接受，從而使他們在活動中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習慣。在孩子們的課外活動中，借助游戲，可以潛移默化地幫助孩子們有效地掌握一些環(huán)保知識，使之集自然教育與娛樂活動于一體，讓他們成為環(huán)境保護的小衛(wèi)士。如借助“玩環(huán)保棋”、“走環(huán)保迷宮圖”、“玩青蛙捉害蟲”等游戲，讓學生在追逐活動中，懂得青蛙能夠保護莊稼，是益蟲，為此，真正樹立起共同去保護它的責任意識。同樣，通過“貓捉老鼠”游戲，讓學生在初步了解有關(guān)生物鏈的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)愛動物，并養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好行為習慣。此外，在主題班會實踐課上，利用學生們事先收集的紙盒、紙筒、飲料罐等，制作“小吃店”、“燒烤店”、“娃娃家”等，使這些廢舊物品變廢為寶，提高小學生參與環(huán)境保護的自覺性，以促進良好行為習慣的養(yǎng)成。

3.5 充分運用校園輿論媒體，廣泛宣傳環(huán)保基礎(chǔ)知識

借助校園電視、校園廣播等輿論媒介，對小學生廣泛進行環(huán)保知識宣傳，讓他們知曉更多的環(huán)保知識，從而養(yǎng)成關(guān)愛環(huán)境、保護環(huán)境的良好習慣，不斷增強小學生對環(huán)境保護的信心和決心，共建化工園區(qū)美好家園。通過舉辦環(huán)保知識競賽、環(huán)保情景劇表演、舉辦環(huán)保宣傳講座、發(fā)放環(huán)保宣傳資料、進行環(huán)保知識有獎問答等形式，唱響保護環(huán)境的“主旋律”，吹響人人爭做環(huán)保衛(wèi)士的號角，不斷增強小學生的環(huán)保意識。切實引導學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境，從點滴小事做起，節(jié)約每一滴水、每一度電，珍惜每一張紙、每一寸土地，愛護花草樹木，真正做到讓天更藍、水更清、樹更綠。通過對環(huán)境保護相關(guān)知識的宣講，旨在提高學生環(huán)保意識和12369環(huán)保投訴熱線的知曉率，激發(fā)學生參與創(chuàng)建國家模范城市、爭做環(huán)保小衛(wèi)士的熱情，進一步提高廣大學生的環(huán)境保護意識，著力營造人人參與保護環(huán)境、愛護美好家園的輿論氛圍，為創(chuàng)建生態(tài)宿遷、打造美麗宿豫作出積極貢獻。

3.6 開展學校家庭共建活動，培養(yǎng)學生良好環(huán)保習慣

家長是孩子的第一任老師，是孩子性格和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性人物[5] 。在開展環(huán)保教育之時，教師應(yīng)要求家長以身作則，從小事做起，努力成為孩子們的榜樣，讓孩子的生存環(huán)境更加潔凈，更有活力。家庭成員對環(huán)境保護的言行，直接影響到孩子對未來環(huán)境的保護意識和行為習慣的養(yǎng)成。在生活中，家長應(yīng)引導孩子節(jié)約水、電以及紙張等資源，杜絕浪費；講究清潔衛(wèi)生，不亂丟紙屑、不隨地吐痰，維護好家庭及周邊環(huán)境。利用學習之余，積極收集廢報紙、舊書以及牛奶瓶、盒子等，將之賣到廢品收購站，或者巧妙利用廢舊物品制作模型；不用或少用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性紙杯。在教師及家長的共同教育與引導下，逐步使小學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，提高孩子們的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣。

4結(jié)語

以學校為陣地，在小學生中深入開展環(huán)境保護教育活動，使他們從小掌握環(huán)境保護的知識和技能，使之具備良好的環(huán)保素養(yǎng)，對于改善未來的生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有長遠意義。經(jīng)過全方位的環(huán)保知識的教育熏陶，化工園區(qū)的小學生對于環(huán)境保護的重要性已經(jīng)有了清晰地認識，使得環(huán)保教育真正落到實處。通過強化訓練，使之成為日常生活以及校園環(huán)境建設(shè)的環(huán)保小衛(wèi)士。環(huán)保教育，攻在當代，利在千秋。讓我們堅持可持續(xù)發(fā)展觀，積極努力，全面提升人們的環(huán)保意識，相信通過大家共同努力，一定會締造出化工園區(qū)綠色美好的環(huán)境。

【參考文獻】

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[3].溫志旺.小學生環(huán)保教育的方法和途徑[J].環(huán)境教育，2011（10）

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[5].薛芬.播撒綠色的種子_淺談如何開展小學生環(huán)保教育[J].新作文（教育教學研究），2012（1）