夏玉玲

摘要：幕課（MOOC）是當(dāng)今教育領(lǐng)域新興在線教學(xué)模式，相對(duì)言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)幕課教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，結(jié)合成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，分析了幕課教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)，提出了推進(jìn)幕課教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：幕課；教學(xué)模式；成人教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）08（b）-0000-00

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，新時(shí)代開(kāi)放的教育觀念逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步為幕課教學(xué)模式帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)，現(xiàn)階段將幕課教學(xué)模式應(yīng)用于成人高等教育的構(gòu)想也許還面臨著多種困難，但隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和人們學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，推進(jìn)幕課教學(xué)模式在成人高等教育中應(yīng)用的可行性逐漸提高，幕課教學(xué)模式推進(jìn)策略的研究也成為成人高等教育研究中的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

1幕課教學(xué)模式介紹

幕課（Massive Open Online Course，MOOC）是大規(guī)模在線開(kāi)放課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，從字面上理解，該種教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合之后，注冊(cè)的人員眾多，知識(shí)的獲取并不設(shè)門(mén)檻，專(zhuān)門(mén)為成人提供教育服務(wù)，只要是想學(xué)習(xí)的人，都可以選擇這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，在線平臺(tái)為人們提供靈活的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、師生互動(dòng)過(guò)程被完整系統(tǒng)地再現(xiàn)。

幕課教學(xué)模式利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和信息交流平臺(tái)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、交互論壇、學(xué)習(xí)社區(qū)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將個(gè)體學(xué)習(xí)上升到社會(huì)化的高度，加快了終身學(xué)習(xí)的推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的生活、思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

幕課由優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)提供在線講解，不以盈利為目的，為那些虛心學(xué)習(xí)的人提供豐富的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，體現(xiàn)了教育領(lǐng)域的公平價(jià)值，幕課的出現(xiàn)，很大程度上促進(jìn)了國(guó)家教育水平的提高，尤其在成人教育領(lǐng)域。

幕課以學(xué)生的需求為重點(diǎn)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的課堂授課不同，不僅改變了教育技術(shù)手段，更改變了教育觀念。

2成人高等教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)探究

隨著終身教育理念的普及，成人高等教育逐漸發(fā)展成為中國(guó)特色社會(huì)主義體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代人才培養(yǎng)的橫向溝通和縱向銜接。新時(shí)代中成人高等教育學(xué)生的構(gòu)成、學(xué)習(xí)目的等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

2.1成人高等教育生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

我國(guó)人口出生率降低的同時(shí)，普通高等教育逐漸走向大眾化，因此成人高等教育的生源逐年減少，生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生變化，各行業(yè)對(duì)工作者的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求逐漸提高，以往那些未能考入大學(xué)和脫離了正常教育期的學(xué)生不再是重要的生源，反而中職院校的學(xué)生和企業(yè)員工與高管成為成人高等教育的重要組成部分。

2.2成人高等教育模式的轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需要，高等教育教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)和信息手段不斷開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為師生搭建數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)，成人高等教育也不例外。教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展加快了成人高等教育體系的改革，在線教育逐漸成為全球化趨勢(shì)，函授、夜大、成人自考等也逐漸過(guò)渡到在線網(wǎng)絡(luò)教育中，在這種時(shí)代背景下，成人教育必須跟上時(shí)代步伐，做出相應(yīng)的改變和調(diào)整。

2.3學(xué)習(xí)目的發(fā)生變化

成人教育的學(xué)生多為20-40歲之間的在職人員，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)半衰期的周期變短，傳統(tǒng)的技術(shù)和知識(shí)可能不再適應(yīng)新時(shí)代的需求，數(shù)字信息、材料、能源、醫(yī)藥等方面對(duì)工作者提出了更高的要求，對(duì)職業(yè)技能的更新也更加迫切，工作者的學(xué)習(xí)目的不再是學(xué)歷證書(shū)，而是真正意義上的學(xué)有所得。

3幕課教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

3.1師生面臨的挑戰(zhàn)

雖然幕課教學(xué)模式獲得了大范圍的推廣，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)生的心目中早已根深蒂固，學(xué)生對(duì)新時(shí)代幕課教學(xué)方式的接受還需要一段時(shí)間的過(guò)渡，成人學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式可能不適應(yīng)這種在線教育。

幕課時(shí)代的教師，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明確的掌握，必須想方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂中，通過(guò)課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生的行為形成約束，學(xué)生不敢離開(kāi)課堂，然而幕課的重點(diǎn)是要吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生不愿意離開(kāi)課堂，這種“不敢”向“不愿”的過(guò)渡是教師面臨的難點(diǎn)。

3.2師生之間的溝通缺乏及時(shí)性

諾丁漢大學(xué)的一名教授指出：“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)課程面臨的最大的挑戰(zhàn)是如何實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)溝通，由于時(shí)差方面的原因，全球網(wǎng)絡(luò)課程在互動(dòng)的過(guò)程中，大洋彼岸的學(xué)生提出的問(wèn)題往往要經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)甚至第二天才能得到導(dǎo)師的回復(fù)?！苯y(tǒng)計(jì)資料表明，參與幕課87%的學(xué)生認(rèn)為自己的提問(wèn)并沒(méi)有得到及時(shí)解決，對(duì)成人學(xué)生來(lái)講，由于時(shí)間的限制，進(jìn)一步加大了獲取知識(shí)的難度。有部分教師認(rèn)為，如果師生面對(duì)面教學(xué)，教師可以及時(shí)解惑答疑，也可以根據(jù)臨場(chǎng)反應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，而在網(wǎng)絡(luò)課程中很難做到這一點(diǎn)。

針對(duì)師生不能及時(shí)溝通的問(wèn)題，全球的眾多高校應(yīng)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)在線課程的發(fā)展，共建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)，在這一方面，牛津大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、日本京都大學(xué)等國(guó)際頂尖高校身先士卒，創(chuàng)立了全球性的在線教育平臺(tái)，打破了地域和國(guó)界的限制，實(shí)現(xiàn)了24小時(shí)在線教育，幕課教學(xué)模式在共享性和交互性方面的優(yōu)點(diǎn)逐漸凸顯。

4新時(shí)代幕課教學(xué)模式在成人高等教育中的推進(jìn)策略

習(xí)近平主席曾指出：明者因時(shí)而變，知者隨事而制。在成人高等教育應(yīng)用幕課教學(xué)模式的過(guò)程中，必須明確新時(shí)代的教育方針，主動(dòng)參與到幕課教學(xué)的行列中來(lái)。筆者認(rèn)為，在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的強(qiáng)烈沖擊下，應(yīng)以幕課教學(xué)模式的發(fā)展為契機(jī)，對(duì)成人高等教育發(fā)展模式進(jìn)行新的規(guī)劃和探索，將線上教育與線下教育相結(jié)合，形成“混合式課堂”，將面授與學(xué)生的自學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生積極參與到幕課行列中，有效利用幕課的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，建立富有特色的網(wǎng)絡(luò)課程。以下是針對(duì)幕課教學(xué)模式在成人高等教育中推進(jìn)而提出的幾點(diǎn)措施。

4.1建立全球化的網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)

2013年12月，寧波諾丁漢大學(xué)、英國(guó)諾丁漢大學(xué)和美國(guó)華盛頓大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)了三校在線課程，將課程名稱(chēng)定義為《文獻(xiàn)檢索》（Effective Literature Searching），這是針對(duì)眾多在校學(xué)生和成人學(xué)生開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，該課程設(shè)有不同的板塊，有研究生版塊、成人高等教育版塊，無(wú)疑為幕課教學(xué)模式在成人教育中的推進(jìn)提供了發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)生在課后需要完成模塊對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨大洋、跨國(guó)度的經(jīng)驗(yàn)分享。

三校網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，為全球教育的發(fā)展提供了動(dòng)力，中國(guó)成人教育領(lǐng)域借助這一良好契機(jī)，為學(xué)生提供了24小時(shí)的在線學(xué)習(xí)服務(wù)，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)區(qū)，學(xué)生都能聯(lián)系到導(dǎo)師，這一平臺(tái)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)了師生之間的及時(shí)溝通，為幕課教學(xué)模式全天候輔導(dǎo)應(yīng)用方面邁出了重要的一步，推進(jìn)了幕課教學(xué)模式的發(fā)展。

4.2進(jìn)一步優(yōu)化課程資源

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握已不再是難點(diǎn)，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到課程資源的建設(shè)問(wèn)題。課程資源的建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程的核心，以視頻技術(shù)為主要載體，師生圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)探討，幕課的核心組成內(nèi)容是課堂的視頻部分，視頻部分中包含素材課件、課程習(xí)題、教學(xué)反思等，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)資源以結(jié)構(gòu)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的過(guò)程中，必須從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，借助心理學(xué)的相關(guān)理論，將眾多復(fù)雜的知識(shí)碎片組合起來(lái)。傳統(tǒng)的“一節(jié)課視頻”已不再適應(yīng)新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，必須從模型應(yīng)用的方面進(jìn)行深入研究，形成混合課程的教學(xué)方式。

4.3重視幕課教學(xué)過(guò)程中的管理問(wèn)題

對(duì)于成人高等教育來(lái)講，幕課是為了提高學(xué)生技能和素質(zhì)的教學(xué)方式，是為提升教學(xué)質(zhì)量而產(chǎn)生的一種主流的教學(xué)模式，與普通高等教學(xué)不同，學(xué)生結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其中的個(gè)性化是幕課教學(xué)的重要特征，學(xué)習(xí)者可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生具有較大的差異，學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)那些學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，則可能出現(xiàn)懈怠思想。成人高等教育中，教學(xué)秩序的管理是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，必須杜絕管理形式的松散，以提高教學(xué)質(zhì)量為主要目的，通過(guò)科學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也需要進(jìn)行一定程度的關(guān)注。

5結(jié)束語(yǔ)

成人教育領(lǐng)域的學(xué)生一般都是在職群體，年齡、工作種類(lèi)、生活負(fù)擔(dān)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)等都存在較大的差異，受時(shí)間和空間的限制，工作時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間存在較大的沖突。幕課的出現(xiàn)，使很多成人可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)和技能提升，很大程度上提高了成人的知識(shí)水平。總之，幕課時(shí)代的到來(lái)，為成人高等教育帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇。

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