王慧蘭

摘要：在素質(zhì)教育的今天，我們的教學(xué)一直在不斷地變革著。在小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)作為一個(gè)不可缺少的部分，一直得到教師和社會(huì)的關(guān)注。在減負(fù)的要求下，我們要針對語文的實(shí)際教學(xué)情況對我們的作業(yè)設(shè)計(jì)做出一定的改革，要讓我們的作業(yè)在保證不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，對我們的教學(xué)起到更好的輔助作用。本文是筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的一些關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠得到同行們的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 個(gè)性化

作業(yè)作為我們教學(xué)中不可缺少的部分一直受到廣大教師的重視。但如何提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生更樂于、更主動(dòng)地做作業(yè)是非常不容易做到的。筆者通過在實(shí)際教學(xué)中的研究發(fā)現(xiàn)。為保證做作業(yè)的有效性，讓作業(yè)更好地輔助我們的教學(xué)，讓我們能夠通過做作業(yè)更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，需要我們設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的作業(yè)。下面筆者從個(gè)性化的必要性、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、滿足學(xué)生需求等幾個(gè)方面介紹一下個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)。

一、語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的必要性

作業(yè)是語文教學(xué)中必不可少的組成部分。作業(yè)不僅是學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的鞏固也是對自己學(xué)習(xí)情況的真實(shí)表現(xiàn)是教師充分了解學(xué)生的重要途徑。通過對作業(yè)的分析研究，我們可以更好地了解學(xué)生更好地設(shè)計(jì)、調(diào)整自己的教學(xué)方式方法。對于教學(xué)中這一重要部分，長期以來一直沒有得到教師的重視。教師普遍認(rèn)為作業(yè)就是對教學(xué)內(nèi)容的簡單訓(xùn)練。受到這種教學(xué)思想的影響，我們的語文作業(yè)很長一段時(shí)間內(nèi)是非常單一、保守和重復(fù)的。作業(yè)僅僅是學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的再記憶或者機(jī)械地抄寫、訓(xùn)練。這種形式的作業(yè)不能說沒有教學(xué)效果只能說不符合我們素質(zhì)教育的要求。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)人思維能力的提高比簡單機(jī)械地掌握知識(shí)更為重要。

因此，富有個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)在素質(zhì)教育下顯得更為重要。富有個(gè)性化的作業(yè)可以讓學(xué)生更多地體會(huì)學(xué)習(xí)的過程、方法和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提高。并且能夠有效地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過富有個(gè)性的作業(yè)讓學(xué)生能夠帶著熱情帶著興趣參與到后續(xù)的教學(xué)中來。這樣，我們語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率必將得到有效的提高。

素質(zhì)教育要求我們的教學(xué)不僅僅注重知識(shí)的傳授，因此，我們的作業(yè)也不能是簡單的知識(shí)訓(xùn)練。要讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中有更多的主動(dòng)性能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的思維能力。我們要改變小學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不再依賴教師、依賴課本。學(xué)生可以在富有個(gè)性的作業(yè)中更好地體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)。這種意識(shí)的培養(yǎng)對我們的教學(xué)也是非常重要的。個(gè)性化的作業(yè)正好可以做到這一點(diǎn)。因此，我們語文教師應(yīng)在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定更符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和個(gè)人興趣的作業(yè)。

二、減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)作為課外的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)一直被稱為是學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這么多年來無論是社會(huì)還是家長都一直在呼吁減少作業(yè)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？墒呛芏嘟處熎扔诮虒W(xué)壓力還難以找到一個(gè)作業(yè)量和學(xué)生實(shí)際水平的平衡點(diǎn)，大部分教師還是希望“以量取勝”。在素質(zhì)教育背景下這種思想是極不可取的。減負(fù)就要一減到底，我們要一直保持這種理念才能更好地設(shè)計(jì)作業(yè)，也才能設(shè)計(jì)出富有個(gè)性化的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力同時(shí)提高的作業(yè)。

很多教師會(huì)說語文教學(xué)壓力那么大并且課堂教學(xué)時(shí)間不足，如果不大大利用課外作業(yè)的時(shí)間勢必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是需要靠作業(yè)來保證的，但我覺得不應(yīng)是靠作業(yè)的“量”，而是應(yīng)該靠作業(yè)的“質(zhì)”。剛開始減少作業(yè)量的時(shí)候由于教師設(shè)計(jì)作業(yè)水平的缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)受到一些影響。但經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉和教師設(shè)計(jì)作業(yè)的水平不斷提高，相信情況一定會(huì)得到改變。

例如，識(shí)字寫字是小學(xué)語文最基礎(chǔ)性的內(nèi)容，在布置作業(yè)時(shí)教師總是會(huì)設(shè)置很多寫很多遍的生字練習(xí)。這種重復(fù)式的作業(yè)既浪費(fèi)時(shí)間又效率低下，并且學(xué)生興趣不高，總會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在小學(xué)語文階段對于生字詞的練習(xí)一定要避免這種大量的重復(fù)寫的作業(yè)，要提高學(xué)生的作業(yè)效率就要從改變作業(yè)方式入手。

1.讓學(xué)生更多的是在閱讀中掌握生字詞，在簡單的小作文中學(xué)會(huì)應(yīng)用掌握生字詞。這種綜合式的作業(yè)能夠更好地鍛煉學(xué)生的聽說讀寫等各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。并且這樣的作業(yè)更有興趣，學(xué)生更有主動(dòng)性。

2.要有畫整為零的思想，對于教學(xué)內(nèi)容中比較多的生字詞，我們可以分開來讓學(xué)生在更多的作業(yè)中來分別完成和掌握，這樣不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、從多種途徑滿足學(xué)生的不同需求

興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上對感興趣的知識(shí)就會(huì)有熱情，積極完成作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性，讓學(xué)生感受到樂趣，這樣才樂于去做。

1.繪畫。小學(xué)生喜歡畫畫，在學(xué)了一篇課文后，為了考查學(xué)生是否明白講了些什么，讓學(xué)生用直觀的畫面來表現(xiàn)出來，展開自己的思維活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對文字的感受。

2.續(xù)寫。讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行推測，發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生的想象力。如在學(xué)了《濫竽充數(shù)》一課后，我讓學(xué)生續(xù)寫南郭先生逃走后可能又會(huì)發(fā)生的故事。

3.角色表演。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，展現(xiàn)了鮮活的人物形象、完整的情節(jié)，把自己當(dāng)成書本中的角色，演出自己的理解。在教學(xué)《狼和鹿》一課后，我讓學(xué)生分別扮演鹿、狼、總統(tǒng)、獵人，以現(xiàn)場采訪、新聞?wù){(diào)查的方式表演課文內(nèi)容，妙趣橫生。

四、要開放作業(yè)的范圍

進(jìn)行開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，要打破單一作業(yè)形式。比如，作業(yè)的內(nèi)容不能拘泥于書本的課后練習(xí)，作業(yè)的答案也不是保守的一個(gè)答案，作業(yè)要向課堂外延伸，走近生活。評價(jià)作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評價(jià)。在一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，知識(shí)水平不同，接受能力和理解能力也不同。如果在布置作業(yè)時(shí)，教師忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，布置了相同的作業(yè)，那么，對程度好的學(xué)生，作業(yè)太簡單，達(dá)不到提高學(xué)習(xí)能力的目的，對程度差的學(xué)生來說，作業(yè)太難，不僅不能鞏固所學(xué)知識(shí)，還成為了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，害怕寫作業(yè)，逐漸喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生各方面的不同，針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

總之，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，個(gè)性化的符合學(xué)生心理需求的作業(yè)更需要我們教師加大研究力度。我們要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，用新的教育理念武裝自己，真正從學(xué)生的角度出發(fā)考慮作業(yè)的設(shè)計(jì)。我們要讓學(xué)生擺脫機(jī)械式、重復(fù)式、簡單抄寫式的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)更多的能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的作業(yè)。

（責(zé)編 金 東）