張世斌

摘要：中職生心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在多方面。針對(duì)中職生心理方面存在的問(wèn)題，教育部門(mén)應(yīng)著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮心理學(xué)科教師的教育引導(dǎo)作用，用好用活心理健康教育課程，開(kāi)設(shè)心理健康教育課，定期舉辦心理健康知識(shí)講座，通過(guò)開(kāi)放心理咨詢室為學(xué)校心理健康教育提供服務(wù)，注重在日常生活中滲透心理健康教育，優(yōu)化校園文化環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：心理健康問(wèn)題 現(xiàn)狀 對(duì)策

學(xué)生進(jìn)入青春期，隨著年齡的增長(zhǎng)、課程內(nèi)容的加深以及今后就業(yè)壓力的與日俱增和父母對(duì)子女過(guò)高的期盼，往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題，若不及時(shí)加以調(diào)整，則容易出現(xiàn)心理疾病。因此，認(rèn)真分析中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源，對(duì)癥下藥，積極尋求解決問(wèn)題的方法和對(duì)策，對(duì)中職生茁壯成長(zhǎng)、完善自我意義重大。

一、中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

1.人生價(jià)值取向有偏差。由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，一些中職生人生觀、價(jià)值觀、世界觀缺失。他們過(guò)分追求享樂(lè)主義，超現(xiàn)實(shí)主義，擺闊氣、搞攀比、高消費(fèi)，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，思想不求進(jìn)步，以我為中心，自私自利，缺乏遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念。

2.是非分辨能力欠缺。部分學(xué)生自身修養(yǎng)不高，在大是大非面前，缺乏辨別假、惡、丑，真、善、美的能力。我行我素，對(duì)人沒(méi)禮貌，不尊重、體諒父母，對(duì)父母提一些非分要求?！俺隹诔膳K”，惡語(yǔ)攻擊他人，意識(shí)不到自己的言行會(huì)給他人帶來(lái)什么樣的不良影響和后果。舉止言行與中職生行為規(guī)范要求格格不入，缺乏作為一名中職生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。個(gè)別學(xué)生目標(biāo)不夠遠(yuǎn)大，前進(jìn)方向不明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性差，信心不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，“做一天和尚撞一天鐘”。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感到吃力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，抱著“破罐子破摔”的態(tài)度應(yīng)付學(xué)習(xí)，游戲人生。

4.缺乏積極向上的人生目標(biāo)，自信心缺失。進(jìn)入職校的學(xué)生，大部分在初中階段就被師生冷漠和歧視，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏上進(jìn)心，往往表現(xiàn)為精神不振，思想消極，學(xué)習(xí)不求進(jìn)步。

二、中職學(xué)生心理健康教育的途徑思考

（一）加強(qiáng)心理健康教師的隊(duì)伍建設(shè)。

只有心理健康的教師才能影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，只有擁有一支專(zhuān)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，善于做學(xué)生心理健康教育、富有愛(ài)心的師資隊(duì)伍，才能有效保障學(xué)校心理健康教育正常有序、富有成效的展開(kāi)。為此，筆者認(rèn)為：一是要穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，選配專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生心理問(wèn)題咨詢教師；二是加強(qiáng)心理指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。采取多種模式，促使教師掌握心理健康教育理論知識(shí)和教育的基本方法，提高教師的教書(shū)育人和溝通協(xié)調(diào)能力。

（二）開(kāi)設(shè)心理健康教育課，定期舉辦心理健康知識(shí)講座

充分發(fā)揮《心理健康》教育課程在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展方面的獨(dú)特作用。教師應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的人和事，深入淺出地引導(dǎo)幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)最基本的心理保健常識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活和人際交往過(guò)程中出現(xiàn)的心理問(wèn)題。開(kāi)設(shè)心理健康教育講座是普及心理健康教育具有針對(duì)性的形式，學(xué)?？筛鶕?jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，安排專(zhuān)業(yè)心理指導(dǎo)教師分類(lèi)進(jìn)行心理健康教育講座，如一年級(jí)的"適應(yīng)"教育，二年級(jí)的"立志"教育，三年級(jí)"理想"教育等。

通過(guò)這些講座和活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使他們能正確認(rèn)識(shí)自己，并恰當(dāng)處理好出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題。

（三）開(kāi)放心理咨詢室為心理健康教育提供服務(wù)

針對(duì)個(gè)別化的心理問(wèn)題，可在心理咨詢室進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)校心理咨詢室應(yīng)配齊配足心理專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師，針對(duì)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理困惑問(wèn)題、情緒波動(dòng)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題以及今后面臨的升學(xué)就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，心理教師無(wú)論是對(duì)主動(dòng)上門(mén)求助還是被家長(zhǎng)或教師帶來(lái)的學(xué)生都以朋友式的態(tài)度對(duì)待，認(rèn)真幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)個(gè)案進(jìn)行跟蹤，及時(shí)消除輕微的心理障礙，屬于加以矯治的轉(zhuǎn)介到有關(guān)部門(mén)及時(shí)處理和治療。對(duì)于咨詢者的個(gè)人隱私問(wèn)題，輔導(dǎo)教師要當(dāng)面向?qū)W生做出一定為其保密的承諾，以便消除學(xué)生的后顧之憂，使他們敞開(kāi)心扉，向教師真實(shí)反映自己的內(nèi)心世界。這樣，才能對(duì)癥下藥、有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（四）全校教師注重在日常生活中滲透心理健康教育

教師要善于深入學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展訪談活動(dòng)。通過(guò)和學(xué)生面對(duì)面交流、談心，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、了解其存在的心理偏差。在和學(xué)生交談過(guò)程中，教師態(tài)度要真誠(chéng)、友善，要耐心、細(xì)致，一定要講究教育藝術(shù)和技巧，堅(jiān)持以正面教育、說(shuō)服教育為主，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要注意批評(píng)的藝術(shù)性。同時(shí)，教師要以自身扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、高尚的人格魅力去感染學(xué)生，以積極的心態(tài)影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師、信其道”，努力成為一名人格健全，奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的學(xué)生。

（五）成立心理健康活動(dòng)社團(tuán)，是學(xué)校心理健康教育的補(bǔ)充和延伸

心理健康社團(tuán)是學(xué)生依據(jù)自己的需要而自行組織起來(lái)的自我管理、自我完善的組織，是學(xué)生校園生活的有益補(bǔ)充。課堂教學(xué)以外的各類(lèi)健康的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高起著不可低估的作用。在教育教學(xué)過(guò)程中，除了進(jìn)行正常的課堂教育教學(xué)外，還應(yīng)特別注重發(fā)揮非正規(guī)教育作用，通過(guò)豐富和優(yōu)化課外活動(dòng)，努力為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。我校心理健康社團(tuán)在校心理咨詢室、團(tuán)委和學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)和幫助下，充分利用校園廣播站和黑板報(bào)、手抄報(bào)定期向?qū)W生宣傳心理健康小知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)節(jié)自己的不良情緒，當(dāng)出現(xiàn)自身難以解決的心理和情緒問(wèn)題時(shí)能主動(dòng)尋求幫助，找到合理的解決辦法。

（六）優(yōu)化校園文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的良好氛圍

濃厚的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生健康心理的形成起著潛移默化的作用。首先，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園文化墻、文化長(zhǎng)廊、報(bào)欄架、文化櫥窗，溫馨寢室等文化載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中熏陶、影響學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，加強(qiáng)宣傳輿論陣地建設(shè)，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育網(wǎng)站來(lái)宣傳心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康意識(shí)，做到自覺(jué)維護(hù)自己的心理，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難和問(wèn)題。

（七）將學(xué)校心理健康教育與家庭社會(huì)教育二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力形成教育合力

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工程，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與、密切配合，需要多次反復(fù)強(qiáng)化方能見(jiàn)效。所以，僅僅依靠學(xué)校方面單打獨(dú)斗，或許不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)在充分學(xué)校主渠道作用的同時(shí)，積極將家校教育與社會(huì)教育相互結(jié)合起來(lái)，齊抓共管，形成教育合力?？赏ㄟ^(guò)多種方式，如家訪、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，頂崗實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)等教育機(jī)會(huì)，加強(qiáng)家校溝通、加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉，從而形成既能發(fā)揮各自特長(zhǎng)又能相互補(bǔ)充的心理健康教育合力。

總之，中職生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會(huì)群體，應(yīng)充分發(fā)揮心理健康教育在學(xué)校素質(zhì)教育體系中的重要作用，使他們成為心理素質(zhì)穩(wěn)定、身心健康、人格健全、發(fā)展全面的能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需要合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)大軍。

（責(zé)編 張景賢）