李喜微

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求量的與日俱增，提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力則成為了高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于種種局限則很難實(shí)現(xiàn)這一要求。因此，拓展課堂教學(xué)的陣地，建設(shè)校園英語文化則成為了課堂教學(xué)的最佳補(bǔ)充。鑒于此，本文以克拉申和Swain的輸入及輸出理論為依據(jù)，來探討民辦高校校園英語文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：民辦高校 ?校園英語文化環(huán)境 ?建設(shè)研究

★基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱為：校園英語文化建設(shè)的研究與實(shí)踐;項(xiàng)目編號(hào)：JG2014010740

語言是一種技能，而非一門知識(shí)。因此，語言的習(xí)得，便是指在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了語音、詞匯、語義及語法之后，能夠通過客觀環(huán)境的刺激，實(shí)現(xiàn)語言使用、交際和掌握相關(guān)文化的目的。但縱觀當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，是很難實(shí)現(xiàn)這一目的的。雖然，多媒體、網(wǎng)絡(luò)及其移動(dòng)設(shè)備的普遍使用為大學(xué)英語教學(xué)提供了良好的教學(xué)資源，但教學(xué)班級(jí)人數(shù)偏多，課時(shí)量有限，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性差等諸多因素使得進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的可能性受到了限制。因此，大學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，應(yīng)該思考如何豐富單一的課堂教學(xué)，拓展課堂教學(xué)的外延，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以課堂教學(xué)為中心，以校園英語為輔助的語言學(xué)習(xí)大環(huán)境，來彌補(bǔ)課堂語言教學(xué)的不足，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、理論基礎(chǔ)

語言輸入在外語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。沒有信息的輸入，學(xué)習(xí)者便沒有材料可加工，自然也就無法輸出語言;但有時(shí)即使有了語言的輸入，學(xué)習(xí)者也無法進(jìn)行語言輸出，這是因?yàn)檩斎胄畔⒌碾y度超出了學(xué)習(xí)者所能接受的范圍。因此，美國語言學(xué)家克拉申就認(rèn)為：“語言輸入應(yīng)遵循‘i+1原則。這里‘i是指學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的英語水平，‘1是指略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有英語水平的語言材料?！盵1]也就是說，如果信息的輸入過于簡(jiǎn)單，那么便無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī);因此，信息的輸入必須包括“以舊知識(shí)帶新知識(shí)”的內(nèi)容，才能夠使學(xué)生忽略語言學(xué)習(xí)的障礙，再借助于一定的語言環(huán)境，從而下意識(shí)地獲得語言知識(shí)。

克拉申的輸入假說，強(qiáng)調(diào)了語言輸入對(duì)于外語學(xué)習(xí)的重要作用，但其卻忽視了語言學(xué)習(xí)的最終目的——“交際”。因此，隨著二語習(xí)得研究的深入，語言學(xué)家Swain提出了語言輸出理論進(jìn)一步彌補(bǔ)了輸入假說的不足。Swain（1983）認(rèn)為：“學(xué)生雖然得到了大量語言知識(shí)的輸入，但卻不能像母語那樣自由地使用，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者并沒有在輸入的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說、寫、譯等輸出的練習(xí)。同時(shí)，她還進(jìn)一步指出，在輸入（聽、讀）活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語意，是否能夠理解，而非語法結(jié)構(gòu);只有在輸出過程中，學(xué)習(xí)者的注意力才會(huì)從語意轉(zhuǎn)向語法，注重語言表達(dá)的正確性?！盵2]由此可以看出，語言輸出是語言習(xí)得的目標(biāo)和動(dòng)力，而語言輸入則是完成這一目標(biāo)的手段。兩者相輔相成，缺一不可。

二、“輸入輸出”對(duì)民辦高校校園英語文化建設(shè)的啟示

通過對(duì)“輸入輸出”理論的分析，我們可以看出，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須進(jìn)行雙向的語言活動(dòng)才能夠熟練掌握語言，實(shí)現(xiàn)用英語交際的目的。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足卻難以保證學(xué)生的英語輸入量及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，建設(shè)校園英語文化則成為了許多學(xué)校解決該問題的重要途徑。這是因?yàn)?，它可以為學(xué)生提供更廣闊的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生受到濃厚的英語文化氛圍的感染，進(jìn)一步促進(jìn)課堂與課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大限度地使學(xué)生獲取英語信息，促進(jìn)語言輸入的完成。同時(shí)，豐富多彩的英語文化活動(dòng)的舉辦及英語學(xué)習(xí)設(shè)施的建設(shè)與改造為學(xué)生英語輸出找到了一個(gè)出口。在輕松、舒適的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，自由地使用英語進(jìn)行聽、說、寫、譯等，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言的產(chǎn)出，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的最終目的。

三、民辦高校校園英語文化建設(shè)的途徑

建設(shè)豐富多樣的校園英語文化確實(shí)是英語課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，但民辦學(xué)校及學(xué)生自身的特殊性，要求我們不能照搬其他高校的建設(shè)模式，而應(yīng)以民辦學(xué)校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，從教師、學(xué)生、活動(dòng)及設(shè)施等方面入手，來建設(shè)多角度、多維度的校園英語文化。具體如下：

（一） 發(fā)揮教師在校園英語環(huán)境建設(shè)中的多元化角色的作用

作為校園英語環(huán)境建設(shè)的組織者、建設(shè)者，教師應(yīng)發(fā)揮教師多元化角色的作用。“課堂”作為校園英語文化建設(shè)的重要陣地，應(yīng)突出“動(dòng)態(tài)及多維”的特點(diǎn)。因此，教師要不斷地優(yōu)化及改善課堂教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語境、引入能夠體現(xiàn)英語文化的活動(dòng)，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行英語交際的機(jī)會(huì)，幫助其構(gòu)建起新舊知識(shí)交匯的橋梁，讓學(xué)生參與到課堂中來，體現(xiàn)學(xué)生的“主體”的地位及教師的主導(dǎo)作用。

同時(shí)，教師也應(yīng)積極參與到校園英語文化建設(shè)的大環(huán)境中來，承擔(dān)起課外活動(dòng)指導(dǎo)者、探索者及監(jiān)督者的作用。這是因?yàn)槊褶k院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法及期望度等方面還存在不盡如人意的地方。缺乏專業(yè)教師的理論指導(dǎo)與實(shí)踐監(jiān)督，如不利于學(xué)生英語綜合能力的提升，便不能達(dá)到預(yù)期的效果。此外，信息化的今天，英語知識(shí)及學(xué)習(xí)英語的方法也仍需要不斷更新與完善，而學(xué)生作為活動(dòng)的參與者，則缺乏這種探索的能力。這就要求教師要走在時(shí)代的前沿，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷探索行之有效的建設(shè)途徑，提高校園英語文化建設(shè)的質(zhì)量與水平。

校園英語文化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。它需要全體師生的持之以恒的探索與實(shí)踐。因此，教師不僅要參與其中，更要全面把握建設(shè)的整體方向，對(duì)于建設(shè)中出現(xiàn)的問題予以糾正、解決，從而引導(dǎo)校園文化建設(shè)朝著良性的方向發(fā)展。

（二）體現(xiàn)學(xué)生在校園英語環(huán)境建設(shè)中的主體地位

校園英語文化作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是以學(xué)生為主體而開展一種有目的、有計(jì)劃的課外活動(dòng)。其目的是通過使學(xué)生置身于“創(chuàng)設(shè)的、模擬的” 英語環(huán)境中，使學(xué)生潛移默化地受到英語文化的洗禮和熏陶，并使其下意識(shí)地使用英語與別人進(jìn)行交流、進(jìn)行思考，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語思維進(jìn)行思考的能力。因此，校園英語文化建設(shè)應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、安排，要形成專業(yè)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，建設(shè)多層次、多角度的英語文化活動(dòng)為學(xué)生提供更多、更廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而有利于學(xué)生自然地進(jìn)行語言輸入和輸出。

另外，校園英語文化活動(dòng)也應(yīng)注重體現(xiàn)“學(xué)生與教師”、“學(xué)生與環(huán)境”及“學(xué)生與學(xué)生”之間的共同參與、交流。要設(shè)計(jì)一些活動(dòng)能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語“個(gè)體化”學(xué)習(xí)，也應(yīng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生的集體觀點(diǎn)，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生形成求知、求德、求樂的積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

（三）建設(shè)多元統(tǒng)一的校園英語文化環(huán)境

校園英語文化的最終目的是使學(xué)生們能夠在豐富的英語輸入環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)語言的有效輸出，那么這就要求語言輸入應(yīng)體現(xiàn)“全面性、層次性、多樣性”的特點(diǎn)，具體如下：

1. 加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

擁有完善健全的硬件設(shè)施是建設(shè)校園英語文化的基本保障。而這些設(shè)施則包括圖書館、語音室、廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)等。圖書館毋庸置疑是學(xué)生獲取知識(shí)、收集信息的一個(gè)重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校應(yīng)加大投入，訂購相關(guān)的英文書籍、報(bào)紙、雜志等，為學(xué)生及教師的學(xué)習(xí)及工作提供豐富的資源。而處于信息化時(shí)代的今天，學(xué)校對(duì)于校園網(wǎng)的建設(shè)的關(guān)注也是必不可少的。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅能為教師備課、上課提供元素、為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供條件，還能夠促進(jìn)師生或?qū)W生間的交流溝通：教師能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，從而不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法;學(xué)生也可以交流觀點(diǎn)和看法，在輕松的環(huán)境下進(jìn)行英語輸入和輸出，實(shí)現(xiàn)用英語“交流”的目的。此外，學(xué)校也應(yīng)充分利用早中晚閑置時(shí)間，播放一些適合學(xué)生實(shí)際水平的聽力材料，讓學(xué)生走進(jìn)校園，便能感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍。

2. 開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

“學(xué)以致用”是英語教學(xué)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)再運(yùn)用到生活中去，是鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。民辦院校的學(xué)生，雖然英語基礎(chǔ)稍顯薄弱，但其在其他方面的能力則不容小覷。因此，我們要抓好英語課外活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與參與熱情。通過定期舉辦各種形式的英語比賽、英語沙龍等活動(dòng);創(chuàng)建英語角、英語俱樂部;邀請(qǐng)知名學(xué)者到我院進(jìn)行英語講座等，為學(xué)生提供使用英語知識(shí)與鍛煉英語技能的平臺(tái)。通過這些活動(dòng)，不僅能增加學(xué)生的英語語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，了解了西方文化;同時(shí)，也為學(xué)生提供了施展才華、發(fā)掘其潛力的機(jī)會(huì)。而這也最終實(shí)現(xiàn)了我們要以大的外部英語環(huán)境來促進(jìn)課堂英語教學(xué)的初衷，達(dá)到了課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的雙重效果。

四、結(jié)論

曾有人說過這樣一句話：“英語要生活化”、“生活要英語化”。確實(shí)，只有當(dāng)我們把英語融入到我們的生活中，我們才能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的最終目的，而在大學(xué)英語教學(xué)面臨著種種問題的今天，僅依靠課堂則是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，以“輸入及輸出理論”作為改革的理論依據(jù)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的校園英語文化環(huán)境，將對(duì)于提高普通民辦院校英語教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用：讓學(xué)生從單一、枯燥的英語課堂走向多彩的英語校園，既鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)又拓寬了學(xué)習(xí)的渠道;既激發(fā)了學(xué)生熱情又開闊學(xué)生的文化視野，自然地實(shí)現(xiàn)了從語言輸入到語言輸出的過程。

參考文獻(xiàn)

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