丁美鳳

摘 要：許多教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，卻對(duì)如何利用作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣等關(guān)注不夠。教師利用好作業(yè)批語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，優(yōu)化學(xué)生心理。只要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讀懂學(xué)生，就能收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

關(guān)鍵詞：師生溝通；作業(yè)評(píng)語(yǔ)；心靈對(duì)話

中圖分類(lèi)號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）17-0005-02

我班有個(gè)學(xué)生聰明卻“不務(wù)正業(yè)”，布置給他的作業(yè)任務(wù)，不是“偷工減料”就是“延誤工期”，好不容易給你來(lái)一個(gè)“鳴金收兵”，作業(yè)戰(zhàn)場(chǎng)卻又“慘不忍睹”。我有時(shí)對(duì)他也真有點(diǎn)心灰意冷了。有一次看到他的作業(yè)時(shí)，我突發(fā)奇想，嘗試著用文字和他交流，把一個(gè)老師如母親對(duì)孩子般的叮嚀、關(guān)愛(ài)和希望都寫(xiě)在了作業(yè)本上。哪知，第二天就收到他夾在本子里的心靈“回應(yīng)”！于是我在批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)作業(yè)情況和孩子心理狀況，嘗試著與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到了意想不到的效果。

一、在學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

（一）贊揚(yáng)性評(píng)語(yǔ)

能得到教師的贊揚(yáng)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的源泉之一，也能使學(xué)生產(chǎn)生永不枯竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，特別是那些聰明又用功的學(xué)生，他們的自尊心強(qiáng)，希望自己的能力能得到老師的肯定和贊賞。因此，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，在批改他們作業(yè)時(shí)，經(jīng)常批上“你的解法真妙”、“你的思維真敏捷”、“你果然與眾不同”……等贊揚(yáng)性評(píng)語(yǔ)，用這些贊揚(yáng)性的話語(yǔ)充分肯定了學(xué)生的解題能力，同時(shí)又激勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)

教師的期望、激勵(lì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，尤其是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，更渴望得到教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)。因此，每天在批改時(shí)，我都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和心血，認(rèn)真分析學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，在他們的作業(yè)空白處寫(xiě)上深情的期待性的評(píng)語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和勇氣，使他們產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，對(duì)那些學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，我常常送給他們“只要肯用功，定能出成績(jī)”、“一份耕耘就有一份收獲”、“天才=99%的汗水+1%的智慧?！倍鴮?duì)于那些字跡潦草，計(jì)算粗心，審題馬虎的學(xué)生，只要他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)及時(shí)抓住他們的“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行鼓勵(lì)和給予肯定。這些觸及學(xué)生情結(jié)和意志的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，能解除學(xué)生信心不足的包袱，撫慰他們的自卑心理，催促他們奮進(jìn)，使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝自我的動(dòng)力和決心。

（三）指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)

作業(yè)中，常常有學(xué)生在答題時(shí)會(huì)有審題不認(rèn)真造成思路不清，解題時(shí)走彎路，步驟繁瑣等現(xiàn)象，面對(duì)這樣的作業(yè)，我常常在答題旁寫(xiě)上“仔細(xì)想想，找出最簡(jiǎn)單的方法”、“再仔細(xì)讀讀題目，找出隱含的信息”；在一些一題多解的題目旁邊寫(xiě)上“你還能再想出一種解法嗎？”、“怎樣算更簡(jiǎn)便？”有些學(xué)生在做填空題練習(xí)時(shí)，往往出錯(cuò)，我常常在習(xí)題旁邊提示他，“把過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，也許就一清二楚了”，學(xué)生看到這樣方向明確的提示性評(píng)語(yǔ)后，就會(huì)重新審題，找到正確、簡(jiǎn)捷、多樣的解法。這種指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)不僅能啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生解題思路，而且能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真分析問(wèn)題，認(rèn)真解答問(wèn)題的良好習(xí)慣。

二、在作業(yè)中和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話

批改學(xué)生的作業(yè)為教師和學(xué)生的心靈對(duì)話提供了聯(lián)系的紐帶。

（一）為學(xué)生的生日寫(xiě)上祝福語(yǔ)

我為班上的學(xué)生做了一張生日卡，每逢改作業(yè)時(shí)，我都要拿上這張生日卡，了解今天有哪些同學(xué)過(guò)生日，在粉紅色的小活頁(yè)紙上寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)，并畫(huà)上一個(gè)美麗的蛋糕。班上有個(gè)父母離異的孩子，經(jīng)常和媽媽鬧別扭，生日那天我為她寫(xiě)上：“孩子，今天是你生日，是母親把你帶到這個(gè)世上，給你快樂(lè)。母親一個(gè)人帶著你不容易?。　钡诙齑蜷_(kāi)她的作業(yè)本，我驚喜地收到一個(gè)粉紅色的活頁(yè)紙，紙上寫(xiě)著“感謝老師，我昨天把蛋糕上那朵最美的花兒送給了媽媽?zhuān)€有一朵送給您。”有時(shí)我還能收到“老師，謝謝您，是您讓我知道了今天是我生日，您比爸媽還心細(xì)”、“老師，您畫(huà)的蛋糕比媽媽買(mǎi)的還要好”……這些看似平常的生日祝福為我和學(xué)生拉近了距離，孩子們都親熱地稱(chēng)呼我“老師媽媽”。

（二）了解學(xué)生心理，與學(xué)生進(jìn)行交流

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我愛(ài)學(xué)生，我每天都要細(xì)心觀察每個(gè)孩子，了解他們的思想狀況、心理狀況，然后利用批改作業(yè)機(jī)會(huì)，及時(shí)給他們開(kāi)導(dǎo)、點(diǎn)撥、交流。記得班上有個(gè)孩子趁同桌不注意，悄悄地拿走同桌的校服款，我在班上公開(kāi)提醒多次，沒(méi)有人主動(dòng)還款。于是我每天在批改他的作業(yè)時(shí)，都用小紙條為他寫(xiě)上一個(gè)“誠(chéng)信的故事”，一共給他寫(xiě)了五個(gè)小故事。第六天，我收到了一張小紙條，上面寫(xiě)著“老師，我錯(cuò)了，XXX同學(xué)的校服款是我拿的，作業(yè)里夾著的錢(qián)是還給他的?！蔽矣纸o他一張小紙條：“好樣子，知錯(cuò)就改，老師很欣賞你?！卑嗌嫌袀€(gè)小男孩，原本作業(yè)非常工整，可最近作業(yè)判若兩人，我通過(guò)和他家長(zhǎng)聯(lián)系知道，因?yàn)楦赣H常在外喝酒和爸爸鬧別扭，于是我在批改他作業(yè)時(shí)給他寫(xiě)上“孩子，爸爸是大人，又是單位領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)為了應(yīng)酬，喝點(diǎn)酒是正常的啊。爸爸工作那么努力，那么辛苦，你不能為他分憂，怎能給他添憂呢？”經(jīng)過(guò)幾次交流后，他的作業(yè)又和原來(lái)一樣認(rèn)真、工整了。

總之，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，不應(yīng)該把作業(yè)定性為單一枯燥的文本，不是簡(jiǎn)單地判斷對(duì)與錯(cuò)，而是把它看成富有色彩、充滿(mǎn)情趣的多元整合體，利用它來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，從學(xué)生的作業(yè)中讀懂學(xué)生的心情，通過(guò)有針對(duì)性的批語(yǔ)起到 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也拉近了師生之間的距離，使教師真正成為學(xué)生的朋友，師生和諧共處，讓每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，使教育之花更加魅力芬芳。