王淑蓮

一、 英語分層教學(xué)的原因

我校的高中生分別來自縣城和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣、能力等各方面層次不齊，特別是英語學(xué)科差距更大。筆者今年帶了一個(gè)班高三，一個(gè)班高一，再加上指教多年，對這種情況是了如指掌。在這種情況下的教與學(xué)，無論是老師還是學(xué)生都是苦不堪言，就拿剛進(jìn)來的高一來講，我班學(xué)生的英語差距之大，用觸目驚心來形容一點(diǎn)都不夸張。就拿中考分高分進(jìn)來的學(xué)生來講，中考英語高的有一百多，分低的只有40來分，類似這種情況的學(xué)生不是個(gè)別，而是不少。上課時(shí)叫這些學(xué)生來回答問題，讀不會(huì)讀，寫不會(huì)寫，簡直一無所知。這樣的英語課上的真是憋屈，老師傷腦筋，學(xué)生沒興趣，更別談上課效果了。而學(xué)校一直采用傳統(tǒng)的整齊劃一教學(xué)編班模式，經(jīng)過兩年的傳統(tǒng)授課制，同一班級(jí)同一學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)離散程度越來越大，教育質(zhì)量難以突破，這樣的情況聽之任之延續(xù)到高三可以想象下什么樣子，高三我也任教多屆，在這種情況下的學(xué)生到了高三基本就是直接放棄英語，不少學(xué)生在高考中英語也只能是四五十分左右，勢必影響學(xué)生的升學(xué)。2017年江西省將實(shí)行高考改革，在此之前，有些省份已經(jīng)在進(jìn)行試點(diǎn)，分層教學(xué)，走班制也在試行，在這種大氛圍的影響下，我覺得我們現(xiàn)在就要試行分層教學(xué)，尤其是英語，從高一就應(yīng)該開始。

1.如何推動(dòng)分層教學(xué)？把分層教學(xué)的意義、目的、要求以及層次班的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、通過班會(huì)課、年級(jí)會(huì)的方式清楚地告訴學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的英語水平分為A、B、C三個(gè)層次，A班是英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，可以稱之為英語拔尖班，B班為中等水平，稱之為提高班，C班為較弱班，可以稱之為基礎(chǔ)班。

2.為了取得家長的理解、配合和支持，我們可以召開家長會(huì)，宣傳分層教學(xué)的意義，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，讓有疑問的家長打消顧慮。

3.摸底分層，幫助學(xué)生選好層次班。在做好充分的動(dòng)員宣傳準(zhǔn)備工作后，學(xué)校可以組織一次摸底考試，目的是了解學(xué)生近期的知識(shí)能力水平，把他作為分層的依據(jù)之一，但不是唯一的依據(jù)。然后有年級(jí)部負(fù)責(zé)，班主任和任課教師一起，研討學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，初步將學(xué)生劃分為A、B、C層，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的班級(jí)。同時(shí)明確告訴學(xué)生，分層是動(dòng)態(tài)的，并沒有絕對的界限，隨著課程內(nèi)容的改變或?qū)W生自我感覺的改變或?qū)W生學(xué)習(xí)的發(fā)展，可以調(diào)整其層次。也就是在今后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步水平，給B、C班進(jìn)入A、B班的機(jī)會(huì)。

二、英語分層教學(xué)的方法探索

我們學(xué)校每個(gè)年級(jí)都有十幾個(gè)班，現(xiàn)在的高一就有十五個(gè)班，可以根據(jù)摸底調(diào)查和學(xué)生的選擇，可以分為若干個(gè)A、B、C班，安排相應(yīng)的老師分班教學(xué)，當(dāng)然這也是在試行走班制。

1.教學(xué)目標(biāo)分層。根據(jù)三層學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)：C班是基礎(chǔ)班，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，甚至可以補(bǔ)補(bǔ)初中的內(nèi)容，力爭達(dá)到基礎(chǔ)性目標(biāo)，以激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；B班是中層班，也是提高班，在內(nèi)容的豐富和難度上要大于C班；A班也可叫做英語尖子班，對這些學(xué)生應(yīng)提出更高的要求，讓他們拓展思維，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，使他們更上一層樓。

2.教學(xué)內(nèi)容分層。根據(jù)教材難易程度的差異，教學(xué)內(nèi)容分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，如每課的生詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是重點(diǎn)知識(shí)、語言點(diǎn)的運(yùn)用，如每課總出現(xiàn)的新的語言點(diǎn)。第三類是難點(diǎn)知識(shí)，如《大綱》上不作要求，而課本中出現(xiàn)的知識(shí)及練習(xí)冊上帶星號(hào)的部分，這個(gè)可以讓A班的學(xué)生去突破難點(diǎn)。

3.備課分層。這是要求教不同層次班級(jí)的教師，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、課堂提問，技能訓(xùn)練，并注意層次和梯度。

4.上課分層。各班上課既要注意共同內(nèi)容的教學(xué)，又要根據(jù)各班的特點(diǎn)，課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，做到對A層的學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；B班難度適中，注重排難解惑；C班則起點(diǎn)放低，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

5.作業(yè)分層。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在作業(yè)布置時(shí)，也體現(xiàn)作業(yè)的層次。不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使各層次的學(xué)生得以提高和發(fā)展，同時(shí)可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

三、 分層次教學(xué)的反思

英語分層教學(xué)有助于縮小高中英語教學(xué)長期存在的兩極分化的現(xiàn)象，也適應(yīng)新教材的需要和符合新課標(biāo)的要求。讓有能力的學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智，也為他們學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。高中英語分層教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生本身有差異這一現(xiàn)實(shí)，也使教師更加明確了要面向程度不同的全體學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，必須因材施教，分類推進(jìn)，讓所有的學(xué)生在不同層次中都學(xué)有所得。接受能力強(qiáng)、英語學(xué)習(xí)有潛力的同學(xué)可以不受基礎(chǔ)差的學(xué)生的牽連，并通過老師的培優(yōu)工作得到發(fā)揮，成為英語學(xué)習(xí)尖子，為他們將來升大學(xué)或從事英語專業(yè)都打下良好的基礎(chǔ)；而基礎(chǔ)差的同學(xué)也得到足夠的重視，不再是陪坐生，并通過老師的指導(dǎo)和幫助，逐漸掌握了學(xué)習(xí)的技巧，為順利畢業(yè)和升學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。