儀志

【摘要】當(dāng)前隨著全球化的深入發(fā)展，英語作為一門國(guó)際通用語言被用到了越來越多的地方。與此同時(shí)，人們?cè)谑褂糜⒄Z的時(shí)候面臨越來越多的跨文化交流，因此跨文化教育就成為大學(xué)英語教程中必不可少的一門課程。然而我國(guó)當(dāng)前在大學(xué)英語中的跨文化教育還存在許多問題，研究體系也不成熟。本文主要從高校英語教學(xué)中跨文化教育入手，分析其必要性和現(xiàn)狀，從而找出高校英語教學(xué)跨文化教育的策略。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 跨文化教育 策略

語言作為一種交流工具，必然涉及到文化交流。英語作為一門國(guó)際語言，跨文化交流更為頻繁。因此高校英語教學(xué)在進(jìn)行語言教學(xué)的同時(shí)，還要加強(qiáng)跨文化的滲透，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交流，這才是英語教學(xué)的目的。然而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師往往過于注重語言本身知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致人們?cè)谟⒄Z交流當(dāng)中出現(xiàn)許多由于不了解文化背景而產(chǎn)生的小錯(cuò)誤。

一、高校英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性

1.促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)踐。語言從文化中產(chǎn)生，是文化的載體。文化是語言的內(nèi)涵，語言是文化的表現(xiàn)形式。沒有文化的語言就像是沒有靈魂的驅(qū)殼，雖徒有外表，卻沒有思想，因此語言的學(xué)習(xí)必須依托文化為背景。語言在一定的文化當(dāng)中產(chǎn)生，語言的學(xué)習(xí)自然也要還原到適當(dāng)?shù)奈幕諊?dāng)中去，這樣才能使英語的學(xué)習(xí)變成生動(dòng)的生活，而不是死板的教學(xué)。我們有許多人在國(guó)內(nèi)苦學(xué)英語多年確認(rèn)然停留在啞巴英語的半吊子水平，而出國(guó)后短短幾年內(nèi)就可以說一口流利的英語，這就是文化對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響。只有將自身置于所學(xué)的語言文化當(dāng)中，才能感受到它的內(nèi)涵和真正魅力，從而從內(nèi)心深處開始學(xué)習(xí)英語。否則英語只能是一種最粗淺的工具。

2.順應(yīng)國(guó)際化發(fā)展潮流。當(dāng)前雖然全球化在逐步加深，但國(guó)與國(guó)之間，地區(qū)與地區(qū)之間的文化差異仍然存在。甚至隨著國(guó)際化趨勢(shì)，我們需要了解越來越多的文化。通過跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，我們可以進(jìn)一步了解各地區(qū)的文化差異，從而增進(jìn)對(duì)于異國(guó)文化的尊重與理解?？缥幕逃呐囵B(yǎng)還有助培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生的國(guó)際化視野，充分與國(guó)際接軌，促進(jìn)學(xué)術(shù)、文化等各方面的更加深入的理解交流。當(dāng)前我們積極學(xué)習(xí)西方，在這之前首先要做的就是充分了解各地區(qū)的文化背景。在這基礎(chǔ)上對(duì)西方思想文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治理念進(jìn)行嚴(yán)格考察，才能更準(zhǔn)確的理解其內(nèi)涵，從而衡量這些東西是否真的能為我所用。引進(jìn)之后在本土文化的影響下又要考慮需要做什么改變，這樣才能做到真正的“引進(jìn)來，走出去”，而不是單純的而不加辨別就胡亂引進(jìn)。

3.促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。文化教育是社會(huì)教育的一部分。大學(xué)生作為社會(huì)的棟梁，最終要走出象牙塔，邁向社會(huì)。而學(xué)校對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行的跨文化教育，有助于他們了解各國(guó)的文化、風(fēng)俗，不僅拓寬他們的視野，為以后在社會(huì)工作培養(yǎng)更大的潛力。同時(shí)還加強(qiáng)他們對(duì)于文化的包容和認(rèn)同，以便在日后和不同文化背景的合作、交流，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

4.促進(jìn)自身文化的發(fā)展。全球化發(fā)展的同時(shí)倡導(dǎo)世界發(fā)展的多元化。諸如五大文化圈、七大文化發(fā)源地等理論的提出，特別強(qiáng)調(diào)文化的多元性。而近期中國(guó)提出的儒教文化，不僅是為了增強(qiáng)文化的多元性，更是為了突出本土文化的優(yōu)勢(shì)。通過跨文化教育培養(yǎng)，可以使青少年充分了解各個(gè)文化的異同、利弊，從而促進(jìn)對(duì)于本民族文化的深刻認(rèn)識(shí)。并且能夠從外界文化中吸取有利于自己發(fā)展的因素，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、高校英語教學(xué)中跨文化教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。我國(guó)高校英語教學(xué)長(zhǎng)期以來一直以語言交流的技能培養(yǎng)為主，而對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)則較少。直到20世紀(jì)末，我國(guó)才將文化培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)編入新修訂的英語教學(xué)大綱中。但即使如此，高校教師由于慣性思維，并沒有很好的將文化培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施到英語教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去。此外就是跨文化教育的理念在我國(guó)仍然沒有形成系統(tǒng)性的完整理論，相關(guān)理論方面的書籍出版也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可供參考性文獻(xiàn)也非常少，這就給高校英語教學(xué)的跨文化教育研究帶來一定阻礙。即使是一些教材上涉及到了關(guān)于跨文化的內(nèi)容，但也十分有限，并未給學(xué)生形成系統(tǒng)性的完整教學(xué)。

2.教育方法陳舊。教學(xué)目標(biāo)的變化要求相應(yīng)的教學(xué)方法的改變，但教師沒有適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變形式，方法仍然很陳舊。一方面許多教師不能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，不能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的變化選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。其次教師在教學(xué)過程中仍然受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，將重點(diǎn)放在對(duì)句型、語法的分析上，培養(yǎng)學(xué)生的語言掌握技能，而忽視對(duì)于跨文化教育的培養(yǎng)。一些教師將英語教學(xué)簡(jiǎn)單的局限于課本，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化視野，國(guó)際化視野則有所欠缺。因?yàn)樗麄冊(cè)趦?nèi)心里認(rèn)同英語僅僅是一門語言，而不是一種文化。

3.跨文化教育意識(shí)薄弱。目前雖然教師們的跨文化教育意識(shí)有所加強(qiáng)，但還是有薄弱的環(huán)節(jié)。例如對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重視程度，仍然有的將語言教學(xué)作為重點(diǎn)而忽視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)于母語文化的掌握，使得英語在實(shí)際的應(yīng)用過程中不能將母語文化全面完善的展示給國(guó)際。三是沒有明確中西文化的關(guān)系。在英語教學(xué)中過分注重西方文化的培養(yǎng)，而忽視了母語文化的培養(yǎng)。這樣學(xué)生所受到的文化教育是不完整的，也不能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行中西文化的比較研究，最終導(dǎo)致英語并不能實(shí)現(xiàn)“為我所用”，而只能是“為他所用”，英語也就真正成為說話的工具，而不是交流的工具。

三、高校英語教學(xué)中跨文化教育的策略

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容是教材的直接反映，它直接引導(dǎo)了教學(xué)的價(jià)值觀取向，因此必須要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)跨文化教育內(nèi)容的編排。在內(nèi)容的編排過程中要兼顧英語語言教學(xué)與文化培養(yǎng)的雙重培養(yǎng)目標(biāo)，不能顧此失彼。同時(shí)在跨文化教育內(nèi)容的選擇上要兼顧文化覆蓋面與時(shí)勢(shì)的結(jié)合，既要介紹西方的文化，也要加強(qiáng)對(duì)母語文化的培養(yǎng)，還要兼顧文化的發(fā)展性，文化教育與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合。

2.革新教學(xué)方法。教學(xué)方法的革新直接影響著教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐的質(zhì)量。此外學(xué)生邏輯思維能力、邏輯判斷能力、認(rèn)知能力等能力的培養(yǎng)也會(huì)受到教學(xué)方法的影響，因此教師在教學(xué)的過程中，要充分重視教學(xué)方法的改進(jìn)。教師要在分析跨文化教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所教課程的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用各種現(xiàn)代信息教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語言的熱情，提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。

3.強(qiáng)化跨文化教育培養(yǎng)意識(shí)。要想真正的達(dá)到傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變，必須要從意識(shí)上實(shí)現(xiàn)真正轉(zhuǎn)變。教師首先要明確新課改下的英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，由原來單純的知識(shí)傳授變?yōu)閷?duì)于知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。其次教師自身得接受跨文化教育的培訓(xùn)。教師自身應(yīng)該更加開放的姿態(tài)關(guān)注外國(guó)文化，諸如其歷史背景、文化習(xí)俗、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況等等。教師在充分了解的基礎(chǔ)上可將外來文化與本地文化進(jìn)行比較，研究中西文化的差別，增強(qiáng)自身對(duì)文化內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)開闊的國(guó)際視野。在此基礎(chǔ)上教師積極引導(dǎo)學(xué)生了解世界文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也要組織適當(dāng)?shù)膰?guó)外國(guó)內(nèi)文化考察，讓教師在實(shí)地充分體驗(yàn)來自不同地域的文化魅力，思考其文化內(nèi)涵。這樣教師會(huì)形成質(zhì)的改變，并且能夠以身傳教，更增加了學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，高校英語教學(xué)中涉及到跨文化教育問題比較多，我們要在明確跨文化教育對(duì)于人才培養(yǎng)和國(guó)家戰(zhàn)略的必要性的基礎(chǔ)之上，清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前高校英語教學(xué)中跨文化教育的實(shí)施現(xiàn)狀，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)方法的應(yīng)用和文化意識(shí)的培養(yǎng)方面做出相應(yīng)的改變或革新。

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