畢晨慧

【摘要】學會學習是素質(zhì)教育的重要目標之一，也是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。今天的學生在走出校門之后要適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，就必須不斷學習，讓學生學會學習是教師必須擔負的責任。在英語教學中必須指導(dǎo)學生掌握正確的學習英語的方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學 學法指導(dǎo) 素質(zhì)教育

當前全國上下均在努力探索尋求知識的新途徑，同時必須提高教學效率，這就更體現(xiàn)了科學學習的重要性，學法指導(dǎo)則顯得更為重要。

如何在英語教學中進行學法指導(dǎo)，作者結(jié)合自己教學教法的實際，主要談兩個方面問題：

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1.制定計劃。要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導(dǎo)自己的學習。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導(dǎo)學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元的認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。

2.課前自學。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前自學應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生查詞典、記例句、用新詞造句、找漂亮的句型與典型的表達法進行模仿、找句子進行詮解、找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生課前自學的程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，進行有目的的指導(dǎo)。

3.專心上課。課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課的生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學習內(nèi)容記住，當堂消化。

4.勤記筆記。十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學習能力大有好處。

二、充分利用教材進行學法指導(dǎo)

1.歸納指導(dǎo)法。大一學生已具備相當?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們在語言學習過程中對語言認識形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合學生的心理特點和認知規(guī)律。教師可讓學生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學生形成初步的感性認識，然后引導(dǎo)學生加以歸納。這樣比教師直接告訴學生過去分詞的用法要好得多。

2.對比指導(dǎo)法。教學中除及時點撥、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對一些相似且又有不同的語言點，可引導(dǎo)學生進行對照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對語言現(xiàn)象的印象。以學“a great deal of”的用法為例：教師可叫學生比較“l(fā)otsof”，“a lot of”，“plenty of”，“a large quantity of”，“a large number of”和“a large araount of”的用法，讓學生比較下列句子：

（1）We have still plenty of eggs left. We have still plenty of water left.

（2）The rich lady has large quantities of clothes.

（3）She has spent 8 great deal of（a large amount of） money on her clothes. At noon lots of students 90 to the reading - room to read.

通過比較這些句子，學生會明白“l(fā)otS of'”，“a lot of”，“plentyof”和“a large quantity”可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，“agreat dcal of”和“a large amount of”只可用在不可數(shù)名詞前，“a large number of”只可用在可數(shù)名詞前。

3.解答說理法。提出一種語言現(xiàn)象、一個問題，讓學生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學生思維能力的一種手段。

4.啟迪思維法。我們要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質(zhì)、創(chuàng)造的方法與才能，只讓學生打勾勾、劃叉叉、尋求標準答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角度思維方法去訓(xùn)練。

在英語教學中，重視學法指導(dǎo)是“教會學生學習”的重要組成部分，是英語教學改革的必然要求，“人類社會已進入終身學習的社會”，讓學生愛學、會學、學好，并獲得終身學習的能力，這是培養(yǎng)新世紀新型人才的需要，也是英語教師必須擔負的責任。