樊官平

摘 要 要實(shí)現(xiàn)利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做到既不分散學(xué)生的精力和注意力，又能更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，就需要高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐中進(jìn)行體會(huì)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中英語(yǔ)；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0110-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，高中英語(yǔ)教學(xué)正在由“寫”式教學(xué)向“聽、說(shuō)、讀、寫”式教學(xué)轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變過程中，情境式教學(xué)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)言較好的方式而被許多高中英語(yǔ)教師在課堂上加以使用?！巴庹Z(yǔ)教學(xué)離不開語(yǔ)境”，因此，情境教學(xué)方式既符合新課程的教學(xué)要求，又避免了高中學(xué)生單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z(yǔ)成績(jī)而忽視了聽、說(shuō)、讀能力的現(xiàn)象，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性有很大幫助。

最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也影響了教育行業(yè)，對(duì)于高中英語(yǔ)而言，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的服務(wù)，將能更好地增強(qiáng)情境式教學(xué)方法的效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，達(dá)到英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面提升。但如何利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服務(wù)，做到既不分散學(xué)生的精力和注意力，又能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，需要高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐中進(jìn)行體會(huì)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式情境思維和身臨其境的感覺

所謂情境教學(xué)，顧名思義，就是以現(xiàn)實(shí)中生動(dòng)形象的場(chǎng)景調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，并以極大的興趣參與到情境中，以場(chǎng)景式教學(xué)方法刺激學(xué)生的記憶，從而快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)成績(jī)、全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

語(yǔ)言行為其實(shí)是發(fā)生在日常生活中最普遍的行為，因此，現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。而大多數(shù)情況下，高中英語(yǔ)仍舊延續(xù)的是“啞巴式”教育，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)，但是口語(yǔ)和對(duì)話能力很差。另外由于這種教學(xué)方式要求學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)能力要很強(qiáng)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。情境教學(xué)改變了過去以教師講授語(yǔ)法詞匯為主的教學(xué)方法，在情境交際中融匯中西方文化差異，達(dá)到真正的掌握英語(yǔ)的目的。新課程改革明確要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課堂上盡可能創(chuàng)造情境教學(xué)的條件。

最近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給情境教學(xué)帶來(lái)良好的發(fā)展條件。情境教學(xué)最為關(guān)鍵的是所選擇的場(chǎng)景，而場(chǎng)景的選擇和對(duì)話的內(nèi)容等事情，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，另外學(xué)生也需要熟悉臺(tái)詞和進(jìn)入角色的各種準(zhǔn)備，還有課堂上的教學(xué)時(shí)間本身就很有限，因此，如果純粹使用傳統(tǒng)的內(nèi)容和方法使用這種教學(xué)方法，耗費(fèi)教師和學(xué)生的精力太多，一個(gè)學(xué)期也做不了幾次這樣的活動(dòng)，有時(shí)候甚至不會(huì)采用情境教學(xué)這樣的教學(xué)方法。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以選擇專用的軟件進(jìn)行多媒體課件的制作或者視頻內(nèi)容的剪輯，讓學(xué)生提前通過多媒體課件或者視頻熟悉場(chǎng)景和對(duì)話內(nèi)容，這樣在課堂上讓學(xué)生之間進(jìn)行模擬場(chǎng)景的交流，形式活潑有趣，內(nèi)容豐富刺激，學(xué)生不僅在其中能學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，而且會(huì)增加記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下情境教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師提供了豐富的信息來(lái)源和良好的工具，如多媒體技術(shù)在課堂上已經(jīng)廣泛使用，視頻、論壇等形式也成為教師在日常教學(xué)中經(jīng)常利用的工具。對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)，情境教學(xué)是一種比較好的手段，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為豐富情境教學(xué)的內(nèi)容提供了有力的幫助。在課堂的實(shí)踐中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠讓學(xué)生的體驗(yàn)感覺更深，達(dá)到的效果更好。

利用視頻技術(shù)選取適合的場(chǎng)景和片斷 很多情況下，英語(yǔ)原版的視頻大多需要剪輯和截取才能適應(yīng)課堂上情境教學(xué)的需要，高中生本身的接受知識(shí)和場(chǎng)景的能力已經(jīng)很高，一般的場(chǎng)景反而起不到應(yīng)有的效果。比如生日會(huì)，一般的情境教學(xué)只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話就結(jié)束了，而視頻的內(nèi)容卻會(huì)豐富很多，譬如有父母、朋友等，這樣參與的人就會(huì)很多，所設(shè)計(jì)的臺(tái)詞也可以多一些，時(shí)間可以長(zhǎng)一些。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生觀看已經(jīng)截取好的視頻資料，然后讓他們自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，制作簡(jiǎn)單的道具，這樣學(xué)生除了會(huì)積極參與到活動(dòng)中，又會(huì)學(xué)習(xí)到各個(gè)國(guó)家過生日的習(xí)俗，并且可以盡可能地讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。

情境教學(xué)要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，盡量實(shí)現(xiàn)輕松、愉快、自主的學(xué)習(xí)過程 在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該避免內(nèi)容的繁雜和形式上的復(fù)雜性，另外還要結(jié)合課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，否則就會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將本身輕松、愉快的情境教學(xué)變?yōu)樾量唷㈦y懂的過程，會(huì)大大破壞活動(dòng)的效果。

高中學(xué)生的聯(lián)想能力很強(qiáng)，高中英語(yǔ)課本的內(nèi)容很多都適合作為情境式教學(xué)的內(nèi)容，而一些內(nèi)容也可以在網(wǎng)絡(luò)上找到動(dòng)畫版本或者視頻方面的資料，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，是最佳的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的方法。在互動(dòng)的過程中，增加教師的點(diǎn)評(píng)和及時(shí)進(jìn)行單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容上的錯(cuò)誤信息，可以給學(xué)生帶來(lái)更深的刺激記憶，讓枯燥的單詞和語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)和充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

選取和制作簡(jiǎn)單的道具，盡量利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)選取適合的內(nèi)容 高中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，應(yīng)盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但情境教學(xué)注重的場(chǎng)景如果沒有道具，在教學(xué)效果上就會(huì)大打折扣。因此，選取簡(jiǎn)單的道具和制作一些簡(jiǎn)單的道具往往會(huì)成為英語(yǔ)情境教學(xué)課成功的關(guān)鍵之一。譬如英語(yǔ)詞匯，可以使用一些實(shí)物或者圖片，而這些實(shí)物可以是日常生活中使用的東西，圖片可以自己進(jìn)行手繪，也可以選取網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。如果班里有美術(shù)或者制作器具方面專長(zhǎng)的學(xué)生，也可以請(qǐng)這些學(xué)生幫助，前提是盡量不增加學(xué)生課余太多的工作量。事實(shí)上，目前網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容非常豐富，教師完全可以依托網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單道具的選取和制作。

圍繞課本內(nèi)容選取生活場(chǎng)景，將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中 情境教學(xué)不能漫無(wú)邊際地選取場(chǎng)景，而應(yīng)該根據(jù)課本上已有的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。就高中階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，雖然口語(yǔ)教學(xué)非常重要，但考試中的成績(jī)更為重要。一般而言，學(xué)生在預(yù)習(xí)、記憶、背誦課文的過程中，也在進(jìn)行聯(lián)想式的記憶，因此，情境教學(xué)與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合不僅有利于學(xué)生更好地進(jìn)行聯(lián)想式記憶，而且通過場(chǎng)景刺激，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶會(huì)更深，更加有利于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于不易于創(chuàng)設(shè)出場(chǎng)景的課本內(nèi)容，可以通過制作多媒體課件的形式來(lái)進(jìn)行更形象和直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課文的內(nèi)容。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境教學(xué)的幾點(diǎn)思考

要注意情境教學(xué)的頻次和時(shí)間，進(jìn)行課前預(yù)習(xí) 一般而言，簡(jiǎn)單一些的場(chǎng)景可以經(jīng)常在教學(xué)內(nèi)容上使用，譬如對(duì)話式的教學(xué)內(nèi)容，可以在課堂上隨機(jī)使用；復(fù)雜一些的場(chǎng)景看實(shí)現(xiàn)的難易程度，一般一周一次為最佳。另外，課堂上的時(shí)間很有限，而學(xué)生每個(gè)人的情況又不一樣，很有可能出現(xiàn)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備得不充分而拖延時(shí)間的現(xiàn)象，因此應(yīng)該嚴(yán)格控制時(shí)間，遇到拖延的情況應(yīng)該有控制地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是情境教學(xué)能夠保證時(shí)間的關(guān)鍵，因此臺(tái)詞設(shè)計(jì)工作要提前做好。

注意調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高學(xué)生自主參與的積極性 情境教學(xué)本身作為豐富英語(yǔ)教學(xué)的方法，其輕松、愉快的場(chǎng)景環(huán)境是其主要的優(yōu)點(diǎn)。高中學(xué)生因?yàn)檎n程負(fù)擔(dān)重，經(jīng)常處于緊張的環(huán)境中，所以從緊張的環(huán)境中突然進(jìn)入一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，其心理接受力和大腦思維的活躍度都會(huì)大大提高，從而激發(fā)起積極參與的積極性。

分組進(jìn)行情境教學(xué)，盡量讓所有學(xué)生參與其中 部分學(xué)生如果在情境教學(xué)中沒有任務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)旁觀的現(xiàn)象，如果參與不到情境教學(xué)里面去，整節(jié)課能夠?qū)W到的內(nèi)容就會(huì)很有限。因此應(yīng)該分組進(jìn)行情境教學(xué)，好處是盡管課堂上可能不會(huì)選擇這個(gè)組來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)，但是因?yàn)樘崆皶?huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，所有的人也都會(huì)進(jìn)入到模擬場(chǎng)景中，組與組之間也可以進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看組員的熟練程度，這樣可以大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，也可以讓所有的學(xué)生參與其中。

參考文獻(xiàn)

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