王舉高

摘 要 對(duì)新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的含義、意義、原則及方式進(jìn)行探討，以此推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；基礎(chǔ)教育

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0071-02

新社會(huì)形勢(shì)下，現(xiàn)代教育迎來(lái)信息化時(shí)代，信息技術(shù)為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展帶來(lái)重大契機(jī)。新一輪基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的加快推動(dòng)著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本變革，強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的完善獨(dú)特，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩。新教育改革形勢(shì)下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)成為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的必要手段，成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。將多媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，是教育改革的必然趨勢(shì)。提高高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合性，更好地幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的深度認(rèn)知，更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，更好地達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的輕松便捷。

1 高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的含義

所謂高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的相互融合，就是以科學(xué)、合理的運(yùn)用手法將多媒體技術(shù)的優(yōu)越性融入現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以多媒體技術(shù)的數(shù)字化、廣泛化、標(biāo)準(zhǔn)化、動(dòng)態(tài)化、多樣化等特點(diǎn)達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的合理優(yōu)化。高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)借助多媒體技術(shù)的交互性與集成性等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生充分了解和掌握高中數(shù)學(xué)知識(shí)，要學(xué)會(huì)借助多媒體技術(shù)達(dá)成師生之間情感的互通，達(dá)成傳統(tǒng)教學(xué)模式的深化改革，建立以學(xué)生為教學(xué)本位的新型教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)知和感性思考。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的重要意義

借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使高中數(shù)學(xué)內(nèi)容清晰、具體 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，開(kāi)創(chuàng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新紀(jì)元。以多媒體技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復(fù)雜的、難懂的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、具體的形式。高中數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的多樣性和廣泛性改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)的理解一針見(jiàn)血，可以讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。

如在高中數(shù)學(xué)“空間幾何體”的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是借助手工繪畫(huà)圖形的方式進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。空間幾何教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的技術(shù)化與生動(dòng)化，教師可以借助多媒體技術(shù)的豐富性、動(dòng)態(tài)性和多樣性，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫(huà)等形式進(jìn)行展現(xiàn)，達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視覺(jué)化、幾何圖形的簡(jiǎn)單化。

借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，達(dá)成更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果 通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中觀察、總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)原理、定律等解決實(shí)際問(wèn)題。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式大多是教師講解數(shù)學(xué)原理和解題過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課和接受，對(duì)于部分抽象的、難攻克的數(shù)學(xué)知識(shí)很難真正掌握其中的奧秘與技巧，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果始終不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，能夠極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

如在高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以以多媒體技術(shù)為載體，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越特點(diǎn)豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富幾何畫(huà)板，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作和思考，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)三角函數(shù)的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生課堂參與的積極性，明顯增強(qiáng)教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和實(shí)踐操作能力。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的基本原則

技術(shù)支撐輔助原則 伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，成為社會(huì)各行業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的基礎(chǔ)技術(shù)形式。在高中數(shù)學(xué)中滲透多媒體技術(shù)，是社會(huì)發(fā)展與教育改革的必然所在。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)僅僅是一個(gè)教學(xué)載體，僅僅是一個(gè)技術(shù)支撐，不能將其作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但是不能完全依靠其進(jìn)行教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要懂得主次之分、輕重之分、本位因果、拿捏得體。

質(zhì)量第一的融合原則 由于多媒體技術(shù)的涉及面十分廣泛，使其打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的禁錮，使得融合后的高中數(shù)學(xué)知識(shí)范圍得到延伸與擴(kuò)展，導(dǎo)致教師傳授的數(shù)學(xué)信息量逐漸增大。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是表面形式的理解，強(qiáng)調(diào)的是其內(nèi)在規(guī)律的掌握、實(shí)際的運(yùn)用。過(guò)量的信息投入會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面壓力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)困境。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的融合過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要以高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量為歸結(jié)點(diǎn)，達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)形勢(shì)下質(zhì)量第一的本位原則。

情感溝通雙向原則 課堂教學(xué)過(guò)程，不是單一的教學(xué)過(guò)程，也不是單一的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合過(guò)程。在高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的融合過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的情感共通，必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知、態(tài)度上的一致。教師要合理利用多媒體技術(shù)的集成性與交互性，提升師生之間的情感雙向交流，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在吸收和掌握。

4 高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的主要方式

多媒體多變性演示 將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)相融合，借助多媒體的動(dòng)態(tài)性與多樣性豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從本源上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。教師可以利用圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的講解生動(dòng)、具體。如在高中數(shù)學(xué)“解三角形”的教學(xué)中，教師可以將三角形的三要素通過(guò)條形圖像的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化、實(shí)體化的講解中真正理解三角形的不同定理。

逐層分解演示 多媒體技術(shù)的外在特質(zhì)可以對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化分解，教師要認(rèn)真理解多媒體技術(shù)的交互性和控制性，合理選擇和利用多媒體技術(shù)形式，達(dá)成高中數(shù)學(xué)知識(shí)的逐層分解，達(dá)成知識(shí)點(diǎn)的分層講解，達(dá)成數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化與清晰化。如在講解各類數(shù)學(xué)公式或不等式時(shí)，教師可以依靠多媒體技術(shù)的演示，讓學(xué)生深刻掌握其內(nèi)在的性質(zhì)。

操作練習(xí)設(shè)計(jì) 高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的掌握，還要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。教師要注重教學(xué)過(guò)程中的練習(xí)環(huán)節(jié)，以多媒體技術(shù)為條件編制實(shí)用的、新穎的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中達(dá)成數(shù)學(xué)理論知識(shí)的自主建構(gòu)。

總之，基礎(chǔ)教育改革新形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)行技術(shù)突破，要以多媒體技術(shù)為突破口，以學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的“質(zhì)”的提升。

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