紀(jì)俊杰

摘 要 在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，可在一定程度上調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高其物理學(xué)習(xí)水平。鑒于此，對(duì)初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討，以提升初中物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 初中物理；信息技術(shù)；實(shí)驗(yàn)儀器

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0054-02

物理屬于一門(mén)自然學(xué)科，具有一定的探究性、探索性以及抽象性，因而，其中所包含的一些知識(shí)點(diǎn)難以用具象的方式展現(xiàn)出來(lái)，繼而使得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言有一定的難度。因此，如何使一些抽象化的物理知識(shí)更為形象化、具象化，繼而讓學(xué)生更為直觀地認(rèn)知物理知識(shí)，是當(dāng)前初中物理教學(xué)所必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。而在初中物理教學(xué)中引入信息技術(shù)，可較好地解決這一問(wèn)題，繼而提高教學(xué)的水平與效率。以下筆者將對(duì)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用加以闡述。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在初中物理教學(xué)中采用信息技術(shù)，可讓學(xué)生觀看到集圖片、聲音、視頻等于一體的綜合信息，繼而打造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情[1]。如在學(xué)習(xí)“音色”一節(jié)時(shí)，教師可用多媒體播放小提琴版、吉他版以及鋼琴版的《梁祝》，之后請(qǐng)學(xué)生對(duì)比、分析、討論，從而歸納出“音色”的概念，也就是聲音的特點(diǎn)，使其真切地意識(shí)到發(fā)聲體不一樣，其所發(fā)出的聲音是不同的，其音色也存在一定的差異。

又如在學(xué)習(xí)“機(jī)械能的互相轉(zhuǎn)化”的過(guò)程中，物理教師可借助Flash課件，向?qū)W生播放水流的聲音，如我國(guó)母親河黃河氣勢(shì)磅礴的流水聲，繼而使學(xué)生體會(huì)到其流水所帶來(lái)的能量，這一能量可促使水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，繼而生產(chǎn)出電能。借由這種情境教學(xué)，不僅能夠使初中生更為清晰地認(rèn)識(shí)到機(jī)械能是如何通過(guò)互相轉(zhuǎn)化而產(chǎn)生電能的，同時(shí)也能使學(xué)生意識(shí)到水資源的重要性。這種教學(xué)方式更實(shí)際，更能獲得學(xué)生的認(rèn)可。

2 利用信息技術(shù)化抽象為具體

在物理學(xué)科中，不但包含諸多的概念、定理以及公式，同時(shí)還有許多的抽象知識(shí)，而這些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，是目前初中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，一些教師為解決這一問(wèn)題，采取了各種手段，然而其效果并不顯著[2]。對(duì)于抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往采用死記硬背的方式，對(duì)該類(lèi)知識(shí)的理解較少，這對(duì)其物理知識(shí)的更好掌握、物理水平的提升極為不利。對(duì)此，教師可通過(guò)信息技術(shù)，將抽象的物理知識(shí)模擬出來(lái)；一些通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式教授過(guò)許多遍，但學(xué)生依舊無(wú)法理解的知識(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的模擬教學(xué)，能夠較好地幫助學(xué)生理解，且強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的記憶，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效率與質(zhì)量的顯著提升。

如“太陽(yáng)能”的學(xué)習(xí)，眾所周知，太陽(yáng)能是抽象的，難以感知的，所以，若依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分教師往往是照本宣科地向?qū)W生介紹太陽(yáng)能的概念、功用，然而因?yàn)樽陨砩鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富，因而學(xué)生難以理解該類(lèi)抽象事物，進(jìn)而難以掌握相關(guān)知識(shí)。而采取信息模擬技術(shù)，模擬出太陽(yáng)能的能源形象，且采取視頻、PPT等，將其在生活中的具體應(yīng)用展現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生更為真切、直觀地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能。

又如“電流”“電壓”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)殡娏?、電壓都是學(xué)生無(wú)法看到、摸到的，它們都是無(wú)形的，那么要如何讓學(xué)生更清楚地理解電流、電壓在電路中的流動(dòng)呢？教師可借助多媒體技術(shù)，將電流、電壓的流動(dòng)方向、大小等，類(lèi)比成水流，并給出圖1。通過(guò)這種方式，教師可對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解電流、電壓的相關(guān)知識(shí)，且凸顯其重難點(diǎn)，繼而獲得更好的教學(xué)效果。

3 利用信息技術(shù)開(kāi)展虛擬演示實(shí)驗(yàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榭紤]到各種原因而將實(shí)驗(yàn)取消，如實(shí)驗(yàn)極易引發(fā)安全事件、損壞實(shí)驗(yàn)器材等；又或是物理教師在講臺(tái)上開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生不能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)[3]。上述情況會(huì)在一定程度上影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，且無(wú)法展現(xiàn)出物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價(jià)值與作用。此時(shí)，教師可采用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)彌補(bǔ)因?qū)W生無(wú)法親自做實(shí)驗(yàn)而帶來(lái)的缺陷與不足。

如在學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)時(shí)，部分初中生在面對(duì)電流時(shí)覺(jué)得很害怕，而這對(duì)其物理知識(shí)的學(xué)習(xí)十分不利，且將對(duì)其素質(zhì)的提升帶來(lái)一定的影響。對(duì)此，物理教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作一個(gè)多媒體課件，通過(guò)課件開(kāi)展網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)，不但能夠避免實(shí)驗(yàn)器材遭到損壞，同時(shí)還可順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且能使學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其結(jié)果，繼而得出更合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

如“電流”概念的學(xué)習(xí)，除通過(guò)上述類(lèi)比的方式讓學(xué)生理解外，還可借助實(shí)驗(yàn)的方式，然而因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)無(wú)法真實(shí)地演示出來(lái)，因而可利用多媒體技術(shù)，將電子在電路中的運(yùn)動(dòng)狀況演示出來(lái)，以便于學(xué)生理解與領(lǐng)會(huì)，如圖2所示。

又如“凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，以演示凸透鏡成像。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可能會(huì)受到環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器等的影響，導(dǎo)致蠟燭成像出現(xiàn)一定的誤差；再加上實(shí)際操作無(wú)法體現(xiàn)成像距離變化的特點(diǎn)，且距離講臺(tái)較遠(yuǎn)的學(xué)生無(wú)法清晰地觀看到實(shí)驗(yàn)，因而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容時(shí)，無(wú)法切實(shí)體會(huì)到凸透鏡成像的規(guī)律，繼而無(wú)法全面掌握該知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可借助多媒體虛擬演示出凸透鏡成像的過(guò)程、規(guī)律，以此讓學(xué)生更清晰地了解到距離改變對(duì)成像的影響。更為關(guān)鍵的是在成像過(guò)程中，不會(huì)因環(huán)境、儀器等造成誤差，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、清晰地理解凸透鏡成像這一知識(shí)點(diǎn)，且掌握其成像的規(guī)律。

4 利用信息技術(shù)加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，教師為了有效提升學(xué)生的解題水平，往往會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，然而該戰(zhàn)術(shù)的效率低，重復(fù)性高，若缺乏合理的監(jiān)督與引導(dǎo)，將致使學(xué)生掉進(jìn)題海僵局[4]。這不僅會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間與精力，如果學(xué)習(xí)水平未得到提升，還將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成一定的打擊，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

對(duì)此，物理教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)上收集、整理出各種合理的習(xí)題訓(xùn)練計(jì)劃，又或者是瀏覽優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)網(wǎng)站、注冊(cè)網(wǎng)站，從其中搜羅各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料，如各優(yōu)秀學(xué)校的模擬考卷，摘取其中的創(chuàng)新題型、經(jīng)典題型，將其出題思路和自身所在學(xué)校的習(xí)題設(shè)定相比較，找出其中的不同之處并反思，最終聯(lián)系所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，對(duì)所搜羅的習(xí)題進(jìn)行改編，或是將其作為日常習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容，以便為學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練[5]。

通過(guò)上述方式，可幫助學(xué)生逃離題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)能使學(xué)生在良好的習(xí)題訓(xùn)練規(guī)劃中取得較好的訓(xùn)練成果，且實(shí)現(xiàn)物理邏輯思維以及解題水平的顯著提升。

5 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)信息化時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，為了有效開(kāi)展科教興國(guó)戰(zhàn)略與素質(zhì)教育，提升教學(xué)的效率、質(zhì)量，培養(yǎng)具備較高素質(zhì)水平的人才，對(duì)教學(xué)手段與方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新是十分有必要的。而信息技術(shù)就是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段。在初中物理教學(xué)過(guò)程中借助信息技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可進(jìn)行模擬教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)，化抽象為具象，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)；可強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，提升學(xué)生的邏輯思維能力與解題能力。因此，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、與時(shí)俱進(jìn)，積極采用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)效率的提升，提高初中生的物理水平。

參考文獻(xiàn)

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