楊繼紅

摘要：本文主要論述了情境教學(xué)法的含義及不同課程采用的不同情境教學(xué)模式，通過在不同會計課程中情境教學(xué)方式的應(yīng)用總結(jié)出情境教學(xué)取得的各種效果，并提出了保證情境教學(xué)法順利實施的一些措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);情境教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0169-02

情境稱為具體場合的情形、景象。情境教學(xué)是指運用具體活動的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)。有效情境的教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有益于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行意義建構(gòu)的一種有意義學(xué)習(xí)且具有學(xué)習(xí)效率的情境教學(xué)，具有科學(xué)性、合理性、實效性。情境教學(xué)是指根據(jù)教師的指導(dǎo)，在特定的情境中由學(xué)生根據(jù)情境中的某一角色進(jìn)行技能訓(xùn)練，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)結(jié)合特定崗位對員工的技能要求進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，是職業(yè)教育中的重要方面。

一、目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的現(xiàn)狀

會計類課程是中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生所學(xué)的主干專業(yè)課，是聯(lián)系專業(yè)課和基礎(chǔ)課的橋梁，同時又是一門工具課。但是目前財會教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式仍很大程度地統(tǒng)治著財會課堂，教師的教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變，有創(chuàng)造性的教學(xué)行為在財會課堂上并不多見。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中大都是初中畢業(yè)，他們?nèi)狈Ω行越?jīng)驗，接受理論知識比較困難，因此在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果不好、教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。

二、高職會計課堂進(jìn)行情境教學(xué)的必要性

會計類課程專業(yè)術(shù)語抽象、深奧、枯燥，同時理論性強，實踐性、操作性強，掌握這門會計入門課程的基本理論、基本知識和基本操作技能，能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性對于知識習(xí)得的過程和效果有重要影響。任何能力的培養(yǎng)都要在特定的情境中，通過學(xué)生參與方能實現(xiàn)。基于會計課程理論性與操作性并舉的特點，在實際教學(xué)中，教師必須依托教材內(nèi)容，充分利用其操作性強、真實感強的特點，將單調(diào)乏味的文字和符號演變成直觀、形象的具體情境，作為一種有效的課堂輔助手段，提高教學(xué)效果。將繁復(fù)冗雜的教學(xué)內(nèi)容演變成簡明扼要、具體可感的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生探究會計知識或現(xiàn)象的成因、過程。梳理各章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立完整、系統(tǒng)的知識框架，調(diào)動學(xué)生的主動能動性去聯(lián)想、記憶、創(chuàng)新，提高他們的邏輯推理和綜合分析能力，從而提高課堂教學(xué)效果，攻克教學(xué)重難點，完成教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)這一觀念，對如何在會計課堂教學(xué)中，運用有效的情境探究教學(xué)進(jìn)行研究，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提升課堂教學(xué)效果。利用情境進(jìn)行教學(xué)雖然具有諸多優(yōu)點，然而我們也不能時時處處創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合知識背景和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行情境教學(xué)。脫離了這個前提，有效的情境教學(xué)就成了無本之木、無水之源。

三、情境教學(xué)法在高職會計課堂中的應(yīng)用分析

（一）取得的效果

1.情境教學(xué)法明顯地提高了教學(xué)效果。情境教學(xué)法將真實情境引入課堂教學(xué)，改變以往教師“滿堂灌”、照本宣科的傳統(tǒng)授課模式，更能增加師生互動，調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。會計課堂的情境教學(xué)中，通過真實情境的引入，將課本理論和實際應(yīng)用自然結(jié)合，在充分調(diào)動學(xué)生參與熱情的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生運用會計知識分析和解決實際問題的能力。如在《基礎(chǔ)會計》課第六章第二節(jié)采購業(yè)務(wù)的核算中，導(dǎo)入采購費用時可以運用買水果這件日?；顒幼鳛榍腥朦c引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行走路買水果和坐車買水果兩種情況來計算買菜的成本比較，學(xué)生就很自然想到坐車買水果時應(yīng)該把車費計入水果的成本中，這樣就為后面采購費用的發(fā)生及分?jǐn)傋龊昧虽亯|。

2.情境教學(xué)法增強了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和生動性。例如《基礎(chǔ)會計》中，講到“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對會計恒等式的影響”。筆者先舉了一個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)說明對會計恒等式可以產(chǎn)生怎樣的影響，同時采用“天平”作為教學(xué)工具，天平兩邊分別代表資產(chǎn)和權(quán)益，進(jìn)行實物操作。讓學(xué)生仿照筆者的分析方法，思考其余的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對等式有何影響，有助于學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，舉一反三。

3.情境教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在教師主導(dǎo)的生活化、生動化的情境中，有效保持了學(xué)習(xí)的注意力。真實情境的引入拉近了會計知識和現(xiàn)實生活的距離，讓學(xué)生切實感受到知識的實用性和趣味性。原本枯燥乏味的課本理論在多媒體輔助和教師講解、學(xué)生參與等多種雙向互動中變得形象而具體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.情境教學(xué)法有利于提高學(xué)生處理實際問題的能力。情境教學(xué)環(huán)境與過程模擬事件或事物發(fā)生與發(fā)展的真實情境，學(xué)生能夠從一名實際工作人員的角度來思考和解決問題，主動參與到教學(xué)活動中。使學(xué)生致知于行，學(xué)做合一，熟悉真實的工作環(huán)境，提高解決問題的能力。

5.情境教學(xué)法增進(jìn)了師生情感交流，提高了教學(xué)效果。情境教學(xué)中，師生的交流和互動增多，教學(xué)方式的改變贏得了學(xué)生的喜愛和關(guān)注，反過來會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。師生交流逐步更加和諧、統(tǒng)一，課堂范圍更加融洽、友好。隨著師生情感的升華，教學(xué)相長，教與學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，提升了會計情境教學(xué)的效果。

（二）在實施過程中呈現(xiàn)的問題

在實施情境教學(xué)法具體運用的過程中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，會存在一些影響情境教學(xué)法教學(xué)效果的因素，主要包括以下幾個方面：

1.實施情境教學(xué)法所需的案例資料缺乏。筆者在針對《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)會計》課程的部分內(nèi)容采用情境教學(xué)法時，就發(fā)現(xiàn)需要準(zhǔn)備大量的企業(yè)實際業(yè)務(wù)資料，情境教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一個較為真實的場景讓學(xué)生深入其中，因此需要大量的會計資料作為實施情境的必要條件。

2.情境創(chuàng)設(shè)缺乏“實”，不能貼近生活實際。如《基礎(chǔ)會計》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實的情境中體驗和學(xué)習(xí)?！痹凇痘A(chǔ)會計》“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計分錄處理”教學(xué)中，教師在講解完相關(guān)知識點后，結(jié)合課本的理論知識，給學(xué)生一個虛擬的企業(yè)實例，讓學(xué)生利用已掌握的知識從案例企業(yè)自身角度來進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。該教師通過虛擬的企業(yè)實例，讓學(xué)生通過虛擬的企業(yè)實例，將所學(xué)知識加以運用。這種情境創(chuàng)設(shè)簡單、方便。但這種情境的創(chuàng)設(shè)基本是從教師主觀愿望出發(fā)，它不符合我們的生活真實。因為虛擬的企業(yè)與現(xiàn)實生活脫節(jié)，不能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。endprint

3.情境實驗室等學(xué)校硬件設(shè)施也會使情境教學(xué)的實施受到一定的限制。由于學(xué)校財會實驗室的條件有限，有些內(nèi)容本身可以通過情境教學(xué)能夠很好地實現(xiàn)，但無法通過設(shè)備來展示，會影響情境教學(xué)實施的效果。如在《財務(wù)會計》課程中，在講解交易性金融資產(chǎn)這部分內(nèi)容時，如果能配合情境證券交易所中的電子顯示屏來展現(xiàn)股票的價格變動，將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.過分關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的形式，步入教學(xué)無效性的誤區(qū)。情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來無窮的樂趣，可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，如果過分關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的形式，就容易走入情境創(chuàng)設(shè)無效性的誤區(qū)了。目前，許多教師在情境創(chuàng)設(shè)的形式上下功夫，形式花樣百出，不惜脫離教學(xué)的有效性。個別教師為了體現(xiàn)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，把華麗的圖片放于教學(xué)課件中，把一個簡單的問題進(jìn)行不斷的設(shè)疑，把企業(yè)一大堆實物會計資料搬到教室進(jìn)行課堂教學(xué)等。然而只有展現(xiàn)事物本質(zhì)的東西才具有生命力，無論多么花俏的情境創(chuàng)設(shè)，都只能是課堂教學(xué)的輔助手段，而且其價值在于在現(xiàn)實條件下解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實際問題，收到的實際效果。

四、在高職會計課堂中運用情境教學(xué)的建議

（一）完善情境教學(xué)資料庫

實驗資料的質(zhì)量是會計情境教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)保障。實驗資料的質(zhì)量對于會計情境實驗教學(xué)的課堂效果具有重要影響。目前這方面的教程還較少，關(guān)于綜合情境實驗的資料更少，新的會計制度出臺后，相關(guān)教程也沒有及時修訂補充。這就需要有經(jīng)驗的教師慎重選擇教材，并適時地設(shè)計出一些有代表性的、符合新會計制度要求的實驗資料。注重搭建所學(xué)知識和新知識點之間的橋梁，并根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和教材版本不斷更新和完善。

（二）強化情境的目標(biāo)指向性

教學(xué)情境，根據(jù)其在課堂教學(xué)中的功能一般可以分為兩類：一是用于傳授新知識，通過創(chuàng)設(shè)一個真實的問題情境，幫助學(xué)生探索知識、獲得信息;二是用于鞏固新知識，旨在考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。這兩類情境教學(xué)的目標(biāo)指向有所差異，但它們也具有一些共同的特點和要求：

1.情境的設(shè)置、問題的分析和解決要有利于學(xué)生掌握理論知識，發(fā)展探究能力。

2.信息要新穎，幫助學(xué)生找到新學(xué)知識和已學(xué)知識點之間的聯(lián)系，從而能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)探索積極性。

3.要避免圍繞同一教學(xué)目標(biāo)的簡單重復(fù)和情境堆砌。創(chuàng)設(shè)情境是為了更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)情境的目標(biāo)指向性是提高課堂教學(xué)效率、完成教學(xué)計劃的重要前提。

（三）學(xué)校應(yīng)加強會計專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

提高教師的知識技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵教師參加會計后續(xù)教育的學(xué)習(xí);鼓勵教師到企業(yè)兼職，使教師及時了解會計實務(wù)發(fā)展變化情況，從而將理論知識更好地服務(wù)于教學(xué);若條件允許可以聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)情境實驗，如退休的會計人員，或情境實習(xí)樣本單位在職會計人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，以增加會計情境教學(xué)實習(xí)現(xiàn)場的針對性和真實感。

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