詹長英

【摘要】 課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)在師生互動的環(huán)節(jié)中，在一問一答的過程中學(xué)生緊跟著教師的教學(xué)思路。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的提問能力？培養(yǎng)該能力的過程中應(yīng)該注意哪些問題？文章對此展開探討。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 提問能力 興趣 提高

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-031-01

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面對目前教育教學(xué)現(xiàn)狀，特別是課堂教學(xué)學(xué)生那看似“平靜”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著實讓我對這種學(xué)習(xí)狀態(tài)甚為憂慮，因為這種狀態(tài)下的學(xué)生是不思進取、倍感疲憊的狀態(tài)，對任何新鮮的課時都不感興趣。我認為中學(xué)生心理狀態(tài)活躍、富有激情，應(yīng)該對不懂的問題有著極大的好奇心和求知欲望，而不是按部就班的做著習(xí)題等內(nèi)容。同時我也在課堂教學(xué)過程中更關(guān)注和有意提升并培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，通過這一能力的培養(yǎng)能夠給課堂教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)帶來極大的便捷和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。

一、從興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考興趣

大多中學(xué)生對數(shù)學(xué)并不樂觀或者抱以嗤之以鼻的態(tài)度，我認為這種心理情緒的產(chǎn)生根源在于學(xué)生對數(shù)學(xué)豐富的知識世界的淡薄，加之其中遇到難題一時無解而退縮，久而久之累積過多數(shù)學(xué)問題止步不前，針對這一點，我是利用課堂教學(xué)通過兩方面進行解決的。

1.利用數(shù)學(xué)知識涉及生活

生活中少不了方方面面需要用到數(shù)學(xué)知識去解決，例如：長度、寬度和重量等測量工具的使用，還有去超市購物收銀機器的計算模式和稱重機器的稱重計算模式等，這些都與我們的生活息息相關(guān)，也是我們在生活中所利用到的。在上課初期我會向?qū)W生提出，在生活中我們所需要用到數(shù)學(xué)知識的地方來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活中的思考，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注。借此提問與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進一步激發(fā)學(xué)生對該知識的具體利用。例如：我準備講《相交線》就會向?qū)W生提出在生活中和居住環(huán)境中出現(xiàn)相交線的現(xiàn)象并加以說明，通過這個問題的提出引導(dǎo)學(xué)生進入所講課的內(nèi)容，這種良好的過渡教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)也會簡單許多。

2.適當組織數(shù)學(xué)相關(guān)游戲

在教學(xué)過程中我們可能會出現(xiàn)冷場的情況，這種情況的產(chǎn)生由老師提出的問題較難且復(fù)雜，學(xué)生無法自行解決而出現(xiàn)茫然的冷場情況，另一方面是學(xué)生對老師所講的內(nèi)容聽不懂并且感到乏味和枯燥，從而對老師所提出的問題和內(nèi)容不感興趣和逃避從而出現(xiàn)冷場情況。糾其這兩方面的原因我所設(shè)計的緩解辦法就是當遇到冷場情況，適當?shù)慕M織關(guān)于數(shù)學(xué)知識的小游戲來調(diào)節(jié)氛圍，例如：猜數(shù)字、快答、三七頂過跳等較為刺激快速的小游戲，其目的就是快速營造熱情的氛圍和打起學(xué)生那萎靡的精神。組織小游戲的時間不宜過長，最好是班級中每一位學(xué)生都能參與其中，感受在枯燥環(huán)境中的快樂，振作精神認真學(xué)習(xí)。

二、從提問出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考

提問是一門藝術(shù)，簡單在對不懂的事物中的提問，困難于在解決中的思考。如果一位學(xué)生對任何一個學(xué)科沒有提問的經(jīng)歷這種情況要么是天才要么是蠢材?，F(xiàn)在的學(xué)生對于任何事物都有問不完的問題，但對于教學(xué)問題卻趨之若鶩。在我的仔細觀察中，很多學(xué)生提出的問題要么詞不達意，要么偏離主題，我在課堂教學(xué)中會事先設(shè)計好所需要提出的問題，例如：即將上課《有理數(shù)》時提出有了負數(shù)以后，我們學(xué)過的數(shù)有哪些？開門見山引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中教師所提出的問題應(yīng)該具有針對性、可探究性的提問原則，學(xué)生在接收這種問題的情況下，才會從思路上跟著教師的步伐。針對這兩點提問原則我是這樣設(shè)計問題的：

1.針對性問題設(shè)計

準備即將上課的內(nèi)容或知識點設(shè)計出直入正題的問題，例如：學(xué)習(xí)《有理數(shù)》時我是先創(chuàng)設(shè)問題情景在復(fù)習(xí)所學(xué)知識到引出新的問題——有理數(shù)的分類。通過這一過程的演變，學(xué)生相對較容易接受這種學(xué)習(xí)過程，同時我也會請出學(xué)生例舉生活中的有理數(shù)案例并說明其作用，進一步深入引導(dǎo)學(xué)生對該知識點的認知和了解，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對該問題的深入思考和提出問題的能力。

2.可探究性問題設(shè)計

針對教學(xué)內(nèi)容豐富的課程我會在教學(xué)中多向?qū)W生提出可探究性的問題，在課堂中遇到相對棘手的問題我會組織學(xué)生分為多個小組利用五分鐘的時間進行探討，例如：學(xué)習(xí)《垂線》課時時先設(shè)計問題情景，垂線在生活中所用的案例，如：建筑工人利用實心尖錐綁在一根線上，以此來衡量該墻體或建筑物是否是水平垂直的。然后在進一步設(shè)計垂線的概念、垂線的性質(zhì)和點到直線的距離概念等內(nèi)容。把這一問題再向?qū)W生提出，通過利用小組探究進行解答，在探究過程中思考問題并提出問題。

任何問題的提出都應(yīng)該圍繞激發(fā)學(xué)生思考和提出疑問的目的為主，當學(xué)生在思考問題的同時也有很多不同的疑問萌生，這就是活性循環(huán)的提問藝術(shù)。

三、從實戰(zhàn)進步，培養(yǎng)學(xué)生對問題思考的準確度

在課堂教學(xué)所學(xué)習(xí)的知識一定要及時的通過作業(yè)的形式進行鞏固，這是在任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都不可缺少的。也只有通過作業(yè)和習(xí)題的解答過程去進一步了解該知識點。

課堂教學(xué)中師生互動的環(huán)節(jié)往往是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，只有在教師與學(xué)生一問一答的過程中才能碰撞出精彩的學(xué)習(xí)火花。教師在提出問題時充分保持耐心同時我在教學(xué)中和提出問題的過程中也會遵循由淺到深、從簡單到復(fù)雜的提問過程這樣學(xué)生循序漸進有心理準備去接受并思考教師所提出的問題。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力就要有讓學(xué)生繼續(xù)思考的空間，所謂思考的空間就是學(xué)生再接收問題時有更多的思維空間，也可以理解為開放式的空間，通過引導(dǎo)學(xué)生進行實戰(zhàn)，潛在培養(yǎng)學(xué)生做好應(yīng)考的心理準備和思想準備，例如：布置家庭作業(yè)的內(nèi)容中，我會把今天所學(xué)內(nèi)容的重點和難點放在首位，這樣引導(dǎo)學(xué)生重視在布置課外的部分習(xí)題練手，提升解題能力。

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是對進一步教學(xué)良好推力，也是活性循環(huán)的潤滑劑。課堂教學(xué)中我們要注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，從教師問題的提出到問題情景的設(shè)計，再到小組的深入探究和家庭作業(yè)及習(xí)題的練習(xí)去培養(yǎng)。