何松柏，史　蕓，黃華飛，楊　霞

(1.軍事交通學(xué)院 汽車指揮系，天津 300161；2.軍事交通學(xué)院 訓(xùn)練部，天津 300161)

?

提高汽車指揮專業(yè)任職教育專題教學(xué)效果的思考

何松柏1，史蕓1，黃華飛2，楊霞1

(1.軍事交通學(xué)院 汽車指揮系，天津 300161；2.軍事交通學(xué)院 訓(xùn)練部，天津 300161)

為了提高軍隊院校任職教育專題教學(xué)的實用性，增強學(xué)員崗位任職能力，在對任職教育學(xué)員培訓(xùn)需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合專題教學(xué)要求與實際，從精心構(gòu)建專題教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)全過程、采取科學(xué)合理的教學(xué)方法、注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣等方面提出了提高專題教學(xué)質(zhì)量的對策建議。

任職教育；專題教學(xué)；軍隊院校

隨著國防和軍隊改革的不斷深化，任職教育已成為軍隊院校教學(xué)的重要組成部分。近年來，任職教育按照“向部隊靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦”要求進行了大量有益探索，尤其是在加強教學(xué)針對性、深化實踐教學(xué)方面取得了明顯成就，但與部隊建設(shè)實際要求還存在一定的差距。為了提高任職教育專題教學(xué)的實用性，增強學(xué)員崗位任職能力，必須正確處理好任職教育專題教學(xué)中的有關(guān)問題。

1　精心構(gòu)建專題教學(xué)內(nèi)容

專題教學(xué)內(nèi)容的好壞是決定專題教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)分析課程知識點結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)要求，加大教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和整合力度，建立整體優(yōu)化、相互銜接、特色鮮明的專題教學(xué)內(nèi)容體系。

1.1教學(xué)內(nèi)容要注重解決部隊難點問題

專題教學(xué)是為了提高任職學(xué)員的能力水平，根本目的是完成好部隊運輸保障任務(wù)。因此，專題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須始終把部隊建設(shè)、訓(xùn)練、演習(xí)和執(zhí)勤過程中遇到的運輸保障難點問題作為教學(xué)的主體，把部隊遂行任務(wù)中遇到的難點問題作為教學(xué)的重點，比如跨區(qū)遠(yuǎn)程機動中運輸保障的組織、指揮、協(xié)調(diào)與評估，都是專題教學(xué)的重點。只有這樣，才能做到有的放矢，貼近部隊、貼近實際任務(wù)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以將個別難點問題，以案例的形式帶入課堂，通過與學(xué)員的共同研究討論得以解決。即要解決在職學(xué)員在工作、履行任務(wù)時的能力瓶頸，使之在培訓(xùn)較短時間內(nèi)，能力得到大幅度提高，從而滿足其任職需求，真正實現(xiàn)為部隊服務(wù)的宗旨，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.2教學(xué)內(nèi)容要注重解決部隊缺項問題

即針對部隊軍交運輸建設(shè)和訓(xùn)練中普遍存在的不足和欠缺問題設(shè)置教學(xué)專題。圍繞總部機關(guān)重新修訂的軍交運輸法規(guī)制度和所關(guān)注的焦點問題，設(shè)計教學(xué)專題，闡明法規(guī)制度制定的背景、目的、內(nèi)容及注意事項，特別是法規(guī)制定帶來的變化和操作方法，提高學(xué)員認(rèn)識水平和操作能力；圍繞軍交運輸前沿理論和新技術(shù)等內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)專題，講授新技術(shù)、新科技在軍交運輸保障過程中的應(yīng)用；圍繞當(dāng)前部隊軍交運輸建設(shè)和訓(xùn)練中個別課目程序繁雜、棘手難做的問題，設(shè)置教學(xué)專題，規(guī)范程序動作，嚴(yán)格方法步驟，消除操作不確定性；圍繞部隊軍交運輸建設(shè)和訓(xùn)練中做法不統(tǒng)一的各類問題，設(shè)置教學(xué)專題，依據(jù)總部制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，細(xì)化、規(guī)范相應(yīng)程序與方法，給學(xué)員提供參考?？傊?，專題講授要著眼于解決部隊技術(shù)力量相對偏弱、開展運輸保障經(jīng)驗相對不足的問題，消除部隊“缺項”，切實解決部隊需求。

1.3教學(xué)內(nèi)容要注重解決學(xué)員疑惑問題

參加任職教育的學(xué)員大都來自基層部隊，有一定的部隊實踐經(jīng)驗，但在工作中也遇到過難題，有一些困惑的問題。因此，任職教育專題教學(xué)很重要的一個目標(biāo)就是，要把學(xué)員頭腦中的困惑梳理出來、分析透、解決好。教員在開設(shè)專題教學(xué)前，要進行廣泛地調(diào)研、座談，通過各種途徑了解學(xué)員在現(xiàn)實工作中通常會遇到的難題，對這些問題進行分類，找出其存在的普遍規(guī)律。在準(zhǔn)確找到疑點、找準(zhǔn)疑點的基礎(chǔ)上，教研室要組織相關(guān)人員把那些共性的問題整理出來，以案例、想定或其他方式設(shè)計教學(xué)專題，形成相應(yīng)的解決方案[2]。同時，教員在授課過程中，必須把學(xué)員腦中的疑慮、不解、困惑講清楚、說明白，切實解決部隊實際問題。

2　準(zhǔn)確把握教學(xué)全過程

專題教學(xué)對教員和學(xué)員都有著較高的要求，既需要雙方做好課前準(zhǔn)備工作，又需要雙方在教學(xué)過程中相互交流，課后學(xué)員要及時進行知識內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)。因此，專題教學(xué)不能僅僅關(guān)注課堂教學(xué)，而是要全面把握整個教學(xué)過程。

2.1課前要備實教案

首先，要以召開教學(xué)準(zhǔn)備會的形式，召集各類典型部隊學(xué)員代表進行座談交流，了解部隊的基本情況與實際需求，掌握學(xué)員來校學(xué)習(xí)的心態(tài)和特點，并就課堂教學(xué)對學(xué)員提出具體要求。其次，要明確教學(xué)目的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)研讀教材內(nèi)容，認(rèn)真查找與教材內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并融入科研學(xué)術(shù)研究成果以及本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢等內(nèi)容。最終將這些內(nèi)容按照課堂講授、集體討論、案例分析、想定作業(yè)、現(xiàn)地實踐等方式進行有效組織實施。同時，課前要預(yù)先設(shè)想課堂互動的時機和方法，并要撰寫課堂互動的教案。通過這些做法，切實“吃透”教學(xué)內(nèi)容，把內(nèi)容備實、備厚、備細(xì)[3]。

2.2課上要精心施教

在課堂教學(xué)過程中，教員要從學(xué)員最關(guān)心的、最需要解決的現(xiàn)實問題引出課程的核心思想，在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)員的思維，培養(yǎng)其分析和解決部隊軍交運輸保障中實際問題的能力。同時，教員還要樹立素質(zhì)教育的觀念，既要注重滿足學(xué)員崗位任職的需要，又要避免只顧解決眼前問題的導(dǎo)向；既要針對部隊的現(xiàn)實問題展開教學(xué)，又要提高學(xué)員的理性認(rèn)識和創(chuàng)新思維能力，從而使學(xué)員構(gòu)建較為科學(xué)、合理、完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系，為其在今后崗位任職上創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)、積累能量。

2.3課后要加強溝通

課后，教員可以采取私下咨詢學(xué)員或?qū)W(xué)員請到辦公室聊天的形式，及時與學(xué)員溝通，了解教學(xué)反饋情況，進行教學(xué)輔導(dǎo)等。教學(xué)是一種雙邊活動，教員不僅要關(guān)注如何提高教法，還要多利用課間和課后時間加強對學(xué)員學(xué)法的指導(dǎo)。即注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，幫助學(xué)員認(rèn)識學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，掌握不同階段、不同課程的學(xué)習(xí)方法，定期組織學(xué)員開展學(xué)法研討和經(jīng)驗交流。目的是為了激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)員的主動性，從根本上形成教學(xué)良性互動。

3　采取科學(xué)合理的教學(xué)方法

堅持正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，實現(xiàn)專題教學(xué)的目標(biāo)，不僅要重視教學(xué)的目的性和針對性，而且要以提高學(xué)員綜合素質(zhì)能力為標(biāo)準(zhǔn)，大力改進教學(xué)方法，不斷提高任職教育專題教學(xué)的有效性。

3.1開展案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是增強教學(xué)針對性、提高學(xué)員能力素質(zhì)的有效手段，也是提高專題教學(xué)水平的重要措施。目前，多數(shù)基層部隊都擔(dān)負(fù)一定的實踐任務(wù)，要借助任職教育這個平臺，采集大量典型案例，形成本專業(yè)的教學(xué)案例庫，并不斷補充更新。課前，要結(jié)合專題教學(xué)需要，在案例庫中精選案例，形成與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，并在案例中預(yù)設(shè)各類新情況、新現(xiàn)象，合理設(shè)置各種新問題；課上，要加強引導(dǎo)、鼓勵交流，充分發(fā)揮案例對專題教學(xué)的示范作用，通過教員和學(xué)員的雙向互動，挖掘案例潛在性問題，引導(dǎo)學(xué)員分析案例事件的行為與原由，探究案例中復(fù)雜的、深層次的以及有爭議的問題，從而激發(fā)學(xué)員充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，在分析交流的過程中培養(yǎng)解決實際問題的能力，同時鍛煉學(xué)員自身的思維、表達(dá)、團隊合作等綜合素質(zhì)能力。

3.2開展啟發(fā)式教學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過啟發(fā)、開導(dǎo)的方法，使學(xué)員自發(fā)地產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的深層次理解，該教學(xué)方法適合于內(nèi)容新、時代性強的教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)要求教員把握好教學(xué)過程的互動性、關(guān)注教學(xué)對象的主體性；在對基本理論的講解過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)員進行問題探究，將研究的重點轉(zhuǎn)向教學(xué)對象的自主思維上；建立學(xué)員與教員之間的相互作用與反饋，關(guān)注學(xué)員的思想和行為，增強教學(xué)的針對性和有效性；準(zhǔn)確地找到提出問題的切入點、講解問題的轉(zhuǎn)折點、總結(jié)問題的落腳點，促使學(xué)員積極思考，產(chǎn)生好奇心，不知不覺進入問題之中，分析過程要注重問題落腳點，并要與切入點前后呼應(yīng)，使學(xué)員感覺脈絡(luò)清晰，學(xué)有所得[4]。

3.3開展模擬演練式教學(xué)

在專題教學(xué)中，適當(dāng)組織一些現(xiàn)場實踐教學(xué)，能增強教學(xué)的針對性和有效性。現(xiàn)場實踐教學(xué)過程，要求根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一定的想定背景，組織學(xué)員扮演不同角色進行組織指揮和保障行動的演練。教員要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)員的主體地位，強化教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，注重環(huán)境的模擬仿真，體現(xiàn)模擬演練的真實效果。此教學(xué)方法的實施，需要在對相關(guān)部隊進行大量的調(diào)研學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)自身情況與培養(yǎng)對象的目標(biāo)要求，制訂模擬演練基本想定、參考答案、業(yè)務(wù)流程、實施計劃等文書資料。該方法通過創(chuàng)設(shè)一種學(xué)員接受新知識與以后運用知識十分相似的背景，來促使和鼓勵學(xué)員激活原有知識，將原有知識與新知識結(jié)合，已有經(jīng)驗與相關(guān)理論相結(jié)合，從而獲得大量應(yīng)用性知識，收到近似實戰(zhàn)或?qū)嶋H的效果。

4　注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

任職教育學(xué)員入校后需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程多、內(nèi)容廣泛，再加上部分課程比較枯燥，學(xué)員一下子很難適應(yīng)。因此，任職教育專題課程，需要注意激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

4.1營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境直接影響教員與學(xué)員的情緒，兩者的情緒又直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂上教員在嚴(yán)格要求學(xué)員遵守課堂紀(jì)律的同時，合理運用幽默風(fēng)趣的語言也不失為活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)員情緒的有效方法。學(xué)員長時間聽課很容易產(chǎn)生疲勞感，教員如果能恰當(dāng)?shù)剡\用幽默的教學(xué)藝術(shù)，就能緩解學(xué)員的疲勞，從而加深他們對專業(yè)理論知識的見解和對學(xué)科前沿知識的理解記憶。除此之外，教員要充分認(rèn)識學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體這一理念，從知識的傳授者和課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員主動參與、積極思考，使之成為課堂的主體。

4.2綜合選擇運用教學(xué)手段

教學(xué)是教員的教與學(xué)員的學(xué)之間的互動，如果任職教育專題教學(xué)只是純粹的理論講授，很容易造成學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高。因此，合理運用各種手段來提高學(xué)員的興趣和注意力是非常重要的。教員要貫徹精講多練的原則，采用探究式、啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學(xué)方法手段，突出想定作業(yè)、現(xiàn)地演練等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮個人的教學(xué)風(fēng)格和特點，對這些教學(xué)方法進行靈活、綜合和有效運用。比如：在講到運輸計劃、運輸方案制訂等內(nèi)容時，多采取想定作業(yè)形式；在講到理論部分在實踐中運用時，可多采取現(xiàn)地教學(xué)形式，從而實現(xiàn)全程互動，提高學(xué)員的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，還要運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖形、文本、聲音、視頻等多種形式，直觀生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，短時間內(nèi)集中釋放事件信息，使各類信息“撲面式”地刺激學(xué)員的全部感官，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性并提高其認(rèn)知能力，從而增強專題教學(xué)的有效性。

4.3設(shè)計科學(xué)合理的問題

專題教學(xué)在課前、課中和結(jié)束前設(shè)計相關(guān)問題進行教學(xué)，往往會收到良好的教學(xué)效果。以軍用車輛管理課程為例，課前根據(jù)本節(jié)課所涉及的內(nèi)容、重難點問題創(chuàng)設(shè)一兩個問題，讓學(xué)員帶著問題學(xué)、帶著問題聽。課中，當(dāng)課前創(chuàng)設(shè)的問題基本得以解決，而時間已過大半、學(xué)員的注意力開始分散時，教員應(yīng)結(jié)合所授內(nèi)容有重點地設(shè)置教材上難以找到答案的問題，把學(xué)員重新引入到思考的情境中，重新燃起學(xué)員的求知欲望，使其精力集中、注意力回升。課堂結(jié)束前，教員要對所授內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的問題進行提煉總結(jié)，此時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，即使學(xué)員答錯了，也要采用鼓勵的語言去解釋，避免打擊學(xué)員的積極性[3]。

5　結(jié)　語

為提高軍隊院校任職教育專題教學(xué)效果，必須深化任職教育專題教學(xué)改革。不僅要在更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面下功夫，還必須準(zhǔn)確把握任職教育特點規(guī)律，探索任職教育專題教學(xué)方法，妥善處理好教員與學(xué)員的關(guān)系，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，建立起適應(yīng)任職教育需要的教學(xué)體系。

[1]李吟．對深化武警任職教育院校教育理念轉(zhuǎn)型的思考[J]．武警學(xué)術(shù)，2012(增刊)：11．

[2]陳松濤．深化全面建設(shè)現(xiàn)代后勤專題教學(xué)[J]．后勤學(xué)術(shù)，2011(3)：49-50．

[3]劉愛元，戴洪德，盧建華．軍隊院校專業(yè)課教學(xué)設(shè)計的思考[J]．海軍院校教育，2012，22(4)：52-53．

[4]王剛，侯波，張亞妮．初級任職教育教學(xué)方法運用探析[J]．西安通信學(xué)院學(xué)報，2013，12(4)：83-84．

(編輯：凌春霞)

Thoughts on Improving Subject Teaching Effect of Professional Education in Automobile Command

HE Songbai1, SHI Yun1, HUANG Huafei2, YANG Xia1

(1.Automobile Command Department, Military Transportation University, Tianjin 300161, China； 2. Training Division, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

To improve the practicability of subject teaching of professional education in military academies and strengthen cadets’ position ability, the paper analyzes the training requirements for professional education cadets, and puts forward some countermeasures on improving subject teaching quality according to the requirements and reality of subject teaching from following aspects: carefully constructing subject teaching contents, exactly holding teaching process, employing scientific reasonable teaching method, and arousing cadets’ learning interest.

professional education; subject teaching; military academy

2015- 06-24；

2015- 08-24．

何松柏(1977—)，男，碩士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師.

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2016.02.014

E251.3

A

1674-2192(2016)02- 0056- 04