錢敏

【摘要】 本文通過具體教育實例，說明教師以赤誠之心，關愛學生，平等公正地對待各種不同學生，對幫助學生提高自身的素質，修生養(yǎng)性，改變學生的不良行為的重要性。

【關鍵詞】 平等 公正 友善 關愛 赤誠之心 愛滿天下

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）11-005-01

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黨的十八大提出倡導公民應具有社會主義核心價值觀。而作為教育者，怎樣能培養(yǎng)學生具有社會主義核心價值觀，怎樣能讓學生的素養(yǎng)在高中三年中有進一步的提高，這是高中班主任一直要思索的問題。在高中我認為更多地借鑒陶行知先生的八個字：赤誠之心、愛滿天下，效果會更好。學生行為習慣的改善，各方面素質的提高都需要一個氛圍、一個意愿、一個動力。而創(chuàng)造出這些的最大源泉是“愛”。

教師要有一顆赤誠之心，熱愛每一個學生，無論其家庭條件好壞，成績好壞，行為習慣好壞都一樣看待，一樣真誠對待他們。適時地表達出自己對每個學生的熱愛，學生感受到老師對自己的愛，必然也會以愛回報老師。進入高中，學生正值青春期，他們的情感非常敏感，也十分關注老師對他們的看法。他們一旦知道這個老師喜歡他對他好，他就會聽這個老師的話。相反，如果覺得那個老師不喜歡他，他也會消極怠工。他們也非常敏銳，能感受到你是否是真的關心他。往往教師無意中的一句話他們都記得，都在意著。因此，教師一定要有一顆赤誠的心才能打動他們。這里以我班的一個真實案例來說明：老師的關愛對于學生的改變是何等的關鍵。

記得我班里有個學生小浩，長的五大三粗，嗓門又大，高一剛進來常?？刂撇蛔∽约旱钠?，發(fā)起脾氣來嗓門大的全樓層都聽得到。有時在教室發(fā)起火來又是踢墻又是摔東西，同學都很怕他。就他的時常暴走的行為，我了解了一下他初中的情況和在家的情況。發(fā)現他初中在校也是如此，在家更過分，一發(fā)脾氣就用手捶打墻壁，甚至會打到手上血跡斑斑。高一十月份有一次放學在教室與另一個男生小鵬發(fā)生沖突差點打起來，幸好被其他同學拉住了。我看小浩情緒很激動，就先把兩個同學分開，讓小浩先跟我一起去我辦公室。到了我辦公室，他就開始在原地轉圈暴走，情緒還是很激動。我才問他為什么要去揍小鵬，他就很激動地大聲反問我：為什么先把他叫到辦公室來？為什么不先去問小鵬？我一聽就知道，他覺得我要針對他了，要批評他了。所以他的敵對意識很強烈。因此，我就以更柔和的語氣問他：難道你想讓我先去問小鵬，他為什么會差點被你揍，難道他會告訴我他活該，應該被你揍嗎？先找你來就是想聽聽你的理由，我剛才批評你了嗎？我想先聽你說，我并不想從其他人口中知道理由，你們原來不是很好的嗎？你是當事人，我相信你肯定是有理由才動手的。他一聽，覺得有道理，我并不是要針對他，就振振有詞地說起了理由。原來是放學了他和小鵬打招呼，但小鵬心情差沒理他，結果小浩見小鵬不理他就玩笑似的打了小鵬一下，小鵬心情不好就罵了小浩一句，小浩就也火大了，就上去準備揍人了。我聽了心想這事小事啊，是不是還有其他理由？就又問他，你們平時不是很好嗎？你就為了這點理由要去揍人家呀？還是你們之間還有其他沖突?。克f：我沒揍到他，就推了一下他。我初中也是這樣，但從來沒真正揍到過人，我忍了很久了。我又問他：你忍什么很久了，是忍小鵬？他慢慢講起來了，不是小鵬，是其他同學，什么問同學借橡皮不借給他騙他說沒有橡皮啦諸如此類的事情。慢慢地說著說著他心情也平復了很多，我也不批評他，就直接了當問他：今天的事該怎么解決呢？你和小鵬以后絕交了？他一聽不樂意了說：我們會和好的。我又問：那你要不要跟他說聲對不起？以后能不能控制自己的情緒和行為呢？他說：我會跟他陪禮道歉的。以后也會盡量控制自己。最后我直截了當的問他：剛才剛進辦公室為什么那么激動？對我大小聲啊？他有點不好意思地說：我以為你要針對我，偏幫小鵬。我說：我們也相處了近兩個月了，我針對過你嗎？你怎么會有這種想法？他說：小學初中一直被老師叫到辦公室批評的。于是，我跟他說：我不會偏幫任何一個人，有事說事。你站在自己的立場覺得受了委屈，但是這點委屈是否就到了你需要動手的地步，一動手破壞了你們的友情值不值得？以后如果你覺得在班里受了委屈了，你可以來跟我說，不要憋在心里，你自己也知道你憋久了，最后一點小事就會引起你發(fā)火暴走的。他想想覺得我說的還有那么一點道理，點點頭說：知道了。這件事總算落幕了。知道了他的自控能力差，他又時常會為一些我們大人認為的小事介意，所以之后我就不時地會去問問他：班里有沒有人“欺負”你啊？心里有沒有什么事覺得委屈?。繒r不時的關心他一下。他班級衛(wèi)生負責擦窗戶，我也總是逮到機會就表揚一下他擦得干凈，讓他覺得老師認為他是一個能干的人，一個乖乖的學生。總算到了高一下半學期他不再在班級里暴走了，對待同學也友善多了，不再像刺頭一樣，一碰就跳出來了。大掃除，他負責擦的窗戶，也越擦越干凈，受到學校表揚，他的勞動熱情就更高漲了。高一下學期跑操，領喊口號，嗓子都喊啞了，還依然在堅持領喊。很多其它不良的行為習慣都得到了改善。

回頭想想，如果我因為他平時經常暴走而對他有成見，出了事情就劈頭蓋臉的把他臭罵一頓，估計他肯定就更加抓狂了，和同學之間的矛盾也會越結越深，對老師也會有敵對意識，那他的行為就更難控制了。讓他知道老師對他是友善的，是關心他的，甚至是愛護他的，他對老師就放下了成見，你說的他自然會接受，勸導他也就容易很多。

平時，教師對學生的一句問好，和學生說話中的“我們班級“你是我的學生”等都能讓學生感到歸屬感，感受到老師對他的重視，對他的關愛。這些關愛時刻引導著他們改善自己的不足之處，提高自己全方位的素質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社.2008年.

[2]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].漓江出版社.2008年.