姜勇

小學(xué)校本課程首先應(yīng)當(dāng)是兒童課程，所以，教育工作者應(yīng)該和兒童一起設(shè)計開發(fā)課程，讓成長中的兒童感受到童年的快樂，從而得到全面和諧完整的發(fā)展。

一、結(jié)合地域文化開發(fā)校本必修課程

我校毗鄰三峽大壩，是世界文化名人、偉大愛國詩人屈原的故鄉(xiāng)。學(xué)校長期秉承“快樂·篤行”的辦學(xué)理念，培育“陽光自信·踏實而進”的學(xué)校精神，師生在教學(xué)過程中感受到成長的快樂與幸福，體驗到生命的價值與意義，形成了學(xué)生陽光成長，教師幸福工作的良好氛圍。我們從地域特色、歷史文化、師資水平等方面認(rèn)真審視自身的各方面條件，通過分析全校師生問卷調(diào)查和座談溝通的反饋意見，確定開發(fā)“親近屈原”作為校本必修課程。

我們根據(jù)小學(xué)生的接受能力和心理特點挑選內(nèi)容，“親近屈原”課程突出屈原的“童心”，主要選擇他童年和青少年時代的故事和詩歌，整合成4大單元16課。對精心挑選出來的文本進行再處理，真正適合學(xué)生閱讀：篇幅較長的文章分散處理，分別放在不同的單元里；對部分適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容進行節(jié)選，獨立成篇；難度較大的文章壓縮處理，保留文章的基本骨架，兒童難以理解的文字加上注釋，或者加上鏈接，改編成小故事或兒歌，配上插圖，增強可讀性。分低中高三個年段編寫了三本“親近屈原”的校本教材，每周一課時進行教學(xué)。

二、依據(jù)學(xué)生實際開發(fā)校本選修課程

學(xué)生是校本課程的學(xué)習(xí)者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。我們根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計了“校本選修課程項目調(diào)查表”，對全校學(xué)生及其家長發(fā)放了問卷調(diào)查表，調(diào)查結(jié)果顯示：93%的學(xué)生喜歡科技體育藝術(shù)項目，86%的學(xué)生家長希望孩子在小學(xué)階段能夠習(xí)得兩到三門體育藝術(shù)特長，善于科學(xué)探究。我們尊重學(xué)生和家長的需求，開設(shè)了18類48個項目的校本選修課程。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，設(shè)置校級和年級兩個層級。校級項目有乒乓球、籃球、足球、空竹、合唱、管樂、腰鼓、舞蹈、繪畫、書法、草藝、科技創(chuàng)新、信息技術(shù)、英語口語、香草詩社等15類，每類按年齡和基礎(chǔ)分成3到4個社團開展活動。年級項目有經(jīng)典誦讀、空竹、書法、跳繩、科技制作五類。教師競聘上崗，擔(dān)任主教練和副教練；學(xué)生自主選課，選擇自己喜愛的教師和項目。

三、與時俱進開發(fā)校本特色課程

前幾年，全國文化部門大力搶救非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我縣也有十多個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項目。學(xué)校主動與縣“非遺”管理部門聯(lián)系，選擇了“秭歸花鼓舞”、“峽江船工號子”等適合在小學(xué)傳承的項目，同時爭取相關(guān)部門配合和支持，聘請“非遺”項目的傳承人授課，并請傳承人傳授我校教師掌握其技能，使得“非遺項目”能夠長期堅持和傳承。我校積極與“非遺”等文化管理部門開展活動，申報成為“秭歸花鼓舞”、“峽江船工號子”掛牌傳承單位，有效促進學(xué)校特色課程建設(shè)。

為了方便學(xué)生自主選擇校本課程，自主選擇學(xué)習(xí)空間和時間。我校組織教師以信息技術(shù)為依托，從校本課堂實踐中擷取教學(xué)的重點、難點、亮點作為微課的主要內(nèi)容，打造出體育、藝術(shù)、科技三大板塊12門系列微課，時間控制在10分鐘以內(nèi)，放在學(xué)校網(wǎng)站上。學(xué)生可以利用課間休息、午休、在家休息等碎片時間隨時隨地點播學(xué)習(xí)微課，突破了年齡、空間、時間的種種限制，加大了學(xué)生課程選擇的空間，形成了學(xué)生興趣導(dǎo)向下的新型課程，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。

（作者單位：秭歸縣實驗小學(xué)）