李立軍

在眾多寫作手法中，對(duì)比是比較常見、方便運(yùn)用的一種。這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對(duì)立，給人極鮮明的形象和極強(qiáng)烈的感受。運(yùn)用這種手法，有利于更加鮮明地表達(dá)文章的主題，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。這種手法在中考作文中大有用武之地。

2015年河北省中考作文題：

這次，我沒(méi)有_______________

要求：①把題目補(bǔ)充完整；②要有真情實(shí)感，不得套寫抄襲；③用現(xiàn)行規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)；④不少于600字（寫成詩(shī)歌不少于30行）；⑤文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

作為一個(gè)半命題作文，河北省的中考命題并沒(méi)有多少限制，有比較寬泛的寫作范圍，貼合初中生的寫作實(shí)際。要寫好這個(gè)題目，需要注意以下幾點(diǎn)：

一、審明題意?！斑@次，我沒(méi)有______”這個(gè)題目里有三組信息，我們不妨逐個(gè)分析。首先，“這次”意味著這個(gè)題目適于寫成敘事性的文體，與“這次”對(duì)應(yīng)的還有“從前”“以往”等，可以運(yùn)用對(duì)比手法，但需要我們著重寫好“這次”的情景。其次，題目中的“我”字表明，這個(gè)題目還是以“表現(xiàn)自我”為主的，要我們以第一人稱寫作，講述發(fā)生在“我”自己身上的故事及“我”的感悟等等。再次，“沒(méi)有”是個(gè)表示否定的詞語(yǔ)，它與“這次”同時(shí)出現(xiàn)在題目里，是說(shuō)“這次”所發(fā)生的情景與“從前”“以往”有所不同。總之來(lái)說(shuō)，“這次，我沒(méi)有______”這個(gè)文題應(yīng)寫成一篇以“表現(xiàn)自我”為主的記敘文。

二、巧妙補(bǔ)題。根據(jù)自己的生活積累和閱讀積累，補(bǔ)充文題是寫好半命題作文的關(guān)鍵一步。為了更好地幫助同學(xué)們理出寫作思路，我們不妨把適合補(bǔ)充的題目進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分類。比如勵(lì)志類，可以把題目補(bǔ)充為“這次，我沒(méi)有放棄”“這次，我沒(méi)有流淚”“這次，我沒(méi)有錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)”等；比如親情類，可以把題目補(bǔ)充為“這次，我沒(méi)有忘記說(shuō)愛你”“這次，我沒(méi)有讓媽媽失望”“這次，我沒(méi)有離開姐姐”等；比如校園話題類，可以把題目補(bǔ)充為“這次，我沒(méi)有食言”“這次，我沒(méi)有忘記說(shuō)謝謝”“這次，我沒(méi)有拖后腿”等。以上分類標(biāo)準(zhǔn)并不十分嚴(yán)格，只是為了幫助同學(xué)們更快地打開寫作思路，“這次，我沒(méi)有______”這個(gè)半命題還能補(bǔ)充出很多寫作題目。比如下面的文段，文章的題目為“這次，我沒(méi)有放棄”，但內(nèi)容寫的卻是校園的軍訓(xùn)生活，你看有必要分清是勵(lì)志類還是校園生活類作文嗎？

“嗡嗡”咦？這是什么聲音？不會(huì)是……我轉(zhuǎn)動(dòng)著瞪大的眼珠，上下左右的四處尋找目標(biāo)。果然是它——蚊子！我和蚊子素來(lái)勢(shì)不兩立，我不滅它，它就向我“攻擊”。但大大的軍裝遮住胳膊和腿，蚊子找不到它的“侵略地”。我得意樣樣地望著蚊子，卻發(fā)現(xiàn)一只蚊子正吹著沖鋒號(hào)朝我的臉沖來(lái)。我怒視著“凱旋”的蚊子，臉上的“紀(jì)念品”漸漸發(fā)癢，手已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)了。我緊緊地攥著拳頭，皺著眉，心好像絞在了一起，心煩意亂的。忽然，邱少云為整個(gè)集體忍受烈火焚燒的畫面在腦海中浮現(xiàn)。比起烈火焚燒的痛苦，這又算得了什么呢！每當(dāng)我忍不住要微微抬起手時(shí)，都會(huì)有一個(gè)嚴(yán)厲的聲音告訴我：“堅(jiān)持住，不能動(dòng)！”

又厚又大的軍裝已經(jīng)成了我的負(fù)擔(dān)，全身黏糊糊的。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我已經(jīng)汗流浹背。太陽(yáng)終于“下班”了，一天的軍訓(xùn)結(jié)束了，我拖著麻木的手腳，慢慢走向宿舍。這一次，一個(gè)喜悅的聲音告訴我：“你戰(zhàn)勝了自己！”

三、正確立意。一篇文章的立意正確與否是評(píng)價(jià)文章好壞的根本依據(jù)。所謂立意正確，就是說(shuō)立意一定要合乎題目要求，而且表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)和思想感情要健康、積極向上。我們來(lái)看下面的文段：

中午時(shí)，媽媽剛回到家就看到地上的花瓶碎片，生氣地說(shuō)：“花瓶是誰(shuí)打碎的？”姐姐堅(jiān)定地站了出來(lái)：“花瓶是我打碎的，這件事和妹妹沒(méi)關(guān)系?！眿寢屩钢憬阏f(shuō)：“你這個(gè)月的零花錢沒(méi)了！”姐姐的堅(jiān)定，使我的眼角瞬間濕了，這個(gè)花瓶分明是我打碎的，可是卻讓姐姐替我承擔(dān)錯(cuò)誤。這已經(jīng)是姐姐第二次當(dāng)我的“替罪羊”了，不行，這一次我一定要自己承擔(dān)后果。自己做錯(cuò)了事，就要自己承擔(dān)責(zé)任，不應(yīng)該讓別人替自己承擔(dān)后果。我大聲的說(shuō)：“媽媽，花瓶是我打碎的，你別怪姐姐，姐姐只是想幫我?！?/p>

媽媽嘴角揚(yáng)起了微笑：“好吧，看在你勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的份上，這次就不懲罰你了，不過(guò)下次要小心點(diǎn)?！蔽乙残α似饋?lái)。

上面是題目“這次，我沒(méi)有逃避”中的文段，“我”打碎了花瓶，姐姐要為“我”當(dāng)“替罪羊”，但“我”最終還是大膽承認(rèn)了錯(cuò)誤，沒(méi)有逃避應(yīng)有的責(zé)任。本來(lái)這是生活中可能發(fā)生的小事，文章這樣立意既符合題目的要求，思想內(nèi)容也積極、健康，做到了立意正確。

四、規(guī)范表達(dá)。作文命題要求里有“用現(xiàn)行規(guī)范的漢語(yǔ)言文字表達(dá)”這一明確要求，其實(shí)這是針對(duì)當(dāng)前中考考場(chǎng)作文語(yǔ)言運(yùn)用不規(guī)范的現(xiàn)象而提出的。比如用文言文寫作和濫用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都是比較突出的現(xiàn)象。我們鼓勵(lì)作文創(chuàng)新，包括語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)新，但不一定非得為了博得關(guān)注而使用不規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，規(guī)范表達(dá)并不影響用語(yǔ)生動(dòng)、活潑，好的規(guī)范用語(yǔ)同樣能得到讀者的認(rèn)可。

前面提到了對(duì)比手法是一種比較容易運(yùn)用的寫作手法，而“這次，我沒(méi)有______”就比較適合運(yùn)用這種手法，下面我們就結(jié)合這個(gè)寫作題目再談?wù)剬?duì)比手法的運(yùn)用。

1.突出對(duì)比的細(xì)節(jié)。敘事性文章中的對(duì)比不僅僅是大致故事情節(jié)的前后對(duì)比，更精彩的對(duì)比應(yīng)該體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫上。“范進(jìn)中舉”一文中對(duì)比手法運(yùn)用比較典型，我們以胡屠戶為例看看他對(duì)范進(jìn)中舉前后有什么態(tài)度變化。范進(jìn)中秀才時(shí)他拿的賀禮是“一副大腸和一瓶酒”，而范進(jìn)中舉人時(shí)他拿的是“七八斤肉，四五千錢”；同樣一個(gè)范進(jìn)，從胡屠戶嘴里說(shuō)出來(lái)的中舉前是“尖嘴猴腮”，中舉后是“品貌又好”“體面的相貌”……如此等等都是細(xì)節(jié)對(duì)比，這些典型細(xì)節(jié)的對(duì)比給讀者留下了深刻的印象。我們寫作“這次，我沒(méi)有______”這個(gè)題目也要從細(xì)節(jié)對(duì)比上為文章增添色彩。下面佳作“這次，我沒(méi)有帶‘傘”一文就不乏豐富的細(xì)節(jié)描寫，這些描寫為形成有力對(duì)比提供了支撐。

2.用好對(duì)比的方式。一般來(lái)說(shuō)，用“這次，我沒(méi)有______”這個(gè)題目寫作，最可能用到的是縱式對(duì)比的方式?！斑@次”是近指，這次“我”怎么樣了，而之前、以往“我”則不是這樣的，這就自然形成了對(duì)比。在具體寫作時(shí)也不是一定先交代之前的情況，再寫現(xiàn)在的情況，可以合理地運(yùn)用倒敘、插敘等手法，讓對(duì)比的方式靈活起來(lái)。下面佳作“這次，我沒(méi)有帶‘傘”一文，就先交代了當(dāng)天早晨與媽媽爭(zhēng)執(zhí)的情況，然后插敘了之前媽媽努力為“我”“預(yù)定”滿分的情況，這樣安排既不影響形成對(duì)比，也使文章不顯得單調(diào)。

3.安排對(duì)比的詳略。對(duì)比也不是“一對(duì)一”那樣工整，要合理安排敘事的詳略。從對(duì)“這次，我沒(méi)有______”這個(gè)題目分析可以得出，應(yīng)該著重寫好“這次”的情況，把它作為重點(diǎn)詳寫，而對(duì)以往的情況可以進(jìn)行略寫。前面說(shuō)到“范進(jìn)中舉”，其實(shí)這篇小說(shuō)對(duì)范進(jìn)中舉前的情況寫的就比較簡(jiǎn)略，而對(duì)中舉后的情形則寫的較為詳細(xì)，但這不影響對(duì)比的效果。

總之，寫作“這次，我沒(méi)有______”這個(gè)題目難免會(huì)用到對(duì)比手法，我們結(jié)合以上提示用好這種手法，一定會(huì)使文章的主題表達(dá)更為鮮明。

這次，我沒(méi)有帶“傘”

車窗外，蒙蒙的細(xì)雨斜織著，遠(yuǎn)處的群山籠罩在雨霧中。早晨與媽媽爭(zhēng)執(zhí)的一幕浮現(xiàn)在我眼前……

“帆啊，媽知道你能力強(qiáng)，即使不幫你‘活動(dòng)，你也肯定能得滿分！”“那你還找人干啥？瞎子點(diǎn)燈——白費(fèi)蠟！”我的話充滿了火藥味。“咱這不是為了保險(xiǎn)嘛！”媽媽訕笑著說(shuō)?！罢f(shuō)到底，還不是不相信我的實(shí)力！”我像連珠炮一樣說(shuō)道：“媽，拜托，去年我的實(shí)心球和跳遠(yuǎn)已經(jīng)是滿分了，800米比滿分用時(shí)還少20秒呢！我是年級(jí)第一名，你還懷疑我？”“咱不是怕萬(wàn)一……”媽媽的臉上寫滿了無(wú)奈。“萬(wàn)一，萬(wàn)一，哪有那么多萬(wàn)一！反正你別再找關(guān)系了！你都不知道同學(xué)們有多恨我！你要找了，我就不去考試了，你看著辦吧！”我扔下飯碗，一頭沖進(jìn)雨霧里。

“別……那你帶上傘呀！”

我沒(méi)有回頭，媽媽的喊聲被淹沒(méi)在雨霧里……

“啊——”公共汽車駛過(guò)了一個(gè)水溝，同學(xué)們按捺不住內(nèi)心的興奮，夸張地齊聲喊叫。

車廂內(nèi)熱烘烘的。我隨手把車窗打開，窗外的雨絲挾著清新的水汽撲面而來(lái)，我心里頓時(shí)輕快了很多。

媽媽是我校的一名教師。去年信息技術(shù)考試和今年春天的實(shí)驗(yàn)考試，她怕我考不到滿分，都陪著我去考點(diǎn)，并且托各種關(guān)系幫我“預(yù)定”滿分。雖然結(jié)果很理想——滿分，但我并不清楚這是我努力的結(jié)果，還是媽媽的“功勞”。雖然在校練習(xí)的整個(gè)過(guò)程，我是那么一絲不茍，可是獲得滿分后，我并沒(méi)有絲毫的滿足感，也沒(méi)有絲毫的興奮感，相反還有一些失望。

這次與媽媽的“斗爭(zhēng)”我終于贏了——我沒(méi)帶“傘”！

沒(méi)有“傘”的負(fù)擔(dān)，心情格外輕松，我一定要做好考前預(yù)熱，一定能發(fā)揮出最佳水平！我信心滿滿。“嘀——”車子駛到考點(diǎn)了，同學(xué)們有序地下了車。天空依然飄著雨絲，我仰起頭，舒了一口氣，甩開大步輕松地走向考點(diǎn)。

沒(méi)帶“傘”的感覺(jué)真爽！

（本文摘自互聯(lián)網(wǎng)）

本文篇幅不長(zhǎng)，但特色還是比較鮮明的，至少表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.語(yǔ)帶雙關(guān)，構(gòu)思巧妙。父母關(guān)愛子女，似乎天經(jīng)地義，但有些“關(guān)愛”就像保護(hù)傘那樣讓子女失去了接受風(fēng)雨洗禮的機(jī)會(huì)，因此不被子女領(lǐng)情。本文的情景恰恰是一個(gè)有風(fēng)雨的日子，而“我”又執(zhí)意不帶雨傘，這里“風(fēng)雨”“雨傘”都語(yǔ)帶雙關(guān)，構(gòu)思巧妙，耐人尋味。

2.細(xì)節(jié)豐富，內(nèi)容充實(shí)。本文不僅注重情節(jié)的敘述，更有豐富的細(xì)節(jié)描寫，“我”和媽媽爭(zhēng)執(zhí)時(shí)的語(yǔ)言描寫，“我”走向考場(chǎng)時(shí)的心理描寫等，既增強(qiáng)了情節(jié)的真實(shí)感，也充實(shí)了文章的內(nèi)容。

3.巧用對(duì)比，主題鮮明。這次，“我”為什么執(zhí)意拒絕媽媽的“雨傘”呢？文中插敘了去年信息技術(shù)考試和今年春天的實(shí)驗(yàn)考試媽媽為“我”托關(guān)系“預(yù)定”滿分的情況，與這次體育考試的情況形成了對(duì)比，也使文章的主題更為鮮明。