徐曉梅

教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)一個(gè)問”，可見，“問，是深入的階梯，是長進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。”問題是思維的起點(diǎn)，也是探究的開始.只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生有問題時(shí)，它的思維才得到激活，才開始對知識產(chǎn)生探究?？梢?，課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既能滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，養(yǎng)成質(zhì)疑好問的習(xí)慣，又能使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

但是縱觀我們的政治課教學(xué) ，能主動地、大膽地向老師提問的學(xué)生不多 ，絕大多數(shù)學(xué)生都處在被動提問的狀態(tài)。那么怎樣能讓學(xué)生從被問的角色轉(zhuǎn)換成敢問的角色呢？

第一，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說。“親其師，信其道”，融洽的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的觸發(fā)器，是搞好政治課教學(xué)、提高思想教育效果的重要保障。美國心理學(xué)家認(rèn)為：成功的教學(xué)信賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，信賴于一種和諧安全的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須樹立一種以學(xué)生為教學(xué)活動主體的觀念，在人格上信任學(xué)生，尊重學(xué)生。讓學(xué)生敢問，需要營造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感到“心理安全”和“心理自由”，這是學(xué)生問題意識產(chǎn)生及能力培養(yǎng)的適宜氣候與土壤，否則學(xué)生就不會多想，更不敢多問，難以挖掘和發(fā)揮出他們最大的潛能。

第二，在教學(xué)過程中要對學(xué)生反復(fù)宣傳“言者無罪”的思想，明確告訴學(xué)生盲目相信書本不好，老師喜歡學(xué)生“善疑”，從而鼓勵學(xué)生大膽提問。

第三，教師應(yīng)盡量做到表情專注，態(tài)度和藹，對學(xué)生提出的每一個(gè)問題都要認(rèn)真對待，耐心解答，防止在言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。

第四，對大膽發(fā)問的同學(xué)，特別是創(chuàng)造性的問題要給予中肯評價(jià)，讓他們從中感受成功的喜悅，使他們熱情高漲，思維活躍，積極主動思考和提出更多學(xué)習(xí)中的問題。

一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力，在教學(xué)中營造出和諧與溫馨的氛圍，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢于提問，善于思考。這對開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育都起著積極的作用。