黃凱

一、信息技術(shù)的現(xiàn)狀

第一、教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際。

由于學(xué)生的具體情況不同，雖然半數(shù)以上的學(xué)生家里都已經(jīng)配置了電腦，但多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)知還僅滿足于電腦是一個(gè)高級(jí)游戲機(jī)或聊天工具，對(duì)掌握電腦知識(shí)的動(dòng)力不足，而信息技術(shù)課教師一般都是根據(jù)教材的設(shè)定，去組織教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有些脫節(jié)，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。太抽象的知識(shí)，學(xué)生不容易懂，就不愿意學(xué)習(xí);太簡單的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了。在這種情況下，如果還是“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，則不會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

第二、學(xué)校、家庭、學(xué)生不夠重視，教師上課“照本宣科”。

信息技術(shù)課程做為傳統(tǒng)意義的“副課”，社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都不重視，學(xué)生對(duì)這門課也是抱著“好玩”的態(tài)度，來到機(jī)房大多數(shù)學(xué)生想著怎么上網(wǎng)、玩游戲，沒有把心思放到正常的教學(xué)任務(wù)上，造成許多教師對(duì)教學(xué)的熱情度不高，在講授信息技術(shù)時(shí)只是照本宣科，不折不扣的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)敘。

二、改變教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教師要想改變信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變教學(xué)思維，改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

第一，通過體驗(yàn)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐。如在文本處理這一章節(jié)中，我把一張電子小報(bào)分割成若干模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生每節(jié)課都能完成一到二個(gè)模塊，這樣一張圖文并茂、精美的電子小板在學(xué)生的手中逐步完成，學(xué)生有一種成就感， 再選擇優(yōu)秀作品展示，促使每個(gè)學(xué)生都能更好完成教學(xué)任務(wù)。

第二，加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一種信息交流的過程，是一種人際交往。教師上課過程不能一味地向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生自主探究，多進(jìn)行師生之間互動(dòng)。教師可用多種手段與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，我在上課過程中有時(shí)會(huì)通過QQ向?qū)W生展示優(yōu)秀作品，有時(shí)會(huì)用極域?qū)δ澄粚W(xué)生的演示過程進(jìn)行輔導(dǎo)，有時(shí)讓學(xué)生互相之間進(jìn)行交流指導(dǎo)。在上機(jī)任務(wù)上也注意讓學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng)，如IP地址這一節(jié)時(shí)，我就讓學(xué)生相互之間查詢對(duì)方的IP地址，同學(xué)之間相互判斷對(duì)錯(cuò)，一下子就讓學(xué)生興趣高漲，達(dá)到教學(xué)效果。

新課改下的信息技術(shù)課程是一門嶄新的課程，課程地位逐步得到了加強(qiáng)，信息技術(shù)老師也更加專業(yè)化，課堂教學(xué)低效的現(xiàn)狀也逐步改變，教師都必須沉下心，不斷地在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，對(duì)行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提升教學(xué)效果，這樣才能提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出合格的新型人才。